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摘要：微视频是新媒体时代的产物，具有时间短、容量小、主题突出、目标明确等特点。在初中历史课堂教学中，微视频能够把音频、动画、歌曲、录像、电影、广告等丰富多彩的媒体充分利用起来，可以在比较短的时间里向学生直观形象地阐述一些碎片化、枯燥性的知识点，可以更加直观形象地让学生全方位感知历史知识，激发学生的学习兴趣，促进他们积极的逻辑思维能力，有效地激活历史课堂教学。将枯燥的历史理论知识变得生动活泼起来，同时也培养了学生的历史学科素养。
关键词：微视频;渗透;兴趣;思维;有效策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章編号：（2021）-07-311
微视频具有‘短、快、精’、大众参与性、随意性等特点。内容广泛，视频多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等视频短片。我校是一所山区中学，绝大部分学生都来自农村山区，文化基础比较差，由于地处山区，他们学习的自觉性比较差，很多学生的学习态度不端正、学习目标不明确、学习方法也不科学。然而历史教材中设计的文字和图片相对枯燥乏味，如果教师“遵照”教材原有的图片教学会使教学内容机械化，会使学生对历史知识产生麻木的思想，比较难促进学生思维能力的发展。因此适当选择符合历史课堂的内容需要的微视频应用在教学中，可以优化历史学科的科学设计，使历史教学与合作探究学习融合起来，它的生动性能激发学生对历史学习的兴趣，充分发挥学生的探究能力，这样不但让学生获得了知识和技能，而且培养了学生的科学思维的能力和历史核心素养。下面我将从四个方面探讨微视频渗透山区初中历史教学的策略。
一、视听并用，提兴趣
在历史课堂教学中，很多的历史史实都可以在网上找到相对应的微视频，在上课时把这些有关历史史实介绍的微视频渗透的课堂教学中，它丰富多彩的内容，能够变“静”为“动”， 使抽象的问题具体化、微观的问题宏观化、复杂问题简单化。
在讲述《正面战场的抗战》内容时，有关台儿庄战役经过的内容，对于台儿庄火车站成为中日双方争夺的焦点，中国守军在此坚守不退，英勇抗击，多次杀退进犯之敌，站内外尸横遍野，血浸沃土的情景。李宗仁指挥中国军队在台儿庄展开拉锯战，战况剧烈，重创日本侵略军，最后取得了台儿庄大捷的过程。我把《台儿庄战役》的微视频片段通过剪辑后展示给学生看，可以增加学生的视觉感官效果，能比较生动形象地展示教学内容，使学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解知识的作用。让学生在轻松有趣的学习并能巩固知识，从而收到了良好的教学效果。
二、动感节奏，活课堂
课堂气氛的好坏决定着学生是否能够进入角色，良好的课堂氛围能使师生精神焕发，思维活跃;在教学过程中情感交融，配合默契;而且还能提高对问题的达成度。使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相配合，来激发师生潜能的充分发挥，更好地完成教学任务。教师要想使学生迅速进入角色，就要十分重视课堂气氛的作用，创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养兴趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。
在讲授《从九一八事变到西安事变》这节内容，在新课导入时，我播放歌曲《松花江上》，引导学生体会歌曲中蕴含的东北人民对自己家乡的热爱，对日本侵略者的滔天罪行的控拆，以及对收复故土的强烈愿望。在听到日军侵占东北后又把侵略的魔爪伸向华北的史实，让学生体会 “华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”的历史情境。让学生对比现在良好的学习环境，感受当时的民族危机，让学生畅谈后，教师再介绍《义勇军进行曲》的创作背景，并与全体同学合唱《中华人民共和国国歌》。动感节奏与史实相结合，不但活跃了课堂的氛围，还能激发学生的爱国热情。
三、创设情境，促思维
