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“集约型课堂”是指立足常态课堂，以多样而优质的教学资源为支撑，将教学诸要素进行整合、重组，再造教学流程，使之更加优化，实现以最小的教学投入获得最大的教学产出，全面提高教学效率，使不同层次的学生都能获得发展的课堂。从概念上理解，集约型课堂要求教师通过系统优化各种教学要素、重塑教学流程，以最短的时间、最少的投入获得最大的教学效果。那么，如何构建集约型课堂呢？在此，以思想政治教材《政治生活》中“政府：国家的行政机关”一课的教学为例，谈谈构建集约型课堂的具体措施。
一、重塑集约型的课堂目标
任何课堂教学都有一定的目标，目标越具体、越明确，对学生的学习就越具有导向性。但这个目标的确定应该是立足于教学的三维目标，着眼于学科核心素养，并根据不同层次的学生、针对不同要求的知识而制订的具体目标。这个目标需要具有简约性和科学性。所谓简约性，是指能够让学生一目了然地明确课堂的重难点是什么，快速定位学习方向，准确找到学习方法，并能够依据目标从易到难、从浅到深、从具体到抽象、从分散到综合，引导学生的思维层层深入；所谓科学性，是指目标的实现不是依靠简单地讲讲、练练，也不是面面俱到，而是要使课堂学习、课后作业与社会实际相一致，课堂预设与课后问题探究相呼应，知识学习演练与社会实践相吻合。
例如，“政府：国家的行政机关”依据教参的三维目标是：知识与技能目标，即明确我国政府的性质和主要职能；过程与方法目标，即归纳我国政府的主要职能（管理与服务等），提高自主学习、合作学习的初步探究学习的能力；情感态度与价值观目标，即体会政府面对困难和挑战所做出的果断决策，了解政府对人民做出的承诺，感受我国政府是一个便民利民的政府、为人民服务的政府，从而做出了解政府、相信政府、理解政府、支持和监督政府的价值选择。如果教师把这个目标展示给学生，学生是难以理解的，也不知道重难点在哪里。这显然不符合集约的要求。集约课堂不需要面面俱到，而是要抓住重难点内容。这就需要教师用最简洁的语言、最易懂的表述，告诉学生知识目标是什么。因此，教师要把目标简洁化、清晰化，即能够通过具体事例分辨政府职能，重点在于理解政府职能的有限性，以及知道应该如何进一步转变政府职能，建设服务型政府。通过目标的制订，教学方法也就一目了然：问题可以通过学生的自学和教师的提示解决，可以通过合作探究完成。这种对目标的具体化，既符合学生的认知规律，又使教学更加精准有效。
二、设计集约型的情景探究
简约的情景设计要注重一课一例，即一案到底。受到课堂时间和知识结构的限制，如果用多个例子进行一次又一次的探究合作、推理演绎，学生的探究就变成了一个接一个的“表演”，课堂就显得繁杂呆滞，成为了材料的堆砌场，不利于调动学生的学习积极性。以简约的情景串联教学目标，不牵涉过多的其他问题，使学生能够通过通俗易懂、喜闻乐见的课例，围绕一个中心点将知识一步一步地“剥开”，并构建知识体系。
集约型课堂教学有三个层级的要求：一是了解；二是理解；三是运用。了解即初步认识，通过记忆识别知识，直接运用知识；理解要求学生能够知道知识的来龙去脉，说清事情的起因、经过等，并能够理顺事物的逻辑关系；运用则是要求学生能够结合具体的事例，理解知识与实际之间的内在联系，善于迁移、引用、推理、判断，并在此基础上解决问题。在教学过程中，对于了解层面的内容，教师可以放手让学生去自习或通过同伴互助加以学习，将课堂教学重点放在理解和运用上。教师在设计情景问题时，要用一条主线贯串知识点，并在这条主线上突出重难点问题，省去可有可无的举例、证明等内容。同时，问题探究活动要少而精、精而简、简而深刻，每一个问题都能够让学生紧紧围绕着一個中心展开，力求达到预期的教学目标。比如，教师可以某地乡村振兴的案例为情景，以政府的职能贯串问题：
（1）政府的具体措施体现了我国政府履行哪些方面的职能？
（2）乡村振兴能够完全依靠政府吗？政府可以做什么？
