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摘要：高中政治学科是高考必考学科，高中政治课中的知识点繁多、抽象且难以有效理解，再加上政治知识的理论性和抽象性比较强，学生学习起来具有一定的难度。为了提升学生学习政治知识的效率与质量，就需要根据新课改的教学理念，采用新的教学方法，发挥学生在课堂教学中的主体地位，激发出他们参与政治课教学的积极性，进而真正提升高中政治课教学的有效性。本文结合自己的教学实践，提出了激发学生学习与探究政治知识的兴趣;
让学生利用政治理论知识解决实际问题;理论知识和时事热点相结合;强化政治学习的交流与讨论的策略，为提升高中政治课教学有效性提供参考借鉴。
关键词：高中政治;课堂教学;有效性;提升策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-041
很多高中生在学习高中的政治知识时，在没有真正理解政治知识内涵的情况下，就依靠死记硬背来记忆和学习政治知识。这样的学习政治知识的方法无法使高中生真正理解所学习的内容，更无法使他们把学到的政治知识应用到实际生活中，也无法帮助学生应用政治知识解决他们遇到的问题，更无法提升高中政治课教学的有效性。为了提升高中政治课的教学有效性，就需要学生对所学习的政治知识进行深入而有效地理解，就需要学生对政治课的学习产生兴趣。本文从教学实践出发探究了如何提升高中政治教学有效性的策略。
一、激发学生学习与探究政治知识的兴趣
和谐民主宽松的课堂教学氛围，可使学生在轻松愉悦的环境下学习政治知识，可激发学生探究和学习政治知识的积极性。这就要求高中政治老师要平等地对待不同层次的学生，无论是学习好的学生，还是学习成绩有待提高的学生，都要对他们一视同仁。只要他们在政治课中取得了进步，都要给予表扬，只要他们提出了心中的疑问，都要认真负责地帮助他们进行有效解答。在平时的政治课教学中，要时刻准备着关心和帮助学生，让他们感受到政治老师的平易近人，感受到政治老师的热情和蔼。政治老师成了学生的朋友，学生就会爱屋及乌，就愿意投入更多的精力与时间去钻研和学习政治知识。学生有了学习政治知识的兴趣和意愿后，就能在政治课中接受政治老师讲授的政治知识，那么提升政治课教学的有效性就会水到渠成。
例如，在讲授“伟大的改革开放”的时候，由于学生没有经历过改革开放，更无法真正理解改革开放对我国的发展所起到的伟大作用。因此，在学习本课的时候，学生会遇到一些理解上的困难。比如，有的学生会问“我国进行改革开放的真正原因是什么？”“改革开放给老百姓的生活带来了哪些变化？”针对某些学生提出的这些问题，政治老师首先不要嘲笑或者横眉冷对，要从学生的视角理解并看待这些问题，并给学生认真进行解答，为了使学生能够真正理解，可以引导学生进行探究，或者通过给学生一些改革开放前后的图片或视频让他们进行观看，来解答他们心中的疑问。图片或视频更加直观，而且更能激发学生学习与探究政治知识或政治问题的兴趣，从而可以更加有效地提升政治课的教学有效性。
二、让学生利用政治理论知识解决实际问题
高中政治学科的理论性、抽象性都比较强，而且知识点多且理解起来具有一定的困难。如果高中生在学习政治知识时不能真正理解其中包含的内涵，而仅仅只是依靠死记硬背来记忆和学习政治知识，那么学生就会对学习政治知识产生厌烦，严重的话会失去学习政治知识的兴趣。基于这样的认识，就需要在政治课教学中，把政治理论知识与相关的生活实际结合起来开展教学活动，进而让学生懂得如何用在课堂上学到的政治知识解决身边的实际问题。高中生体会到了学习政治知识的作用和意义，就会自觉地去深入探究和学习政治知识，那么提升政治课教学有效性就会水到渠成。在把理论知识和学生实际生活结合的时候，要讲些学生熟悉的生活事例，这样学生才会有亲切感，才能在熟悉的环境下有效利用政治理论知识解决实际问题，也才能激发他们应用政治理论知识解决和探究实际问题的热情。
