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摘 要：一般来讲，外语教师在培养学生的过程中要考虑的因素很多，诸如语言知识，应用能力，情感形成，学习策略以及文化意识。本文主要讨论语言基础知识习得与基本应用能力培养。作者的主要观点是如何使英语教师利用英语课堂这一基本组织形式，充分而有效地使用教材，通过大量的课堂活动指导学生学习英语。
关键词：英语课本；英语课堂；教学质量
《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出，在外语教学过程中教师不仅要注意帮助学生学习英语语言基础知识，而且更重要的是要帮助学生发展语言应用能力，情感态度，学习策略与文化意识，让学生学会用英语表达思想，与人交流。本文重点讨论语言知识与能力培养，近年来人们有些淡忘了，特别是在当下，新一轮课程改革的呼声一浪高过一浪的节骨眼上，有必要继续提出来以引起外语人的足够重视。所谓基础知识，就英语而言，无外乎英语语言知识、文化相关知识。所谓基本技能是指听、说、读、写、译等与英语相关的应用能力。那么，英语基础知识的灌输与基本技能的训练与培养靠什么来实现和完成呢？我们认为，最好还是坚持以本为本，聚焦课堂来完成。以本为本就是正确而有效地使用教科书，把课本作为知识的基本载体，在新课标的指导下，把课本知识点把握准，让学生足量掌握课本知识。何为聚焦课堂，就是要在课堂上解决问题。要求教师认真备好课，做好课堂设计，组织好课堂活动，科学而有效地把任务交给学生，并指导他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，历练能力。为什么要提出这样一个命题呢？主要是基于以下几方面的考虑：
一、 目前英语课堂教学中存在着一些亟待解决的问题
一是部分外语教师对课标准研究不透，理解不深，对现行教材内容把握不准，教什么的问题还远远没有解决好，因此，面对貌似简单的初中英语教材无所适从，要么走走过程，要么敷衍了事。二是教师在指导学生学习过程中，方法欠缺，也就是怎么教的问题还没有真正解决，甚至把一些好的教学传统丢失了，如听写活动，背诵活动等等。因为听写活动是一项训练学生综合运用语言能力的非常有效的方法，做起来也非常简单，只需要学生一支笔，一张纸，教师一张嘴或者播放录音即可。而背诵是培养学生英语语感，增强英语语言意识的有效途径。三是各种与课本配套的教学辅助资料花样繁多，令人眼花缭乱，目不暇接。不用说面对这样的教辅资料，家长们苦不堪言，花钱都不知道买哪一种资料好，因为这些教辅资料错误百出，有些内容相互重复，不仅增加了学生的课外负担，还要家长多花冤枉钱。四是各种名目繁多的补习班、小饭桌充斥着大街小巷，可谓生意兴隆，异常火爆。虽然对这些补习班我们不能一概而论，但是，他们的教学质量参差不齐，确实良莠不一，需要彻底清理整顿。当然，英语教学中存在的问题远不至于这些，如义务教育阶段适龄儿童人口多，教育资源相对短缺，学生班额过大，城乡差距过大，学生受教育的机会不均等、不平衡等等，也是不容忽视的问题。
二、 几点建议
1. 进一步加强英语教师培训。充分利用国培项目等平台，使初中英语教师在专家的具体指导下，认真研读《义务教育英语课程标》，英语教科书，从根本上弄懂义务教育阶段英语课程标准所规定的教学理念，教学目标任务，教学设计的方法与手段，使他们懂得用什么样的教学理念指导自己的教学行为，从根本上解决好教什么，怎么教，要达到的预期目标是什么，使其尽快成长为基础教育阶段英语教学的行家里手。
2. 正确处理好改革与继承的辩证关系。在参与教改的过程中，确保好的教学传统与方法不能丢。改革开放以来，我国引进了英语国家一些新的教学理念，新的教材，新的教学思路与方法，外语教育取得了长足的发展。但是我们也清醒地认识到在教学改革中也确实存在一些不容忽视的问题，比如在语言教学中存在着急功近利，急于求成的问题，教学资源总量相对不足而又分配不均，城乡差距较大等等。面对这些问题，我们只能从实际出发，对症下药，精准施策。只有多听、多说、多读、多写、多记、多用才是最有效的途径。特别是听写、背诵练习这些经过前人总结出来的行之有效教学方法非但不能丢掉，还要大力加强。任何一门语言的学习，都是一个日积月累，艰苦训练的漫长过程，只有有一个强大的知识储备，才能谈得上运用自如，得心应手。针对中学生的心理与认知特点，教学方法要力求灵活多样，该读时就读，该背时就背。教师在备课上要多下苦功夫，不仅要备教材，备方法，还要备学生，特别是要了解自己的教育对象，学会因材施教。