（3）在乡村振兴中推动农业经济发展时，政府引导和社会支持如何体现政府和市场的关系？
其中，问题1是学生可以通过自习或简单探究解决的，不需要教师作过多讲解；问题2和问题3则需要通过学生的合作探究和教师的讲解完成。简明扼要的提问、简洁的流程、直击要点的探究，正是集约型课堂的优势，有利于课堂效率的提高。
三、进行集约型的问题讲练
集约型教学虽然更注重教学的快速有效，但是试题仍然是检验教学的有效途径。同时，试题选取的简约有效也会影响到集约型课堂的效果。题目的选取要少而精，不要搞题海战，教师要为学生指明问题的关键点，引导学生从一道例题的解答中，分辨出重难点知识和易混易错的知识；从一个问题的解决中，归纳总结出一类问题的解决方法和技巧，真正做到举一反三。因此，教师应该尽量运用简洁和直观的方法引导学生掌握解决问题的方法和步骤，切忌运用复杂而抽象的分析搅乱学生的思维，要方法得当、精准到位。例如，针对下面这个问题的讲解就十分具有代表性。
2015年12月，国务院办公厅出台《关于解决无户口人员登记户口问题的意见》要求，进一步完善户口登记政策，禁止设立不符合户口登记规定的任何前置条件：加强户口登记管理，切实保障每个公民依法登记一个常住户口。此举的主要目的在于：
（1）推进法治建设，保障公民基本权利；
（2）转变政府职能，提高服务效率；
（3）完善户籍制度，提高社会管理水平；
（4）缩小城乡差别，提高人口素质。
A.12 B.13 C.24 D.34
选项1考查依法治国与公民权利保护；选项2考查政府职能转变与效率提高；选项3、4考查政府的职能与作用。问题综合考查了与政府的履行职能、维护公民权利相关的知识。在讲解这一例题时，鉴于学生一般会错选第2项，教师应抓住政府职能和政府职能转变两个概念，让学生认识到解决无户口人员登记户口问题本身就是政府的行为，与政府职能转变是没有关系的，不管政府是否转变职能，都需要解决无户口人员登记户口的问题。教师的讲解精准到位，既讲明了知识点，又理清了学生的思维。因此，试题的选取要集约，要能发现并弥补学生的不足；解答过程要集约，要能够使学生知道错误所在。
总之，教师要有目的地规划课堂教学，合理利用教学资源，采用简约灵活的教学方式，立足学生的认知与知识构建过程，以集约型的课堂提高教育教学质量。
（责任编辑 郭向和）
一、重塑集约型的课堂目标
任何课堂教学都有一定的目标，目标越具体、越明确，对学生的学习就越具有导向性。但这个目标的确定应该是立足于教学的三维目标，着眼于学科核心素养，并根据不同层次的学生、针对不同要求的知识而制订的具体目标。这个目标需要具有简约性和科学性。所谓简约性，是指能够让学生一目了然地明确课堂的重难点是什么，快速定位学习方向，准确找到学习方法，并能够依据目标从易到难、从浅到深、从具体到抽象、从分散到综合，引导学生的思维层层深入；所谓科学性，是指目标的实现不是依靠简单地讲讲、练练，也不是面面俱到，而是要使课堂学习、课后作业与社会实际相一致，课堂预设与课后问题探究相呼应，知识学习演练与社会实践相吻合。
例如，“政府：国家的行政机关”依据教参的三维目标是：知识与技能目标，即明确我国政府的性质和主要职能；过程与方法目标，即归纳我国政府的主要职能（管理与服务等），提高自主学习、合作学习的初步探究学习的能力；情感态度与价值观目标，即体会政府面对困难和挑战所做出的果断决策，了解政府对人民做出的承诺，感受我国政府是一个便民利民的政府、为人民服务的政府，从而做出了解政府、相信政府、理解政府、支持和监督政府的价值选择。如果教师把这个目标展示给学生，学生是难以理解的，也不知道重难点在哪里。这显然不符合集约的要求。集约课堂不需要面面俱到，而是要抓住重难点内容。这就需要教师用最简洁的语言、最易懂的表述，告诉学生知识目标是什么。因此，教师要把目标简洁化、清晰化，即能够通过具体事例分辨政府职能，重点在于理解政府职能的有限性，以及知道应该如何进一步转变政府职能，建设服务型政府。通过目标的制订，教学方法也就一目了然：问题可以通过学生的自学和教师的提示解决，可以通过合作探究完成。这种对目标的具体化，既符合学生的认知规律，又使教学更加精准有效。