思维能力的发展指挥并调节着其他能力的运用，是各种能力发展的基础。教师在课堂教学中启发思维并着力培养学生的思维能力很关键。如果教师有意识地多创设能够启发学生思维能力的情境，并让学生之间互相学习交流，从而集思广益让学生在课堂中充分感受学习历史的快乐，从而促进思维能力的培养。
在讲述《中华民国的创建》这节内容时，用电影《末代皇帝》的微视频进行情境导入，观看之后向学生提问：末代皇帝是谁？“皇帝倒了，辫子割了”这反映出哪个历史事件引起的社会变化？以微视频创设历史情境，一是让学生体验辛亥革命后中国社会的变化，直接切入主题;引发探究欲望，让学生的情境中加深对辛亥革命历史意义的理解，同时培养学生辩证、客观评价历史事件的能力。
四、比较分析，知异国。
伴随着经济全球化程度的日益加深和中国改革开放的扩大，中西方文化交流日益密切，这能够让我们借鉴和吸取西方有益的东西，从而更好地学习和了解世界历史。通过比较分析可以看到客观事物的正面和反面，能透过现象看到本质;从而认识现状，也能比较准确地预见它的未来。在同中求异，在异中求同;通过分析比较，揭示人类社会发展的规律，从而培养学生的历史思维能力，更好地学习世界历史。
在讲述《希腊罗马古典文化》时，为了使学生能够更加直观、具体地认识和欣赏古代希腊、罗马的建筑艺术，我播放纪录片《走希腊》、《世界文化遗产》中的有关的知识点内容，并鼓励学生进行合作探究学习，再将古希腊、罗马建筑与中国古典建筑进行比较，使学生体会不同地域、不同民族间文化艺术的差异，树立开放、包容的世界意识。
结束语：
微视频渗透山区初中历史课堂教学中可以视听并用，提高学生学习历史的兴趣;在课堂中穿插音频、歌曲产生的动感节奏，能有效地激活课堂;用电影、电视画面来创设情境，可以促进学生的积极思维;通过播放录像、纪录片让学生进行比较分析，更能加深学生对所学历史知识的印象，提高学习效率。从而更形象直观地让学生全方位感知历史，从而提高初中生的认知内驱力。由于时间、空间的限制，传统教学统一的课堂无法真正实现分层教学，而课后的微视频资源可以适当地弥补这些不足，还能针对性的解决教学问题，培养历史学科素养。
参考文献
[1] 叶小兵，许斌.义务教育教科书教师教学用书 中国历史 八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2017：331，292.
广东省河源市东源县仙塘中学 广东 河源 517583
关键词：微视频;渗透;兴趣;思维;有效策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章編号：（2021）-07-311
微视频具有‘短、快、精’、大众参与性、随意性等特点。内容广泛，视频多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等视频短片。我校是一所山区中学，绝大部分学生都来自农村山区，文化基础比较差，由于地处山区，他们学习的自觉性比较差，很多学生的学习态度不端正、学习目标不明确、学习方法也不科学。然而历史教材中设计的文字和图片相对枯燥乏味，如果教师“遵照”教材原有的图片教学会使教学内容机械化，会使学生对历史知识产生麻木的思想，比较难促进学生思维能力的发展。因此适当选择符合历史课堂的内容需要的微视频应用在教学中，可以优化历史学科的科学设计，使历史教学与合作探究学习融合起来，它的生动性能激发学生对历史学习的兴趣，充分发挥学生的探究能力，这样不但让学生获得了知识和技能，而且培养了学生的科学思维的能力和历史核心素养。下面我将从四个方面探讨微视频渗透山区初中历史教学的策略。
一、视听并用，提兴趣
在历史课堂教学中，很多的历史史实都可以在网上找到相对应的微视频，在上课时把这些有关历史史实介绍的微视频渗透的课堂教学中，它丰富多彩的内容，能够变“静”为“动”， 使抽象的问题具体化、微观的问题宏观化、复杂问题简单化。
