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阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是广大语文教育工作者关注的重点。当代阅读教学过程的改革探索已经有了初步的成果。关于小学、中学的阅读教学，广大学者有了丰富的理论和实践成果。在这样的背景下，“阅读教学”这一概念扩大了，阅读教学是一个整体联系的过程;阅读教学过程中的活动重心已从教师的“教”向学生的“学”转移了;阅读教学过程中的诸种活动，已经从外观形式向深层机制发展，比如说对阅读心理的关注，对阅读教学过程表述，已经从描述实践经验向着探索理论规律提高了，比如说建构阅读教学模式。
近年来，语文教育理论界与学校围绕语文阅读教学改革实践中出现的问题进行了相关的研究，撰写了不少文章。其中，在语文阅读教学策略研究方面，一些语文教育专家进行较为深刻的理论思考，并且进行多方面的尝试和探讨。有研究者从教学效率的要素进行科学的分析，认为语文课堂教学的基本因素包括学生、教师和课程资源，对影响语文课堂教学有效度的因素分析，有助于提高教学有效的实际操作性。目前，有关语文阅读教学的理论很多，也有不少课题进行了相关的研究，如其它文章中提到的：加强学习先进的教学理念，是实现阅读教学有效性的根本途径;准确把握教学目标，是实现阅读教学有效性的根本前提;深人解读文本，是实现阅读教学有效性的基石;选择恰当的教学方法，是实现阅读教学有效性的桥梁和纽带。大都主张制定有针对性的阅读目标，选择多种阅读方式，，充分调动各种评价手段，激活课堂氛围，提高阅读教学的有效性。
但目前关于中职学校语文阅读教学的研究，还是比较少，阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读教学的根本目的是培养学生的阅读能力，提高语文素养。随着信息技术的飞速发展，学生的阅读方式和阅读习惯发生了很大改变。在这样的背景下，语文阅读教学所呈现的问题和以往相比更加复杂。一方面，学生阅读的渠道增多，不再受时间、地点的局限，阅读随处都可以进行;另一方面，学生的阅读呈现出了浅表化、片段化、图片化等新特点。这给我们中职语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。
《中等职业学校语文课程标准》提出：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。但是文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。”这说明我们进行新的中职语文阅读教学策略研究，是有着理论依据的。
目前中职语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见。二是不重视语文阅读教学，忽视学生的阅读能力提高。中职学校往往重视职业技术的培养，忽视语文等基础课程的学习，把语文看成一种工具型学科。我们中职学生的阅读兴趣较低，阅读能力较差，在现阶段，职业学校的学生普遍没有良好的阅读习惯，没有明确的阅读目的，没有正确的阅读方法，针对这种现状，我们在学生阅读上进行了一些研究和尝试，找到符合职业高中学生阅读特点、并行之有效的阅读教学策略，是有着现实意义的。
叶圣陶曾说 “学习始于兴趣，终于毅力。”我们还要想方设法激发学生的阅读兴趣。阅读教学时教师要放开手脚，多启发，正确引导，让学生对读书产生兴趣，不断提高阅读能力，从而提高学生语文素养。
鉴于此，我探索了以下方法：
（1）通过课堂实践、理论总结，探索有利于培养阅读能力的阅读教学策略。让学生培养阅读兴趣、掌握阅读方法，以提高阅读的实效。形成行之有效的阅读教学形式。
（2）加强学生对课外阅读的指导。探究有效的课外阅读指导课课型，使课外阅读指导更好地落到实处。让学生多读书，读好书，真正爱上阅读。
（3）探索适合中等职业学校语文阅读教学的形式，在上好课的基础上，增设自主阅读课、阅读分享课、诗词鉴赏课等，丰富现有的语文阅读结构。找到一条成熟的课内外阅读结合教学之路。
（4）探索能促进阅读能力提高的阅读激励、评价体系，激励学生阅读，使学生爱上阅读，通过阅读课提高学生的写作、口语表达能力。进而提高学生的整体素养，提升内在气质。为学生以后的职业道路增光舔彩。
（5）提高学生阅读鉴赏能力，为学生在阅读题型上找到有效得分方法。
努力方向：
（1）让学生认识阅读意义，激发阅读兴趣。中职学生的语文学习往往是“应付学习、胡学乱蒙、考试抄袭、学不致用”。所以让学生认识到语文阅读的意义是非常重要的。必须让学生认识到文本阅读的过程是一个思维再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，阅读可以激发人的想象力和创造力。阅读影响和改变的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观，学生通过阅读来反思自我、提升自我，从而使自己成为内涵丰富、趣味高雅、品德高尚的人。阅读是提高写作能力的根本和前提。
（2）让学生掌握有效的阅读方法。阅读要有明确具体的要求，有计埘地传授阅读方法。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。我们在教学实践中主要以单元为单位，当学生掌握正确的方法解读文本时，学生就拥有了一把打开知识大门的钥匙，能夠自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。这样，带着为提高语文综合素质的目的去阅读，有目的、讲效率，学有所得，从而优化了学生的学习过程，让学生学有所得，学以致用。
（3）通过阅读提高学生的写作、口语表达能力。写作是每一个人不可或缺的能力，当中职学生走上工作岗位以后，有较高的的写作水平，对他们的职业发展大有裨益。口语表达贯穿干生活的方方面面，对于学生而言，较好的口语表达能力将会使他们受用一生。
