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摘 要：社会主义核心价值观是人民信仰之“魂”。思想政治课作为学校德育的主阵地肩负着培育和践行的重任。本文以《经济生活》“企业的经营”一课的教学为例，从课前、课中和课后三个环节的教学设计意图、操作过程、目标达成等方面阐述如何培育法治、诚信、和谐、民主等价值观，让学生把社会主义核心价值观真正实现内化于心，外化于行。
关键词：高中政治课堂；社会主义核心价值观；培育；素养；观念
“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”，十九大报告的这句话，让我对“信仰”一词肃然起敬。作为普通的民众，我深切感受到国家越发强大，人民越发幸福有追求。作为一名教育工作者，而且是作为德育主阵地的思想政治教师，“信仰”一词，意味着要在全社会形成共同的理想信念，并由它发挥强有力的导向和示范作用。社会主义核心价值观，是全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础，是当代人民信仰的“魂”，引领着社会思潮，凝聚着社会共识，是民族有希望，国家有力量的重要基础。培育和践行社会主义核心价值，是一项需要全党、全社会各个方面群策群力、齐抓共建的一项工程。学校教育无疑也承载着这一重任，而作为学校德育主阵地的高中思想政治课堂教学更责无旁贷。那么，如何在思想政治课堂中培育和践行社会主义核心价值观？本人结合《经济生活》“企业的经营”这一节课的教学，谈谈我的做法和体会。
一、 以课本素材为源，拓展课外知识，在探究，收集素材中树立法治意识，感受诚信价值观
现行教育目标，重视对学生核心素养的达成，重视关注学生文化熏陶和人文渗透，为培养学生的爱国、法治、公正等价值观提供了丰富的养分。本课主要向学生介绍识别企业及公司的类型，理解公司经营与发展成功的主要类型，正确看待市场竞争所带来的企业兼并和企业破产现象等知识，让学生在理解企业公司设立所需要的法律依据，感受社会法治的力量。面对激烈的市场竞争，引导学生看到锐意进取、公平公正的市场竞争环境，感悟诚实守信在现代经济生活中的价值，培育种植提拔学生做锐意进取、诚实守信的人。
课前，我让学生分四个小组收集马云及其阿里巴巴相关资料，撰写成调查报告，用PPT、手抄报或文档等方式呈现。然后根据学生的调查报告及有关企业的课内外知识，设置相关问题，内化生成学科素养，情感态度价值观。
通过案例的展示，情景的创设，提出问题的方式，让学生去思考、去体验、去选择、去解决问题，从而判断能不能，该不该，值不值，在潜移默化中生成正确的情感态度价值观。学生在探究合作中生成内化关于“企业的含义，地位、类型及形式，公司成功经营的秘诀”等学科知识，在了解企业公司设立中需要一定的程序、法律知识中外化生成理性精神和法治意识，学科核心素养的生成，核心价值观的培育在润物无声中浑然天成。
二、 在课堂中创设主体互动探究活动，在质疑争辩中体验民主意识，感受团结和谐的力量
现行的教育把促进学生健康成才作为改革的目标。现代社会竞争激烈，社会需求也越来越多样化，离开团队的合作，单靠个人的力量很难处理好错综复杂的问题。从这一意义来说，培育学生团结协作，是学生适应社会发展需要的必备素养。因此，本节课的教学从学生的认知特点出发，留给学生足够探索空间，让学生通过参与互动活动中提高协作能力，感受团结和谐的力量。
在“企业的经营与发展”这一环节的互动探究活动中，我先让学生自主思考：如何才能使公司经营成功，对自身的知识进行自我检查；然后再以小组为单位，合作讨论，完善要点，达成共识；最后结合马云及其团队合作探索的成功经验和要诀，与自身的思考对比，收获甚大。这一设计流程先由自己，到集体，再到更大的集体的思维触碰中，团结协作的力量浑然天成。于是，团结合作、和谐友爱的观念植根其中，学生的知识、能力、情感……最终在参与、质疑互动中生成。
