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[摘要]新课程改革下，导学案在高中语文教学中发挥着极其重要的作用。它融合了导、学、练、等几大功能于一体。教师在导学案的设计编写中，将与课程相关的大量资料编排在导学案中，不但节省了学生预习的时间，也提高了学生的课堂学习效率，减轻了学生的学习负担，是实现高效课堂的有力武器。《念奴娇·赤壁怀古》新授课导学案主要有自主预习——合作探究——引领探究——拓展练习——我的收获这五个环节。
[关键词]导学案课例
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130018
【内容分析】本课处在人教版必修四第二单元，这个单元学习的是宋词。宋代诗词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。赏析这首词要在理解作品内容的基础上，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。
【学习目标】
1.诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境。
2.掌握常用鉴赏古诗词方法。
3.了解作者壮志未酬的苦闷。
【学习重点】
1.情与景的自然结合。2.了解苏词的艺术风格。
【自主预习】
1.注音：纶（guān）巾 樯橹（lǔ）华（huá）发 还酹（lèi）淘（táo）
2.解释下列句中画线的词
①浪淘尽（冲洗） ②千古风流人物（有丰功伟绩的）
③人道是（人们说是） ④雄姿英发（指周瑜的风姿与才情卓越不凡）
⑤一尊还酹江月（还是把一杯酒祭奠江上的明月）
3.知识链接
①了解作者
苏轼（ 1036—1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一。北宋文學家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。嘉祐进士。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。与黄庭坚并称为“苏、黄”；与欧阳修并称为“欧、苏”；与辛弃疾并称为“苏、辛”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。
②相关背景
《念奴娇·赤壁怀古》这首词写于苏轼谪居黄州游赤壁时（宋神宗元丰五年[1082年]七月），作者时年 47 岁。作者早年颇有远大的政治抱负，但屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他为人旷达，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词的格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
4.整体感知：
①读——朗诵作品，让学生在阅读中体会苏词豪迈的语言。（教师做范读及指导）
②品——每每古人游历名山大川，必有所感。从文中题目《念奴娇·赤壁怀古》的“赤壁怀古”，大概感知本词的内容是什么？
明确：缅怀古人，有感而发
③思——研读全文，本词上下片各写了什么内容？
明确：上片，描绘赤壁的景色 ；下片，周瑜的丰功伟绩和此人的感慨。
【合作探究】
（一）研读上片
1.题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？这些景物有什么特点？用一个词概括景物的特点。
明确：景观——大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。景物特点——雄奇壮观、气势磅礴。学生可以自由概括景物的特点，教师加以指导。（例：雄浑、壮阔、恢弘、磅礴）
2.同学们虽无法亲眼目睹赤壁壮观的景致，却可以感受雄浑的意境，得益于作者精妙绝伦的用词。思考：上片中哪些字较有韵味。有何妙处？
明确：“穿”写出山崖高耸入云的动势及山岩的陡峭。
“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声。写出了骇浪与江岸搏击的力度。
“卷”写出了波涛翻滚，力量浩大，汹涌澎湃。展示了一幅阔大的雪浪图。
“惊”写巨浪；“淘”长江奔流之态。景、人融合，历史淘尽小人物。创造了一个深邃的意境。
妙处：诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，让人联想到三国时期复杂动荡、波澜壮阔的时代特征和赤壁之战惊险激烈的恢弘场面。笔法肆意洒脱，意境雄浑开阔，豪情可吞吐风雷，在大江汹涌奔腾，使人想起锦绣山河中涌现的千古风流人物。
3.“江山如画，一时多少豪杰”这一句在全词中有什么作用？