二、设计集约型的情景探究
简约的情景设计要注重一课一例，即一案到底。受到课堂时间和知识结构的限制，如果用多个例子进行一次又一次的探究合作、推理演绎，学生的探究就变成了一个接一个的“表演”，课堂就显得繁杂呆滞，成为了材料的堆砌场，不利于调动学生的学习积极性。以简约的情景串联教学目标，不牵涉过多的其他问题，使学生能够通过通俗易懂、喜闻乐见的课例，围绕一个中心点将知识一步一步地“剥开”，并构建知识体系。
集约型课堂教学有三个层级的要求：一是了解；二是理解；三是运用。了解即初步认识，通过记忆识别知识，直接运用知识；理解要求学生能够知道知识的来龙去脉，说清事情的起因、经过等，并能够理顺事物的逻辑关系；运用则是要求学生能够结合具体的事例，理解知识与实际之间的内在联系，善于迁移、引用、推理、判断，并在此基础上解决问题。在教学过程中，对于了解层面的内容，教师可以放手让学生去自习或通过同伴互助加以学习，将课堂教学重点放在理解和运用上。教师在设计情景问题时，要用一条主线贯串知识点，并在这条主线上突出重难点问题，省去可有可无的举例、证明等内容。同时，问题探究活动要少而精、精而简、简而深刻，每一个问题都能够让学生紧紧围绕着一個中心展开，力求达到预期的教学目标。比如，教师可以某地乡村振兴的案例为情景，以政府的职能贯串问题：
（1）政府的具体措施体现了我国政府履行哪些方面的职能？
（2）乡村振兴能够完全依靠政府吗？政府可以做什么？
（3）在乡村振兴中推动农业经济发展时，政府引导和社会支持如何体现政府和市场的关系？
其中，问题1是学生可以通过自习或简单探究解决的，不需要教师作过多讲解；问题2和问题3则需要通过学生的合作探究和教师的讲解完成。简明扼要的提问、简洁的流程、直击要点的探究，正是集约型课堂的优势，有利于课堂效率的提高。
三、进行集约型的问题讲练
集约型教学虽然更注重教学的快速有效，但是试题仍然是检验教学的有效途径。同时，试题选取的简约有效也会影响到集约型课堂的效果。题目的选取要少而精，不要搞题海战，教师要为学生指明问题的关键点，引导学生从一道例题的解答中，分辨出重难点知识和易混易错的知识；从一个问题的解决中，归纳总结出一类问题的解决方法和技巧，真正做到举一反三。因此，教师应该尽量运用简洁和直观的方法引导学生掌握解决问题的方法和步骤，切忌运用复杂而抽象的分析搅乱学生的思维，要方法得当、精准到位。例如，针对下面这个问题的讲解就十分具有代表性。
2015年12月，国务院办公厅出台《关于解决无户口人员登记户口问题的意见》要求，进一步完善户口登记政策，禁止设立不符合户口登记规定的任何前置条件：加强户口登记管理，切实保障每个公民依法登记一个常住户口。此举的主要目的在于：
（1）推进法治建设，保障公民基本权利；
（2）转变政府职能，提高服务效率；
（3）完善户籍制度，提高社会管理水平；
（4）缩小城乡差别，提高人口素质。
A.12 B.13 C.24 D.34
选项1考查依法治国与公民权利保护；选项2考查政府职能转变与效率提高；选项3、4考查政府的职能与作用。问题综合考查了与政府的履行职能、维护公民权利相关的知识。在讲解这一例题时，鉴于学生一般会错选第2项，教师应抓住政府职能和政府职能转变两个概念，让学生认识到解决无户口人员登记户口问题本身就是政府的行为，与政府职能转变是没有关系的，不管政府是否转变职能，都需要解决无户口人员登记户口的问题。教师的讲解精准到位，既讲明了知识点，又理清了学生的思维。因此，试题的选取要集约，要能发现并弥补学生的不足；解答过程要集约，要能够使学生知道错误所在。
总之，教师要有目的地规划课堂教学，合理利用教学资源，采用简约灵活的教学方式，立足学生的认知与知识构建过程，以集约型的课堂提高教育教学质量。
（责任编辑 郭向和）