三、 课后延伸拓展升华，感悟国家富强的力量，在共情中感受社会公正法治，国家民主和谐，人民诚信和谐
应用实践是架起课堂教育与社会生活的桥梁，如果说课堂是大家庭，校园就是小社会，那么校外就是大社会，学生的情感价值观大都是在家庭、校园和社会的环境下影响熏陶中生成。
在突破“企业的经营与发展”这一环节后，学生在互动质疑中已经生成企业的经营成功的要诀，但离真正的实践运用还是有较大的差距。由于本校的学生来自县城周边的较多，乡镇农村的学生占半，父母离乡打工的居多。针对这一实际情况，我专门设置了时政专题：“农民工返乡创业之我见”，让学生分三组，分别收集关于农民工返乡创业可行性的背景；本地关于返乡创业的政策支持；結合本地实际提出创业方向的建议，时限为2个月，学生利用周末，自行上网或自行的查访调研，生成PPT或文档，利用一节活动课汇报总结。这一环节效果明显，学生的总结建议有独到的一面，当然也有片面生涩的一面，但从学生激昂自信的言辞中，渗透着对国家的信赖认同，献策依法公正，明白创业诚信可贵，知晓创新思维的重要，核心素养和核心价值观在这一参与过程中内化于心，外化于行。
社会主义核心价值观作为人民信仰之魂，是中国梦强有力的思想支持和保证，事关国家富强，民族希望，人民幸福的实现。作为肩负着思想教育重任的我们，不仅要注重彰显的学科的育人价值，更要从深层次影响学生的终身发展，让学生的所学所悟从课堂上，延伸到校园里，再到社会上。这一目标的达成，仍然需要我们的思想教育工作者不断的探索和实践，让我们在通往达成核心价值观培育的征途上，有更多交集和会面，实现学科价值的胜利会师。
参考文献：
[1]嵇英姿.政治课教学应注重培养学生的核心素养[J].陕西：中学政治教学参考，2016（9）.
[2]王以雷.基于国家意识形态安全的社会核心价值观教育[J].陕西：中学政治教学参考，2016（8）.
[3]白建华.基于核心素养培育的教学与课标一致性[J].陕西：中学政治教学参考，2016（9）.
[4]戴雅玲.开放性文化环境和核心价值建构[J].陕西：中学政治教学参考，2016（9）.
[5]陈迎风.高考新政下学科教学的三大转变[J].陕西：中学政治教学参考，2016（6）.
作者简介：
聂婵分，广东省云浮市，广东省新兴县惠能中学。
关键词：高中政治课堂；社会主义核心价值观；培育；素养；观念
“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”，十九大报告的这句话，让我对“信仰”一词肃然起敬。作为普通的民众，我深切感受到国家越发强大，人民越发幸福有追求。作为一名教育工作者，而且是作为德育主阵地的思想政治教师，“信仰”一词，意味着要在全社会形成共同的理想信念，并由它发挥强有力的导向和示范作用。社会主义核心价值观，是全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础，是当代人民信仰的“魂”，引领着社会思潮，凝聚着社会共识，是民族有希望，国家有力量的重要基础。培育和践行社会主义核心价值，是一项需要全党、全社会各个方面群策群力、齐抓共建的一项工程。学校教育无疑也承载着这一重任，而作为学校德育主阵地的高中思想政治课堂教学更责无旁贷。那么，如何在思想政治课堂中培育和践行社会主义核心价值观？本人结合《经济生活》“企业的经营”这一节课的教学，谈谈我的做法和体会。
一、 以课本素材为源，拓展课外知识，在探究，收集素材中树立法治意识，感受诚信价值观
现行教育目标，重视对学生核心素养的达成，重视关注学生文化熏陶和人文渗透，为培养学生的爱国、法治、公正等价值观提供了丰富的养分。本课主要向学生介绍识别企业及公司的类型，理解公司经营与发展成功的主要类型，正确看待市场竞争所带来的企业兼并和企业破产现象等知识，让学生在理解企业公司设立所需要的法律依据，感受社会法治的力量。面对激烈的市场竞争，引导学生看到锐意进取、公平公正的市场竞争环境，感悟诚实守信在现代经济生活中的价值，培育种植提拔学生做锐意进取、诚实守信的人。