例如，哲学这一部分看似晦涩难懂，其实和学生的学习、生活密切相关。高中学生对自己的学习成绩非常关注，那么怎样才能提高自己的考试成绩呢？哲学上讲到，量变是质变的必要准备，因此学生应注意学习中的一点一滴，每天努力一点点，才能有质的突破;哲学上还提到，矛盾的主次方面在一定条件下相互转化，当一次考试失败，不要气馁，失败是成功之母，失败可以转化为成功，但需要条件，同学们自身不努力是转化不了的。类似这样的事例有很多，通过举这样的例子，让学生们知道政治学科不是单纯的一门学科，我们掌握了政治知识，对我们的生活和学习是有很大的帮助的，从而明确学习政治的意义和必要性。
三、理论知识和时事热点相结合
政治理论知识难学而抽象，为了激发高中生学习政治理论知识的热情，为了使学生真正有效地爱上政治课，就需要把理论知识和时事热点结合起来开展教学活动。时事政治是新近发生的事情，学生对时事政治都比较关心，而且特别喜欢学习。根据学生的这个特点，为了提升高中政治课教学的有效性，就可以把政治理论知识与时事热点进行结合。这样结合性的教学活动，可打破沉闷的政治课教学氛围，可使学生积极地参与到政治课的学习当中。通过与时事政治相结合，可使抽象的政治知识形象化，可降低学生学习政治知识的难度，可加深学生对政治理论知识的深入理解与运用政治知识解决时事政治问题的能力。
例如，在学习《始终坚持以人民为中心》的时候，为了让学生更好地理解政府的责任是对人民负责，就可以把这节课的理论知识和当下的时事热点事件结合起来进行讲解，在新冠肺炎疫情开始的时候，政府为了人民的利益，对于感染新冠病毒的人给予免费治疗，这在很大程度上减轻了老百姓的沉重负担，而且有利于疫情防治工作的顺利开展，更好地保护人民群众的利益。政府在应对疫情中所采取的措施，真正体现出了政府始终以人民为中心，始終对人民负责。
四、强化政治学习的交流与讨论 高中政治知识抽象难懂，而且学生没有足够多的生活经验，进而导致他们在学习政治知识时无法有效提升学习的效率，无法真正有效地理解所学习的内容。因此，学习政治知识仅靠学生个体的力量是无法有效提升学习效率的。为了提升学生学习政治知识的效率，为了提升政治课教学的有效性，就需要在政治课教学中让学生多交流与讨论。通过学生之间、学生与老师之间的交流与讨论，可以拓展学生的政治知识，可以使学生掌握更多的学习政治知识的方法，可以促进学生对政治知识的更深层次的理解与掌握。为了提升交流与讨论的效率，在学生进行讨论和交流前，可给学生提出一些问题，让他们讨论;也可以让学生提出一些他们不能理解或掌握的问题进行讨论与交流。
例如，在学习国际关系这一部分内容的时候，高中生对基础理论知识有所掌握和熟悉后，就可以让学生讨论这个问题：美国为什么要对中国开展贸易战，为什么要制裁华为？这些看上去高大上的国际事件和我们的书本知识进行关联时，如果老师能把学生分成多个小组，利用小组的方式让学生通过分组讨论与交流，或者老师引导高中生进行讨论与交流，学生就能很快理解清楚这些问题背后存在的根本原因，就能够促使他们自觉地把问题与课本上学过的政治知识结合起来进行思考与探究，交流与讨论，在合作学习中把问题越辩越明。但是，如果教学实践中，政治老师不能采取合理有效地教学方法来引导学生进行学习和理解，那么政治课教学的有效性的提升就是水中月、镜中花。
总之，在政治课的教学实践中，无论采用何种提升政治课教学有效性的策略，都需要根据高中生的实际学情，根据所教授的政治知识的具体内容，科学有效地使用多种教学方法或策略开展政治课教学活动。唯有实事求是和科学有效，才能激发学生参与政治课教学的热情，才能使高中政治课教学更加地“接地气”，进而促进政治课教学有效性的提升。
参考文献：
[1]郑艳丽.充分运用“注意规律”激活政治课堂教学[J].濮阳职业技术学院学报，2004（03）.
[2]余德祥.政治课堂教学中无效、低效现象的成因与对策[J].宁波教育学院学报，2007（05）.
[3]李克飞.如何提高政治课堂教学的有效性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]，2009.
[4]卯林娜.新理念下如何实施政治课堂教学的德育教育[A].毕节地区未成年人思想道德建设研讨会文章选集[C]，2006.
[5]任健.“关注每一位学生”是政治课堂教学改革的着眼点[J].科技信息（学术版），2006（04）.
