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学校德育从“政治教育”中走出来后,在德育目标的确定上经历了多次反复,最终从政治化的“接rn班人”转向更富生活色彩的“四有公民”;在行为规范上始终在从传统要求与外在规范向社会生活与内在rn自由靠拢;学校德育课程整体上在向学生日常生活渗透,以此提高课程学习的实效性;德育管理已经自rn成体系,但这种越来越独立的模式,反而让学校德育工作越来越孤立.