一、自制教具在物理教学中的作用
　　自制教具不但能改进现有的教学仪器，还能弥补某些方面的不足，以应教学一时之需。为开发新的教学仪器提供新的创意，使教学仪器适应新课程实验教学的需要，在教学过程中有着自身不可估量的作用。而且可以提高学生的科学素养，对倡导自主学习、探索性、研究性學习的落实提供了一条切实可行的途径。同时还为培养师生的创新精神、师生的动手能力，发扬自力更生精神提供了一条有效途径。是一种富有创造性的科技实践活动。
　　二、自制教具的特点
　　首先自制教具要适用。要具有明确的教学目的，符合学生的认知规律和学生年龄特征的身心发展规律，同时要从物理课程和物理教学的需要实际出发。如在探究滑动摩擦力的实验中，要根据滑动摩擦力与压力大小、表面粗糙程度、接触面积大小、相对速度大小等因素进行探究，制作出来的教具要具有以上这些适用范围。
　　其次要直观。要便于学生观察、理解和记忆，它给学生以感性的、形象而具体的直觉，便于吸收、掌握知识，有助于提高学生学习的兴趣，所以自制教具要遵循直观性，要简单明了、便于操作。
　　第三，还要具有廉价性。自制教具主要是要为我们教学服务的，要使我们在自己制作时能应变自如，所需材料能在身边容易找到，所以必须考虑经济性。这就要求我们平时要眼勤、手勤，时刻留意在生活和工作中，我们身边有那些是自制教具所需的废旧材料，如木板、塑料瓶、铁丝、木条等，做到及时收集整理。在制作教具时，可以不买的材料尽量不买，从经济的角度出发，尽可能少花钱、多办事。这样既能调动学生关注身边废旧物品的积极性，培养学生艰苦奋斗精神，又能变废为宝，可谓一举多得。
　　三、自制教具的开发策略
　　自制教具不但适合教师制作，也适用于学生自制学具，它是对常规仪器的补充。那么如何在中学物理中进行自制教具的开发与探究呢？
　　1.教师要做教学中的有心人
　　自制教具不是教师想做就马上可以完成的，这需要教师具有一定的智慧。那教师的智慧来自哪里？智慧来自敬业，智慧来自勤奋，如果把教育当作一种维持生计的手段、养家糊口的一种职业，由此带来的是情感上的冷漠和无奈、工作上的应付和松懈，也就没有什么激情，更谈不上什么创造。所以教师首先应该要敬业、要勤奋，也就是要做教学中的有心人。在课堂教学中要及时记录自己及学生在实验操作、探究活动过程中碰到的困难并进行反复思考，也要在听课时记录上课教师在活动材料、教具、教学设计等方面安排的合理性。这些都会为我们制作和改进教具积累丰富的素材。
　　比如我在教学“摩擦力”这节课时，在演示滑动摩擦力的大小与什么因素有关时，发现拉动的弹簧秤不好读数，我们可以把弹簧秤固定不动，而去拉动下面的木板；弹簧秤横放读数不方便，又可以通过一个定滑轮把弹簧秤改为竖直方向且使视线平行。根据这两个思想就可以简单地进行自制教具，教学效果就更为明显。
　　2.教师要做制作中的探究者
　　有人说好作文是改出来的。这句话用在制作自制教具中也最恰当不过了。制作教具的过程就是一次不断探究、不断改进、不断提高的过程。我们可以从教材的特点出发，发现现有教具的不足，一次改进还不能达到要求就第二次再来。教师要多探究实验现象和原理，多实践，对做好的教具多改进，经多次探究、多次改进达到更加完美。
　　3.教师要做课改中自制教具的应用者
　　自制教具的制作就是为了解决教学中的重点和难点，便于学生对物理知识更好的理解和应用。如在学习高中物理“用牛顿运动定律解决问题二”这节内容的超重与失重时，教材上讲述升降机中的情况，虽然能说明问题，但如果教师在上课时用些自制教具来演示，学生理解的效果就会更好。为了使学生体验这个效果，我们自制了杠杆升降机演示器，当小电动机带动物体加速上升而杠杆偏斜表示拉力发生改变时，学生的兴奋、喜悦之情不言而喻，其上课的气氛和效果也非常好。
　　4.教师要做学生自制教具的引导者
　　很多的学生也有动手的兴趣，也喜欢自制教具，但由于时间有限和制作的素材难找，或者没有人指导，使得他们对自制教具没有兴趣。如果教师能够及时鼓励及引导，利用课余时间和学生在实验室共同探讨，这样就可以大大增强学生自制的兴趣，并且可以做出较好的教具。◆(作者单位：江西省宁都中学)
　　□责任编辑：周瑜芽