明确：承上启下，由状景过渡到述人。前句总结上阕，是作者不自主发出的感叹，后句是由江山引发出的思考，如此江山，必然会产生许多与之相称的豪杰。
（二）研读下片
1.下阕聚焦在哪个英雄人物？——周瑜
2.阅读下片，作者从哪几个方面描写英雄周瑜？
明确①称呼（周郎、公瑾）：尊敬。
②生活（小乔初嫁了）：美人爱英雄
③外貌（雄姿英发，羽扇纶巾）：风度翩翩、潇洒从容
④能力（谈笑间，樯橹灰飞烟灭）：以少胜多
小结：意气风发、春风得意的形象。
【引领探究】
1.下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？游赤壁战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。我们能体会到词人怎样的情怀？
明确：周瑜苏轼
年龄：34 岁47 岁
生活：幸福美满屡遭不幸
外貌：英俊儒雅早生华发
际遇：功成名就壮志未酬
↓↓
意气风发壮志难酬
2.苏轼的散文在宋文中成就最高。 作品中不乏对社会的干预和对人生的思考，传达乐观旷达的精神和宠辱不惊的阔怀，如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，当前之境，既激起了苏轼仰慕英豪之情，也引起了他壮志难酬之痛。 作者虽然壮志难酬，但面对如此雄伟壮阔的景象，他迅速地从这种惆怅失意中解脱出来，表达他特有的旷达洒脱的感情。
3.本词抒发了作者什么样的情感？
明确：上阕咏赤壁，下阕怀周瑜， 作者怀古伤今，借古传颂英雄业绩，述自己不能建功立业，壮志难酬之感，词作抒发了他内心忧愤的情怀。
4.《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？
①描绘壮阔之景。不仅写出了滚滚长江的气势如虹，而且融入英雄豪杰的非凡业绩，将如画江山与怀古之情融为一体，引发读者的认同感。
②刻画英雄豪杰。上片描写赤壁壮阔之美，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，隐含对周瑜的赞扬；下片着力写他的才华和功勋，塑造一个年少得志而从容娴雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
③意境雄浑开阔，语言豪迈大气。
【拓展练习】
写一写：在波澜壮阔的历史中，谁是你心目中的“千古风流人物”？你心目中的“他”有哪些好？
【我的收获 】
小结：本词虽抒发壮志难酬之感，但在词的创作中渗透进了作者作为豪放派代表所特有的豪放的风格，苦难是时代对这位天才的玉成。人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]导学案课例
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130018
【内容分析】本课处在人教版必修四第二单元，这个单元学习的是宋词。宋代诗词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。赏析这首词要在理解作品内容的基础上，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。
【学习目标】
1.诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境。
2.掌握常用鉴赏古诗词方法。
3.了解作者壮志未酬的苦闷。
【学习重点】
1.情与景的自然结合。2.了解苏词的艺术风格。
【自主预习】
1.注音：纶（guān）巾 樯橹（lǔ）华（huá）发 还酹（lèi）淘（táo）
2.解释下列句中画线的词
①浪淘尽（冲洗） ②千古风流人物（有丰功伟绩的）
③人道是（人们说是） ④雄姿英发（指周瑜的风姿与才情卓越不凡）
⑤一尊还酹江月（还是把一杯酒祭奠江上的明月）
3.知识链接
①了解作者
苏轼（ 1036—1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一。北宋文學家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。嘉祐进士。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。与黄庭坚并称为“苏、黄”；与欧阳修并称为“欧、苏”；与辛弃疾并称为“苏、辛”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。
②相关背景
《念奴娇·赤壁怀古》这首词写于苏轼谪居黄州游赤壁时（宋神宗元丰五年[1082年]七月），作者时年 47 岁。作者早年颇有远大的政治抱负，但屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他为人旷达，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词的格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