在讲述《正面战场的抗战》内容时，有关台儿庄战役经过的内容，对于台儿庄火车站成为中日双方争夺的焦点，中国守军在此坚守不退，英勇抗击，多次杀退进犯之敌，站内外尸横遍野，血浸沃土的情景。李宗仁指挥中国军队在台儿庄展开拉锯战，战况剧烈，重创日本侵略军，最后取得了台儿庄大捷的过程。我把《台儿庄战役》的微视频片段通过剪辑后展示给学生看，可以增加学生的视觉感官效果，能比较生动形象地展示教学内容，使学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解知识的作用。让学生在轻松有趣的学习并能巩固知识，从而收到了良好的教学效果。
二、动感节奏，活课堂
课堂气氛的好坏决定着学生是否能够进入角色，良好的课堂氛围能使师生精神焕发，思维活跃;在教学过程中情感交融，配合默契;而且还能提高对问题的达成度。使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相配合，来激发师生潜能的充分发挥，更好地完成教学任务。教师要想使学生迅速进入角色，就要十分重视课堂气氛的作用，创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养兴趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。
在讲授《从九一八事变到西安事变》这节内容，在新课导入时，我播放歌曲《松花江上》，引导学生体会歌曲中蕴含的东北人民对自己家乡的热爱，对日本侵略者的滔天罪行的控拆，以及对收复故土的强烈愿望。在听到日军侵占东北后又把侵略的魔爪伸向华北的史实，让学生体会 “华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”的历史情境。让学生对比现在良好的学习环境，感受当时的民族危机，让学生畅谈后，教师再介绍《义勇军进行曲》的创作背景，并与全体同学合唱《中华人民共和国国歌》。动感节奏与史实相结合，不但活跃了课堂的氛围，还能激发学生的爱国热情。
三、创设情境，促思维
思维能力的发展指挥并调节着其他能力的运用，是各种能力发展的基础。教师在课堂教学中启发思维并着力培养学生的思维能力很关键。如果教师有意识地多创设能够启发学生思维能力的情境，并让学生之间互相学习交流，从而集思广益让学生在课堂中充分感受学习历史的快乐，从而促进思维能力的培养。
在讲述《中华民国的创建》这节内容时，用电影《末代皇帝》的微视频进行情境导入，观看之后向学生提问：末代皇帝是谁？“皇帝倒了，辫子割了”这反映出哪个历史事件引起的社会变化？以微视频创设历史情境，一是让学生体验辛亥革命后中国社会的变化，直接切入主题;引发探究欲望，让学生的情境中加深对辛亥革命历史意义的理解，同时培养学生辩证、客观评价历史事件的能力。
四、比较分析，知异国。
伴随着经济全球化程度的日益加深和中国改革开放的扩大，中西方文化交流日益密切，这能够让我们借鉴和吸取西方有益的东西，从而更好地学习和了解世界历史。通过比较分析可以看到客观事物的正面和反面，能透过现象看到本质;从而认识现状，也能比较准确地预见它的未来。在同中求异，在异中求同;通过分析比较，揭示人类社会发展的规律，从而培养学生的历史思维能力，更好地学习世界历史。
在讲述《希腊罗马古典文化》时，为了使学生能够更加直观、具体地认识和欣赏古代希腊、罗马的建筑艺术，我播放纪录片《走希腊》、《世界文化遗产》中的有关的知识点内容，并鼓励学生进行合作探究学习，再将古希腊、罗马建筑与中国古典建筑进行比较，使学生体会不同地域、不同民族间文化艺术的差异，树立开放、包容的世界意识。
结束语：
微视频渗透山区初中历史课堂教学中可以视听并用，提高学生学习历史的兴趣;在课堂中穿插音频、歌曲产生的动感节奏，能有效地激活课堂;用电影、电视画面来创设情境，可以促进学生的积极思维;通过播放录像、纪录片让学生进行比较分析，更能加深学生对所学历史知识的印象，提高学习效率。从而更形象直观地让学生全方位感知历史，从而提高初中生的认知内驱力。由于时间、空间的限制，传统教学统一的课堂无法真正实现分层教学，而课后的微视频资源可以适当地弥补这些不足，还能针对性的解决教学问题，培养历史学科素养。
参考文献
[1] 叶小兵，许斌.义务教育教科书教师教学用书 中国历史 八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2017：331，292.
广东省河源市东源县仙塘中学 广东 河源 517583