3. 以本为本，聚焦课堂，向课堂要质量。我国现行的义务教育阶段英语教材是依據《新课标》与美国圣智学习集团合作编写的，经国家基础教育课程教材专家工作委员会审查通过的。集中反映了近多年来我国基础教育教科书研究与实验的最新成果，是参与课改实验的教育专家、一线老师、学科专家，教研人员的集体成果。因此，我们希望英语老师们以教材为知识的根本载体，把功夫下在研读教材、分析教材、把握教材、吃透教材上，把精力放在课堂活动设计、课堂活动组织、课堂活动实施上，力争在课堂上把知识传授给学生，把语言应用能力培养起来。
4. 正确处理好课本与其他教学资源、课内与课外学习的关系，真正做到相互补充，相得益彰。要学好英语，光靠课本是不够的，对一些学有余力的学生来说，还有必要让他们接触更多的学习资源，对一些学习吃力的学生来说还有必要让他们参与一些适量的课程补习，这些都是课内学习的延伸与补充，无可厚非，但是必须以不加重学生学业负担为前提条件。
三、 结语
综上所述，回顾改革开放四十年外语教学改革与发展的理论与实践探索，大致可以归纳为四个阶段，即：以语言为中心，以学习者为中心，以教学过程为中心，以语境为中心。无论以什么为中心，都离不开教材与课堂，因为教材是语言知识的基本载体，课堂是语言教学的基本组织形式，学生只有在老师的精心指导下，创设必要的语言情境，积极参与完成课堂教学活动，在丰富多彩而又有趣味的活动中获取语言基础知识，掌握语言应用能力，最终达到全体学生外语教学水平整体提高的目标。
参考文献：
[1]人民教育出版社，课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]中国人民教育出版社课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.美国圣智学习集团.义务教育教科书1-9年级英语[M].北京：人民教育出版社，2014.
作者简介：王兰林，甘肃省兰州市，兰州市第八十六中学。
关键词：英语课本；英语课堂；教学质量
《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出，在外语教学过程中教师不仅要注意帮助学生学习英语语言基础知识，而且更重要的是要帮助学生发展语言应用能力，情感态度，学习策略与文化意识，让学生学会用英语表达思想，与人交流。本文重点讨论语言知识与能力培养，近年来人们有些淡忘了，特别是在当下，新一轮课程改革的呼声一浪高过一浪的节骨眼上，有必要继续提出来以引起外语人的足够重视。所谓基础知识，就英语而言，无外乎英语语言知识、文化相关知识。所谓基本技能是指听、说、读、写、译等与英语相关的应用能力。那么，英语基础知识的灌输与基本技能的训练与培养靠什么来实现和完成呢？我们认为，最好还是坚持以本为本，聚焦课堂来完成。以本为本就是正确而有效地使用教科书，把课本作为知识的基本载体，在新课标的指导下，把课本知识点把握准，让学生足量掌握课本知识。何为聚焦课堂，就是要在课堂上解决问题。要求教师认真备好课，做好课堂设计，组织好课堂活动，科学而有效地把任务交给学生，并指导他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，历练能力。为什么要提出这样一个命题呢？主要是基于以下几方面的考虑：
一、 目前英语课堂教学中存在着一些亟待解决的问题