4.整体感知：
①读——朗诵作品，让学生在阅读中体会苏词豪迈的语言。（教师做范读及指导）
②品——每每古人游历名山大川，必有所感。从文中题目《念奴娇·赤壁怀古》的“赤壁怀古”，大概感知本词的内容是什么？
明确：缅怀古人，有感而发
③思——研读全文，本词上下片各写了什么内容？
明确：上片，描绘赤壁的景色 ；下片，周瑜的丰功伟绩和此人的感慨。
【合作探究】
（一）研读上片
1.题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？这些景物有什么特点？用一个词概括景物的特点。
明确：景观——大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。景物特点——雄奇壮观、气势磅礴。学生可以自由概括景物的特点，教师加以指导。（例：雄浑、壮阔、恢弘、磅礴）
2.同学们虽无法亲眼目睹赤壁壮观的景致，却可以感受雄浑的意境，得益于作者精妙绝伦的用词。思考：上片中哪些字较有韵味。有何妙处？
明确：“穿”写出山崖高耸入云的动势及山岩的陡峭。
“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声。写出了骇浪与江岸搏击的力度。
“卷”写出了波涛翻滚，力量浩大，汹涌澎湃。展示了一幅阔大的雪浪图。
“惊”写巨浪；“淘”长江奔流之态。景、人融合，历史淘尽小人物。创造了一个深邃的意境。
妙处：诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，让人联想到三国时期复杂动荡、波澜壮阔的时代特征和赤壁之战惊险激烈的恢弘场面。笔法肆意洒脱，意境雄浑开阔，豪情可吞吐风雷，在大江汹涌奔腾，使人想起锦绣山河中涌现的千古风流人物。
3.“江山如画，一时多少豪杰”这一句在全词中有什么作用？
明确：承上启下，由状景过渡到述人。前句总结上阕，是作者不自主发出的感叹，后句是由江山引发出的思考，如此江山，必然会产生许多与之相称的豪杰。
（二）研读下片
1.下阕聚焦在哪个英雄人物？——周瑜
2.阅读下片，作者从哪几个方面描写英雄周瑜？
明确①称呼（周郎、公瑾）：尊敬。
②生活（小乔初嫁了）：美人爱英雄
③外貌（雄姿英发，羽扇纶巾）：风度翩翩、潇洒从容
④能力（谈笑间，樯橹灰飞烟灭）：以少胜多
小结：意气风发、春风得意的形象。
【引领探究】
1.下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？游赤壁战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。我们能体会到词人怎样的情怀？
明确：周瑜苏轼
年龄：34 岁47 岁
生活：幸福美满屡遭不幸
外貌：英俊儒雅早生华发
际遇：功成名就壮志未酬
↓↓
意气风发壮志难酬
2.苏轼的散文在宋文中成就最高。 作品中不乏对社会的干预和对人生的思考，传达乐观旷达的精神和宠辱不惊的阔怀，如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，当前之境，既激起了苏轼仰慕英豪之情，也引起了他壮志难酬之痛。 作者虽然壮志难酬，但面对如此雄伟壮阔的景象，他迅速地从这种惆怅失意中解脱出来，表达他特有的旷达洒脱的感情。
3.本词抒发了作者什么样的情感？
明确：上阕咏赤壁，下阕怀周瑜， 作者怀古伤今，借古传颂英雄业绩，述自己不能建功立业，壮志难酬之感，词作抒发了他内心忧愤的情怀。
4.《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？
①描绘壮阔之景。不仅写出了滚滚长江的气势如虹，而且融入英雄豪杰的非凡业绩，将如画江山与怀古之情融为一体，引发读者的认同感。
②刻画英雄豪杰。上片描写赤壁壮阔之美，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，隐含对周瑜的赞扬；下片着力写他的才华和功勋，塑造一个年少得志而从容娴雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
③意境雄浑开阔，语言豪迈大气。
【拓展练习】
写一写：在波澜壮阔的历史中，谁是你心目中的“千古风流人物”？你心目中的“他”有哪些好？
【我的收获 】
小结：本词虽抒发壮志难酬之感，但在词的创作中渗透进了作者作为豪放派代表所特有的豪放的风格，苦难是时代对这位天才的玉成。人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放。
（责任编辑韦淑红）