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【摘要】在当下的小学教学中，英语成为一门越来越重要的课程，对于小学英语教学也呈现越来越多的研究与讨论，如何高效、便捷的让孩子们学好英语是一项长期的课题。在调查中发现，小学英语教学中教师体态语的运用非常广泛，它不仅可以引导学生的创造性思维，还是教师接受学生反馈信息的一种有效手段，因为运用教师体态语，能让学生积极参与到和教师的互动过程中来。教师体态语的有效性既决定了一节英语课的教学质量，也展现了一个优秀英语教师的基本教学素养。在实践课堂教学有效性方面，教师体态语的质量起到了举足轻重的作用，其研究价值和研究意义不言而喻。
【关键词】教学体态语 小学英语教学 作用及效应
小学英语教学中教师体态语的运用非常广泛。它不仅可以引导学生的创造性思维，还是教师接受学生反馈信息的一种有效手段，因为运用有效的教师体态语，能让学生积极参与到和教师的互动过程中来。教师体态语的有效性既决定了一节英语课的教学质量，也展现了一个优秀英语教师的基本教学素养。在实践课堂教学有效性方面，教师体态语的质量起到了举足轻重的作用，其研究价值和研究意义不言而喻。
2011版《义务教育英语课程标准》中指出，小学英语教学的重点是培养学生对英语的兴趣，为以后的英语学习打下良好的基础。要重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育主张学生在语境中接触英语、学习英语，当中还强调在英语的学习过程中，要让学生体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程标准提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
体态语不仅是社会交际的重要组成部分，而且是英语课堂教学中不可或缺的一种辅助手段。英语教师在课堂教学过程中，能正确合理使用体态语，有助于促进师生之间良好的交流，激发学生学习积极性。美国语言学家瑞弗斯著作的《心理学家与外语教师》，外语教学的角度出发，阐明了教师体态语（包括举止、手势、面部表情）的重要性，引起了教育界对英语教学中教师体态语的高度重视;更加强调了体态语在语言教学中不可磨灭的巨大作用。
在小学英语教学中，教师体态语扮演着极其重要的角色。黄文娟在《英语教学中体态语的运用》认为体态语还具有可创造性。在表面上，体态语言看似哑语，但是当它与英语的单词、短语、句子、课文联系起来时，就会产生一种情景交融、有声有色的积极效应。而且学生操练得越多，理解就越深，表演就越生动、形象。随着理解的加深和表演的娴熟，学生对不同的题材逐渐形成自己独特的体态语言，这本身就是一种创造性思维。
李珊珊写的《体态语言在小学英语教学中的应用》一文中提到体态语在英语歌曲、韵律诗歌教学中的运用。儿童活泼好动，课堂上单调、呆板的跟读往往使他们对英语学习感到索然无味。欢快的节奏、动听的旋律、诙谐的语言能培养小学生的节奏感和乐感，激发学生学习英语的积极性。许品荣在《巧用体态语，活跃课堂气氛》中提出用动作教学短语。英语中许多短语用语言解释较为烦琐，如果用体态语就能很清楚地表达词义，如：turn left，turn right 等短语。教师在原地向左转表示 turn left，向右转表示 turn right，这样学生很快就会领会短语所表达的意思，并能灵活运用，可以大大节约教学时间，提高课堂教学效率。
由于新课标提倡不能只单纯地教单词，要把单词结合句子一起教，但是低年级的学生由于年级小，同时接收新单词和新句子对于他们来说有点困难，但是这位老师用这样的方法，学生很容易就可以记住这个句子，正好一个动作对应句中的一个单词，这样学生在真实情境中运用这个句子的时候也不会漏掉词语，而且在老师不用说中文的情况下学生就可以很容易地明白这句话的意思，这都是教学体态语在小学英语课堂教学中运用的有效性的体现。
教师在教学活动中仅仅是起主导作用，教师对学生的学习起引导作用，学生是具有主观能动性的，学生对于知识的汲取只能是通过学生自觉的获取，而不是被教师逼着去获取。而教学体态语便是帮助学生主动去获取知识的有效方法，实际上，小学英语课堂教学就是要创设一种逼真的情境，让学生在这种逼真的情境中张嘴说英语，学会恰当地运用英语。
在当今世界化趋势愈发明显的状况下，英语教学越发显得重要。而小学英语教学就尤为重要，而如何高效快捷的对小学教学进行深化，便离不开丰富的教学体态语。本次研究从多方面分析了教学体态语在小学阶段中对学生英语学习的帮助。在教学过程中，教师本身也要强化自身素养，才能更好的结合理论与体态语对学生进行良性的引导。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：3-4.
[2]周鹏生.国内外教师体态语研究之比较[J].外国中小学教育， 2006，（9）：26.
[3]黄文娟.英语教学中体态语的运用[J].湖南科技学院学报， 2009（12）：178.