[6]郑艳丽.充分运用“注意规律”激活政治课堂教学[J].濮阳职业技术学院学报，2004（03）.
[7]孙晓蓉.政治课堂教学中如何培养学生的创新素质[J].成都教育学院学报，2003（05）.
（作者单位：山东省淄博第七中学，山東 淄博255000）
让学生利用政治理论知识解决实际问题;理论知识和时事热点相结合;强化政治学习的交流与讨论的策略，为提升高中政治课教学有效性提供参考借鉴。
关键词：高中政治;课堂教学;有效性;提升策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-041
很多高中生在学习高中的政治知识时，在没有真正理解政治知识内涵的情况下，就依靠死记硬背来记忆和学习政治知识。这样的学习政治知识的方法无法使高中生真正理解所学习的内容，更无法使他们把学到的政治知识应用到实际生活中，也无法帮助学生应用政治知识解决他们遇到的问题，更无法提升高中政治课教学的有效性。为了提升高中政治课的教学有效性，就需要学生对所学习的政治知识进行深入而有效地理解，就需要学生对政治课的学习产生兴趣。本文从教学实践出发探究了如何提升高中政治教学有效性的策略。
一、激发学生学习与探究政治知识的兴趣
和谐民主宽松的课堂教学氛围，可使学生在轻松愉悦的环境下学习政治知识，可激发学生探究和学习政治知识的积极性。这就要求高中政治老师要平等地对待不同层次的学生，无论是学习好的学生，还是学习成绩有待提高的学生，都要对他们一视同仁。只要他们在政治课中取得了进步，都要给予表扬，只要他们提出了心中的疑问，都要认真负责地帮助他们进行有效解答。在平时的政治课教学中，要时刻准备着关心和帮助学生，让他们感受到政治老师的平易近人，感受到政治老师的热情和蔼。政治老师成了学生的朋友，学生就会爱屋及乌，就愿意投入更多的精力与时间去钻研和学习政治知识。学生有了学习政治知识的兴趣和意愿后，就能在政治课中接受政治老师讲授的政治知识，那么提升政治课教学的有效性就会水到渠成。
例如，在讲授“伟大的改革开放”的时候，由于学生没有经历过改革开放，更无法真正理解改革开放对我国的发展所起到的伟大作用。因此，在学习本课的时候，学生会遇到一些理解上的困难。比如，有的学生会问“我国进行改革开放的真正原因是什么？”“改革开放给老百姓的生活带来了哪些变化？”针对某些学生提出的这些问题，政治老师首先不要嘲笑或者横眉冷对，要从学生的视角理解并看待这些问题，并给学生认真进行解答，为了使学生能够真正理解，可以引导学生进行探究，或者通过给学生一些改革开放前后的图片或视频让他们进行观看，来解答他们心中的疑问。图片或视频更加直观，而且更能激发学生学习与探究政治知识或政治问题的兴趣，从而可以更加有效地提升政治课的教学有效性。
二、让学生利用政治理论知识解决实际问题
高中政治学科的理论性、抽象性都比较强，而且知识点多且理解起来具有一定的困难。如果高中生在学习政治知识时不能真正理解其中包含的内涵，而仅仅只是依靠死记硬背来记忆和学习政治知识，那么学生就会对学习政治知识产生厌烦，严重的话会失去学习政治知识的兴趣。基于这样的认识，就需要在政治课教学中，把政治理论知识与相关的生活实际结合起来开展教学活动，进而让学生懂得如何用在课堂上学到的政治知识解决身边的实际问题。高中生体会到了学习政治知识的作用和意义，就会自觉地去深入探究和学习政治知识，那么提升政治课教学有效性就会水到渠成。在把理论知识和学生实际生活结合的时候，要讲些学生熟悉的生活事例，这样学生才会有亲切感，才能在熟悉的环境下有效利用政治理论知识解决实际问题，也才能激发他们应用政治理论知识解决和探究实际问题的热情。
例如，哲学这一部分看似晦涩难懂，其实和学生的学习、生活密切相关。高中学生对自己的学习成绩非常关注，那么怎样才能提高自己的考试成绩呢？哲学上讲到，量变是质变的必要准备，因此学生应注意学习中的一点一滴，每天努力一点点，才能有质的突破;哲学上还提到，矛盾的主次方面在一定条件下相互转化，当一次考试失败，不要气馁，失败是成功之母，失败可以转化为成功，但需要条件，同学们自身不努力是转化不了的。类似这样的事例有很多，通过举这样的例子，让学生们知道政治学科不是单纯的一门学科，我们掌握了政治知识，对我们的生活和学习是有很大的帮助的，从而明确学习政治的意义和必要性。