课前，我让学生分四个小组收集马云及其阿里巴巴相关资料，撰写成调查报告，用PPT、手抄报或文档等方式呈现。然后根据学生的调查报告及有关企业的课内外知识，设置相关问题，内化生成学科素养，情感态度价值观。
通过案例的展示，情景的创设，提出问题的方式，让学生去思考、去体验、去选择、去解决问题，从而判断能不能，该不该，值不值，在潜移默化中生成正确的情感态度价值观。学生在探究合作中生成内化关于“企业的含义，地位、类型及形式，公司成功经营的秘诀”等学科知识，在了解企业公司设立中需要一定的程序、法律知识中外化生成理性精神和法治意识，学科核心素养的生成，核心价值观的培育在润物无声中浑然天成。
二、 在课堂中创设主体互动探究活动，在质疑争辩中体验民主意识，感受团结和谐的力量
现行的教育把促进学生健康成才作为改革的目标。现代社会竞争激烈，社会需求也越来越多样化，离开团队的合作，单靠个人的力量很难处理好错综复杂的问题。从这一意义来说，培育学生团结协作，是学生适应社会发展需要的必备素养。因此，本节课的教学从学生的认知特点出发，留给学生足够探索空间，让学生通过参与互动活动中提高协作能力，感受团结和谐的力量。
在“企业的经营与发展”这一环节的互动探究活动中，我先让学生自主思考：如何才能使公司经营成功，对自身的知识进行自我检查；然后再以小组为单位，合作讨论，完善要点，达成共识；最后结合马云及其团队合作探索的成功经验和要诀，与自身的思考对比，收获甚大。这一设计流程先由自己，到集体，再到更大的集体的思维触碰中，团结协作的力量浑然天成。于是，团结合作、和谐友爱的观念植根其中，学生的知识、能力、情感……最终在参与、质疑互动中生成。
三、 课后延伸拓展升华，感悟国家富强的力量，在共情中感受社会公正法治，国家民主和谐，人民诚信和谐
应用实践是架起课堂教育与社会生活的桥梁，如果说课堂是大家庭，校园就是小社会，那么校外就是大社会，学生的情感价值观大都是在家庭、校园和社会的环境下影响熏陶中生成。
在突破“企业的经营与发展”这一环节后，学生在互动质疑中已经生成企业的经营成功的要诀，但离真正的实践运用还是有较大的差距。由于本校的学生来自县城周边的较多，乡镇农村的学生占半，父母离乡打工的居多。针对这一实际情况，我专门设置了时政专题：“农民工返乡创业之我见”，让学生分三组，分别收集关于农民工返乡创业可行性的背景；本地关于返乡创业的政策支持；結合本地实际提出创业方向的建议，时限为2个月，学生利用周末，自行上网或自行的查访调研，生成PPT或文档，利用一节活动课汇报总结。这一环节效果明显，学生的总结建议有独到的一面，当然也有片面生涩的一面，但从学生激昂自信的言辞中，渗透着对国家的信赖认同，献策依法公正，明白创业诚信可贵，知晓创新思维的重要，核心素养和核心价值观在这一参与过程中内化于心，外化于行。
社会主义核心价值观作为人民信仰之魂，是中国梦强有力的思想支持和保证，事关国家富强，民族希望，人民幸福的实现。作为肩负着思想教育重任的我们，不仅要注重彰显的学科的育人价值，更要从深层次影响学生的终身发展，让学生的所学所悟从课堂上，延伸到校园里，再到社会上。这一目标的达成，仍然需要我们的思想教育工作者不断的探索和实践，让我们在通往达成核心价值观培育的征途上，有更多交集和会面，实现学科价值的胜利会师。
参考文献：
[1]嵇英姿.政治课教学应注重培养学生的核心素养[J].陕西：中学政治教学参考，2016（9）.
[2]王以雷.基于国家意识形态安全的社会核心价值观教育[J].陕西：中学政治教学参考，2016（8）.
[3]白建华.基于核心素养培育的教学与课标一致性[J].陕西：中学政治教学参考，2016（9）.
[4]戴雅玲.开放性文化环境和核心价值建构[J].陕西：中学政治教学参考，2016（9）.
[5]陈迎风.高考新政下学科教学的三大转变[J].陕西：中学政治教学参考，2016（6）.
作者简介：
聂婵分，广东省云浮市，广东省新兴县惠能中学。