一是部分外语教师对课标准研究不透，理解不深，对现行教材内容把握不准，教什么的问题还远远没有解决好，因此，面对貌似简单的初中英语教材无所适从，要么走走过程，要么敷衍了事。二是教师在指导学生学习过程中，方法欠缺，也就是怎么教的问题还没有真正解决，甚至把一些好的教学传统丢失了，如听写活动，背诵活动等等。因为听写活动是一项训练学生综合运用语言能力的非常有效的方法，做起来也非常简单，只需要学生一支笔，一张纸，教师一张嘴或者播放录音即可。而背诵是培养学生英语语感，增强英语语言意识的有效途径。三是各种与课本配套的教学辅助资料花样繁多，令人眼花缭乱，目不暇接。不用说面对这样的教辅资料，家长们苦不堪言，花钱都不知道买哪一种资料好，因为这些教辅资料错误百出，有些内容相互重复，不仅增加了学生的课外负担，还要家长多花冤枉钱。四是各种名目繁多的补习班、小饭桌充斥着大街小巷，可谓生意兴隆，异常火爆。虽然对这些补习班我们不能一概而论，但是，他们的教学质量参差不齐，确实良莠不一，需要彻底清理整顿。当然，英语教学中存在的问题远不至于这些，如义务教育阶段适龄儿童人口多，教育资源相对短缺，学生班额过大，城乡差距过大，学生受教育的机会不均等、不平衡等等，也是不容忽视的问题。
二、 几点建议
1. 进一步加强英语教师培训。充分利用国培项目等平台，使初中英语教师在专家的具体指导下，认真研读《义务教育英语课程标》，英语教科书，从根本上弄懂义务教育阶段英语课程标准所规定的教学理念，教学目标任务，教学设计的方法与手段，使他们懂得用什么样的教学理念指导自己的教学行为，从根本上解决好教什么，怎么教，要达到的预期目标是什么，使其尽快成长为基础教育阶段英语教学的行家里手。
2. 正确处理好改革与继承的辩证关系。在参与教改的过程中，确保好的教学传统与方法不能丢。改革开放以来，我国引进了英语国家一些新的教学理念，新的教材，新的教学思路与方法，外语教育取得了长足的发展。但是我们也清醒地认识到在教学改革中也确实存在一些不容忽视的问题，比如在语言教学中存在着急功近利，急于求成的问题，教学资源总量相对不足而又分配不均，城乡差距较大等等。面对这些问题，我们只能从实际出发，对症下药，精准施策。只有多听、多说、多读、多写、多记、多用才是最有效的途径。特别是听写、背诵练习这些经过前人总结出来的行之有效教学方法非但不能丢掉，还要大力加强。任何一门语言的学习，都是一个日积月累，艰苦训练的漫长过程，只有有一个强大的知识储备，才能谈得上运用自如，得心应手。针对中学生的心理与认知特点，教学方法要力求灵活多样，该读时就读，该背时就背。教师在备课上要多下苦功夫，不仅要备教材，备方法，还要备学生，特别是要了解自己的教育对象，学会因材施教。
3. 以本为本，聚焦课堂，向课堂要质量。我国现行的义务教育阶段英语教材是依據《新课标》与美国圣智学习集团合作编写的，经国家基础教育课程教材专家工作委员会审查通过的。集中反映了近多年来我国基础教育教科书研究与实验的最新成果，是参与课改实验的教育专家、一线老师、学科专家，教研人员的集体成果。因此，我们希望英语老师们以教材为知识的根本载体，把功夫下在研读教材、分析教材、把握教材、吃透教材上，把精力放在课堂活动设计、课堂活动组织、课堂活动实施上，力争在课堂上把知识传授给学生，把语言应用能力培养起来。
4. 正确处理好课本与其他教学资源、课内与课外学习的关系，真正做到相互补充，相得益彰。要学好英语，光靠课本是不够的，对一些学有余力的学生来说，还有必要让他们接触更多的学习资源，对一些学习吃力的学生来说还有必要让他们参与一些适量的课程补习，这些都是课内学习的延伸与补充，无可厚非，但是必须以不加重学生学业负担为前提条件。
三、 结语
综上所述，回顾改革开放四十年外语教学改革与发展的理论与实践探索，大致可以归纳为四个阶段，即：以语言为中心，以学习者为中心，以教学过程为中心，以语境为中心。无论以什么为中心，都离不开教材与课堂，因为教材是语言知识的基本载体，课堂是语言教学的基本组织形式，学生只有在老师的精心指导下，创设必要的语言情境，积极参与完成课堂教学活动，在丰富多彩而又有趣味的活动中获取语言基础知识，掌握语言应用能力，最终达到全体学生外语教学水平整体提高的目标。
参考文献：
[1]人民教育出版社，课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]中国人民教育出版社课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.美国圣智学习集团.义务教育教科书1-9年级英语[M].北京：人民教育出版社，2014.
作者简介：王兰林，甘肃省兰州市，兰州市第八十六中学。