三、理论知识和时事热点相结合
政治理论知识难学而抽象，为了激发高中生学习政治理论知识的热情，为了使学生真正有效地爱上政治课，就需要把理论知识和时事热点结合起来开展教学活动。时事政治是新近发生的事情，学生对时事政治都比较关心，而且特别喜欢学习。根据学生的这个特点，为了提升高中政治课教学的有效性，就可以把政治理论知识与时事热点进行结合。这样结合性的教学活动，可打破沉闷的政治课教学氛围，可使学生积极地参与到政治课的学习当中。通过与时事政治相结合，可使抽象的政治知识形象化，可降低学生学习政治知识的难度，可加深学生对政治理论知识的深入理解与运用政治知识解决时事政治问题的能力。
例如，在学习《始终坚持以人民为中心》的时候，为了让学生更好地理解政府的责任是对人民负责，就可以把这节课的理论知识和当下的时事热点事件结合起来进行讲解，在新冠肺炎疫情开始的时候，政府为了人民的利益，对于感染新冠病毒的人给予免费治疗，这在很大程度上减轻了老百姓的沉重负担，而且有利于疫情防治工作的顺利开展，更好地保护人民群众的利益。政府在应对疫情中所采取的措施，真正体现出了政府始终以人民为中心，始終对人民负责。
四、强化政治学习的交流与讨论 高中政治知识抽象难懂，而且学生没有足够多的生活经验，进而导致他们在学习政治知识时无法有效提升学习的效率，无法真正有效地理解所学习的内容。因此，学习政治知识仅靠学生个体的力量是无法有效提升学习效率的。为了提升学生学习政治知识的效率，为了提升政治课教学的有效性，就需要在政治课教学中让学生多交流与讨论。通过学生之间、学生与老师之间的交流与讨论，可以拓展学生的政治知识，可以使学生掌握更多的学习政治知识的方法，可以促进学生对政治知识的更深层次的理解与掌握。为了提升交流与讨论的效率，在学生进行讨论和交流前，可给学生提出一些问题，让他们讨论;也可以让学生提出一些他们不能理解或掌握的问题进行讨论与交流。
例如，在学习国际关系这一部分内容的时候，高中生对基础理论知识有所掌握和熟悉后，就可以让学生讨论这个问题：美国为什么要对中国开展贸易战，为什么要制裁华为？这些看上去高大上的国际事件和我们的书本知识进行关联时，如果老师能把学生分成多个小组，利用小组的方式让学生通过分组讨论与交流，或者老师引导高中生进行讨论与交流，学生就能很快理解清楚这些问题背后存在的根本原因，就能够促使他们自觉地把问题与课本上学过的政治知识结合起来进行思考与探究，交流与讨论，在合作学习中把问题越辩越明。但是，如果教学实践中，政治老师不能采取合理有效地教学方法来引导学生进行学习和理解，那么政治课教学的有效性的提升就是水中月、镜中花。
总之，在政治课的教学实践中，无论采用何种提升政治课教学有效性的策略，都需要根据高中生的实际学情，根据所教授的政治知识的具体内容，科学有效地使用多种教学方法或策略开展政治课教学活动。唯有实事求是和科学有效，才能激发学生参与政治课教学的热情，才能使高中政治课教学更加地“接地气”，进而促进政治课教学有效性的提升。
参考文献：
[1]郑艳丽.充分运用“注意规律”激活政治课堂教学[J].濮阳职业技术学院学报，2004（03）.
[2]余德祥.政治课堂教学中无效、低效现象的成因与对策[J].宁波教育学院学报，2007（05）.
[3]李克飞.如何提高政治课堂教学的有效性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]，2009.
[4]卯林娜.新理念下如何实施政治课堂教学的德育教育[A].毕节地区未成年人思想道德建设研讨会文章选集[C]，2006.
[5]任健.“关注每一位学生”是政治课堂教学改革的着眼点[J].科技信息（学术版），2006（04）.
[6]郑艳丽.充分运用“注意规律”激活政治课堂教学[J].濮阳职业技术学院学报，2004（03）.
[7]孙晓蓉.政治课堂教学中如何培养学生的创新素质[J].成都教育学院学报，2003（05）.
（作者单位：山东省淄博第七中学，山東 淄博255000）