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摘要：高中新课程改革对英语教学提出了更高的要求。在形式上要追求多样化，传统与现代方式应该注意协调运用。在内容上要求我们进行很好地整合，创新。那么，在形式和内容上应具体怎么选择，这就是教学策略。因此可以看出，教学策略就像是战术一样，只有将其恰当运用，才能使形式和内容完美结合，才能使教学达到更好的效果。
关键词：高中英语；教学；策略
一、教师首先要改变教学观念
1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
2.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”。 在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
二、提升学生的主体地位
新课改明确规定，在教学过程中，要构建新型的师生关系，充分体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。高中英语新课程顺应新课改的有关规定，倡导英语课堂要以学生为主体，培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，注重学生用英语思维和表达的能力。为了让学生在人际交往中得体地使用英语，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在这个过程中，教师可以开展一些课堂活动，比如针对某个课题展开小组讨论赛，将学生分为不同的小组，让他们以不同的观点为核心展开讨论，通过这种形式，学生的思维能力和语言表达能力均能得到很好的提高。另外，还要注重提升教师素养，营造良好的教学氛围。教师在课堂授课之前要精心进行教学设计，注重师生情感的培养，加强课堂内外的师生交流，构建高效的高中英语课堂。
三、激发学生学习英语兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是英语的学习，兴趣显得格外重要。我们可以通过课前交际、创设情景、游戏等方式激发学生兴趣，使课堂成为“具体而微”的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。
例如在练习if引导的虚拟语气时，教师可设计“接龙游戏”，即一个学生说完一个由if引导的虚拟语气的主从复合句后，下一个学生须将前一个学生所说的主句内容作为自己的从句内容。比如：
S1： If I had enough money， I would go travelling.
S2： If I went travelling， I would go to Hong Kong.
S3： If I went to Hong Kong， I would go shopping.
S4： If I went shopping， I would spend all my money.
S5： If I spent all my money， I would become a beggar.
這种开放式的练习，既练习了听力和口语表达能力，又加深了学生对所学语法现象的理解，同时激发了学生的思维及乐趣，让学生在轻松愉快中学习。
四、设计教学策略
1. 适用性 新设计的教学策略必须要依据你所设计的对象是否适用，是否对学习的主体起到了一个积极的作用。这包括在运用这些策略时如果学习的效率得到很大的提高，并且有助于提升学生学习的自信心，最终能够取得较好的学习成果，那就证明这个教学策略是适用的。
2. 自主性 教学策略的设计应本着新课改的理念。在适用于个体的前提下，注重个体的发展，培养个体对于教学策略的组织应用，并使之达到效率的最大化。一个好的教学策略的实施应本着能促使个体在很好应用教学策略的同时能因此更好地思考和应用新的教学策略，从而形成一个良好的循环。
3. 合作性 教学不可能只是个体孤立的存在。因此在教学策略的设计中，如能更加注重教学参与者的合作性就更好了。特别是语言的学习，本身就是一门注重沟通的学科，人与人成了这沟通的重要参与者。在所设计的教学策略中，合作应注重能使得双方在各取所需的同时能够合作探究并解决问题。
4. 创新性 教学策略的设计应努力将教学内容与国家的发展和学生的实际需求联系起来，突出所学语言的特点。在此基础上，应追求培养人才生存发展的需要，注重综合能力和创新能力的培养，以适应社会发展的需要。
总之，英语教学的策略可以说种类繁多，不一而足。在众多的教学策略中选择适合学生的，符合本地实际情况的，就是好的教学策略。在新课标不断改革的形势下，正视目前中学英语课堂教学中存在的问题，通过科学合理地应用高中英语有效性的课堂教学方法，有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。
（作者单位：江西省抚州市资溪县第一中学 335300）
关键词：高中英语；教学；策略
一、教师首先要改变教学观念
1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
2.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”。 在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
二、提升学生的主体地位
新课改明确规定，在教学过程中，要构建新型的师生关系，充分体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。高中英语新课程顺应新课改的有关规定，倡导英语课堂要以学生为主体，培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，注重学生用英语思维和表达的能力。为了让学生在人际交往中得体地使用英语，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在这个过程中，教师可以开展一些课堂活动，比如针对某个课题展开小组讨论赛，将学生分为不同的小组，让他们以不同的观点为核心展开讨论，通过这种形式，学生的思维能力和语言表达能力均能得到很好的提高。另外，还要注重提升教师素养，营造良好的教学氛围。教师在课堂授课之前要精心进行教学设计，注重师生情感的培养，加强课堂内外的师生交流，构建高效的高中英语课堂。
三、激发学生学习英语兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是英语的学习，兴趣显得格外重要。我们可以通过课前交际、创设情景、游戏等方式激发学生兴趣，使课堂成为“具体而微”的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。
例如在练习if引导的虚拟语气时，教师可设计“接龙游戏”，即一个学生说完一个由if引导的虚拟语气的主从复合句后，下一个学生须将前一个学生所说的主句内容作为自己的从句内容。比如：
S1： If I had enough money， I would go travelling.
S2： If I went travelling， I would go to Hong Kong.
S3： If I went to Hong Kong， I would go shopping.
S4： If I went shopping， I would spend all my money.
S5： If I spent all my money， I would become a beggar.
這种开放式的练习，既练习了听力和口语表达能力，又加深了学生对所学语法现象的理解，同时激发了学生的思维及乐趣，让学生在轻松愉快中学习。
四、设计教学策略
1. 适用性 新设计的教学策略必须要依据你所设计的对象是否适用，是否对学习的主体起到了一个积极的作用。这包括在运用这些策略时如果学习的效率得到很大的提高，并且有助于提升学生学习的自信心，最终能够取得较好的学习成果，那就证明这个教学策略是适用的。
2. 自主性 教学策略的设计应本着新课改的理念。在适用于个体的前提下，注重个体的发展，培养个体对于教学策略的组织应用，并使之达到效率的最大化。一个好的教学策略的实施应本着能促使个体在很好应用教学策略的同时能因此更好地思考和应用新的教学策略，从而形成一个良好的循环。
3. 合作性 教学不可能只是个体孤立的存在。因此在教学策略的设计中，如能更加注重教学参与者的合作性就更好了。特别是语言的学习，本身就是一门注重沟通的学科，人与人成了这沟通的重要参与者。在所设计的教学策略中，合作应注重能使得双方在各取所需的同时能够合作探究并解决问题。
4. 创新性 教学策略的设计应努力将教学内容与国家的发展和学生的实际需求联系起来，突出所学语言的特点。在此基础上，应追求培养人才生存发展的需要，注重综合能力和创新能力的培养，以适应社会发展的需要。
总之，英语教学的策略可以说种类繁多，不一而足。在众多的教学策略中选择适合学生的，符合本地实际情况的，就是好的教学策略。在新课标不断改革的形势下，正视目前中学英语课堂教学中存在的问题，通过科学合理地应用高中英语有效性的课堂教学方法，有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。
（作者单位：江西省抚州市资溪县第一中学 335300）