[4]李珊珊.体态语言在小学英语教学中的应用[J].科技信息：358.
[5]许品荣.巧用体态语，活跃课堂气氛[J].学苑教育，2014（2）：73.
[6]王超.浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2014（4）.
作者信息：陈思林（1991.12-），女，汉族，重庆武隆人，学士，研究方向：小学英语教学、
【关键词】教学体态语 小学英语教学 作用及效应
小学英语教学中教师体态语的运用非常广泛。它不仅可以引导学生的创造性思维，还是教师接受学生反馈信息的一种有效手段，因为运用有效的教师体态语，能让学生积极参与到和教师的互动过程中来。教师体态语的有效性既决定了一节英语课的教学质量，也展现了一个优秀英语教师的基本教学素养。在实践课堂教学有效性方面，教师体态语的质量起到了举足轻重的作用，其研究价值和研究意义不言而喻。
2011版《义务教育英语课程标准》中指出，小学英语教学的重点是培养学生对英语的兴趣，为以后的英语学习打下良好的基础。要重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育主张学生在语境中接触英语、学习英语，当中还强调在英语的学习过程中，要让学生体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程标准提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
体态语不仅是社会交际的重要组成部分，而且是英语课堂教学中不可或缺的一种辅助手段。英语教师在课堂教学过程中，能正确合理使用体态语，有助于促进师生之间良好的交流，激发学生学习积极性。美国语言学家瑞弗斯著作的《心理学家与外语教师》，外语教学的角度出发，阐明了教师体态语（包括举止、手势、面部表情）的重要性，引起了教育界对英语教学中教师体态语的高度重视;更加强调了体态语在语言教学中不可磨灭的巨大作用。
在小学英语教学中，教师体态语扮演着极其重要的角色。黄文娟在《英语教学中体态语的运用》认为体态语还具有可创造性。在表面上，体态语言看似哑语，但是当它与英语的单词、短语、句子、课文联系起来时，就会产生一种情景交融、有声有色的积极效应。而且学生操练得越多，理解就越深，表演就越生动、形象。随着理解的加深和表演的娴熟，学生对不同的题材逐渐形成自己独特的体态语言，这本身就是一种创造性思维。
李珊珊写的《体态语言在小学英语教学中的应用》一文中提到体态语在英语歌曲、韵律诗歌教学中的运用。儿童活泼好动，课堂上单调、呆板的跟读往往使他们对英语学习感到索然无味。欢快的节奏、动听的旋律、诙谐的语言能培养小学生的节奏感和乐感，激发学生学习英语的积极性。许品荣在《巧用体态语，活跃课堂气氛》中提出用动作教学短语。英语中许多短语用语言解释较为烦琐，如果用体态语就能很清楚地表达词义，如：turn left，turn right 等短语。教师在原地向左转表示 turn left，向右转表示 turn right，这样学生很快就会领会短语所表达的意思，并能灵活运用，可以大大节约教学时间，提高课堂教学效率。
由于新课标提倡不能只单纯地教单词，要把单词结合句子一起教，但是低年级的学生由于年级小，同时接收新单词和新句子对于他们来说有点困难，但是这位老师用这样的方法，学生很容易就可以记住这个句子，正好一个动作对应句中的一个单词，这样学生在真实情境中运用这个句子的时候也不会漏掉词语，而且在老师不用说中文的情况下学生就可以很容易地明白这句话的意思，这都是教学体态语在小学英语课堂教学中运用的有效性的体现。
教师在教学活动中仅仅是起主导作用，教师对学生的学习起引导作用，学生是具有主观能动性的，学生对于知识的汲取只能是通过学生自觉的获取，而不是被教师逼着去获取。而教学体态语便是帮助学生主动去获取知识的有效方法，实际上，小学英语课堂教学就是要创设一种逼真的情境，让学生在这种逼真的情境中张嘴说英语，学会恰当地运用英语。
在当今世界化趋势愈发明显的状况下，英语教学越发显得重要。而小学英语教学就尤为重要，而如何高效快捷的对小学教学进行深化，便离不开丰富的教学体态语。本次研究从多方面分析了教学体态语在小学阶段中对学生英语学习的帮助。在教学过程中，教师本身也要强化自身素养，才能更好的结合理论与体态语对学生进行良性的引导。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：3-4.
[2]周鹏生.国内外教师体态语研究之比较[J].外国中小学教育， 2006，（9）：26.
[3]黄文娟.英语教学中体态语的运用[J].湖南科技学院学报， 2009（12）：178.
[4]李珊珊.体态语言在小学英语教学中的应用[J].科技信息：358.
[5]许品荣.巧用体态语，活跃课堂气氛[J].学苑教育，2014（2）：73.
[6]王超.浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2014（4）.
作者信息：陈思林（1991.12-），女，汉族，重庆武隆人，学士，研究方向：小学英语教学、