对照新课程的要求，中等职业学校语文阅读教学的创新体现了教学改革的迫切需要。它促进学生文化基础知识和技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，中等职业学校语文阅读教学也是每位语文教师必须认真对待的现实问题。
近年来，语文教育理论界与学校围绕语文阅读教学改革实践中出现的问题进行了相关的研究，撰写了不少文章。其中，在语文阅读教学策略研究方面，一些语文教育专家进行较为深刻的理论思考，并且进行多方面的尝试和探讨。有研究者从教学效率的要素进行科学的分析，认为语文课堂教学的基本因素包括学生、教师和课程资源，对影响语文课堂教学有效度的因素分析，有助于提高教学有效的实际操作性。目前，有关语文阅读教学的理论很多，也有不少课题进行了相关的研究，如其它文章中提到的：加强学习先进的教学理念，是实现阅读教学有效性的根本途径;准确把握教学目标，是实现阅读教学有效性的根本前提;深人解读文本，是实现阅读教学有效性的基石;选择恰当的教学方法，是实现阅读教学有效性的桥梁和纽带。大都主张制定有针对性的阅读目标，选择多种阅读方式，，充分调动各种评价手段，激活课堂氛围，提高阅读教学的有效性。
但目前关于中职学校语文阅读教学的研究，还是比较少，阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读教学的根本目的是培养学生的阅读能力，提高语文素养。随着信息技术的飞速发展，学生的阅读方式和阅读习惯发生了很大改变。在这样的背景下，语文阅读教学所呈现的问题和以往相比更加复杂。一方面，学生阅读的渠道增多，不再受时间、地点的局限，阅读随处都可以进行;另一方面，学生的阅读呈现出了浅表化、片段化、图片化等新特点。这给我们中职语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。
《中等职业学校语文课程标准》提出：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。但是文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。”这说明我们进行新的中职语文阅读教学策略研究，是有着理论依据的。
目前中职语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见。二是不重视语文阅读教学，忽视学生的阅读能力提高。中职学校往往重视职业技术的培养，忽视语文等基础课程的学习，把语文看成一种工具型学科。我们中职学生的阅读兴趣较低，阅读能力较差，在现阶段，职业学校的学生普遍没有良好的阅读习惯，没有明确的阅读目的，没有正确的阅读方法，针对这种现状，我们在学生阅读上进行了一些研究和尝试，找到符合职业高中学生阅读特点、并行之有效的阅读教学策略，是有着现实意义的。
叶圣陶曾说 “学习始于兴趣，终于毅力。”我们还要想方设法激发学生的阅读兴趣。阅读教学时教师要放开手脚，多启发，正确引导，让学生对读书产生兴趣，不断提高阅读能力，从而提高学生语文素养。
鉴于此，我探索了以下方法：
（1）通过课堂实践、理论总结，探索有利于培养阅读能力的阅读教学策略。让学生培养阅读兴趣、掌握阅读方法，以提高阅读的实效。形成行之有效的阅读教学形式。
（2）加强学生对课外阅读的指导。探究有效的课外阅读指导课课型，使课外阅读指导更好地落到实处。让学生多读书，读好书，真正爱上阅读。
（3）探索适合中等职业学校语文阅读教学的形式，在上好课的基础上，增设自主阅读课、阅读分享课、诗词鉴赏课等，丰富现有的语文阅读结构。找到一条成熟的课内外阅读结合教学之路。
（4）探索能促进阅读能力提高的阅读激励、评价体系，激励学生阅读，使学生爱上阅读，通过阅读课提高学生的写作、口语表达能力。进而提高学生的整体素养，提升内在气质。为学生以后的职业道路增光舔彩。
（5）提高学生阅读鉴赏能力，为学生在阅读题型上找到有效得分方法。
努力方向：
（1）让学生认识阅读意义，激发阅读兴趣。中职学生的语文学习往往是“应付学习、胡学乱蒙、考试抄袭、学不致用”。所以让学生认识到语文阅读的意义是非常重要的。必须让学生认识到文本阅读的过程是一个思维再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，阅读可以激发人的想象力和创造力。阅读影响和改变的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观，学生通过阅读来反思自我、提升自我，从而使自己成为内涵丰富、趣味高雅、品德高尚的人。阅读是提高写作能力的根本和前提。
（2）让学生掌握有效的阅读方法。阅读要有明确具体的要求，有计埘地传授阅读方法。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。我们在教学实践中主要以单元为单位，当学生掌握正确的方法解读文本时，学生就拥有了一把打开知识大门的钥匙，能夠自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。这样，带着为提高语文综合素质的目的去阅读，有目的、讲效率，学有所得，从而优化了学生的学习过程，让学生学有所得，学以致用。
（3）通过阅读提高学生的写作、口语表达能力。写作是每一个人不可或缺的能力，当中职学生走上工作岗位以后，有较高的的写作水平，对他们的职业发展大有裨益。口语表达贯穿干生活的方方面面，对于学生而言，较好的口语表达能力将会使他们受用一生。
对照新课程的要求，中等职业学校语文阅读教学的创新体现了教学改革的迫切需要。它促进学生文化基础知识和技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，中等职业学校语文阅读教学也是每位语文教师必须认真对待的现实问题。