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【摘 要】语文教学在现代新科技、新知识、新信息、新思维的挑战下，必须用现代思维、信息观点来指导和改进语文教学，才能适应在新形势的要求，才能让学生创造知识，培养创新能力。
【关键词】语文教学 现代新科技 新知识 新信息 新思维 现代思维 知识面 创造知识 创新能力
现代科学技术迅猛发展的新形势下，中学语文教学面临着新知识、新信息、新思维的挑战，要使语文教学适应并顺乎这个时代发展的潮流，全面而认真地落实“三个面向”，以便卓有成效地提高语文教学质量，这是摆在我们面前的首要任务。
一、教会学生变传统思维为现代思维，是语文教学现代化的关键
实现语文教学现代化的主要障碍，是受传统文化制约的传统思维。这种思维是一种孤立的、平面的、线性的思维，它对事物只能作出简单化、绝对化的价值判断。用这种思维方式来进行语文教学和语文学习，就不可能较好地认识和把握在现代化浪潮的冲击下，语文作为社交工具的质的变化及其内在结构和多元功能。
现代化的思维方式是由现代社会、现代世界、现代文化、现代生活的迅猛发展与急剧变化所决定的。现代思维的特点，就是事物普遍联系中进行立体的、动态的、系统的思维。这种思维可以使人更好、更快地认识和把握事物的多结构、多维度、多层次和多变量，从而更好地认识和把握事物的不同结构、不同要素和不同功能，以形成人们认识结构的系统性和认识能变性。
那么，怎样才能变传统思维为现代思维呢？除了上述之外，一个很重要的方面，就是著名心理学家和教育家赞可夫提出的：要适当扩大学生的知识面，并且帮助学生把学过的知识系统化。可是在我们的教学中，长期存在着“宁可学得少一点，但要学得牢一点”的传统观念。所谓“少而精”的教学原则往往被人们强调过了头，失了度。结果正像我国著名艺术家李可染所说：“吸收面窄，像豆芽菜，一条细根，怎能长大？一棵树要成长，根须吸收面广，才能长成参天大树。”一切知识（包括因为知识）都只有在一个互相联系、互相贯通的系统中才能够存在和发展的必然性。因此，对于现代语文教学来说，应该叫学生掌握哪些知识和技能，怎样才能使学生真正掌握这些知识和技能，以及如何使学生在独立思考和独立解决问题的过程中，进一步完善和发展这些知识和技能，都离不开指导和引导学生从传统思维走向现代思维这个根本环节。而语文教师从事一切语文教学工作时，都必须首先把自己的思维方式、思维方法纳入现代思维即系统思维的轨道，也就是要把语文教学这个系统放在整个知识系统之中，进行立体的审视和动态的把握，进而在语文教学听、说、读、写的每一个环节中都以现代化思维训练为核心的主线，才能真正实现语文教学的科学化和现代化。
二、用信息观点指导和改进语文教学，是语文现代化的重要途径
信息观点就是从长远利益来考虑的战略观点，据专家们预测，在未来的信息社会中最严峻的挑战是人才的训练问题。未来的教育将强调创造知识，自学系统将扮演主要角色。填鸭式的教学和学徒式的技术训练将成为历史。现行的课堂教学是单向的老师教学生，电脑辅助教育普及后，学生可以自己攻读，老师退居咨询地位，学生可以通过信息的利用，创造知识。这种具有预言性质，在教学中已经开始出现但未引起人们广泛注意的新信息，为改革语文教学提供了广泛的前景。
信息观点，也就是把封闭型教学改为开放型教学，就是着重培养学生在原有知识的基础上，去猎取新的知识、新的信息。目前，课堂上师生共同的学习活动，就是一种信息交流。听、读是信息输入，读、写是信息输出，这种：“先生讲，学生听”的注入式教学法，是单向信息传递，只有教师发出的语言信息，很少有学生接受信息后反馈的新信息，学生接受知识是被动的，囫囵吞枣的，根本谈不上培养学生的学习积极性，有效地培养学生的自学能力、创新能力，和养成学生能自己去猎取知识的习惯。教师在课堂教学时，就要把学习的主动权交给学生，并要时时注意学生的信息反馈——教师把储存的信息输送给学生，必然要引起学生的反馈，表现为学生把教师输出的信息再以一种特殊的方式输送回来，由于学生的基础知识不同和智能的差异，对教师输出的信息，反馈情况是不一样的，有的原型输出；有的部分输出；有的变形后输出；有的则创造性输出——输出新信息。经验丰富的教师，就能根据学生获取信息的反馈情况，灵活地及时地调整讲课进程、深浅程度、教学方法，从而使学生能真正地展开课文，获取新的知识。
必须指出，用信息观点指导语文教学，不能仅限于信息的输入，输出及反馈过程，还应主要表现在信息的组织及处理过程。美国著名心理学家和教育家布鲁纳指出：“人类记忆及知识的构成，首要的问题不是储存，而是检索，而检索的关键，在于人类对信息的组织及处理能力。”
根据当代世界许多心理学家、教育学家的不断探索，要培养这种能力，至少应具备以下几个条件：（1）了解知识的内在联系；（2）懂得把整体的各个部分纳入一定的知识系列或知识体系；（3）掌握整体——部分——整体；综合——分析——综合的组织及处理程序；（4）领会基本概念和原理，逐步走向知识迁移；（5）能按照新的程序，对已有的信息进行内部改组，并和整个信息系统串联起来。语文现代化的一个标志，就是培养和提高学生对语文信息的加工处理创造能力，而非单纯的记忆和存储能力，这是我们所提的培养学生创新能力的关键。
【关键词】语文教学 现代新科技 新知识 新信息 新思维 现代思维 知识面 创造知识 创新能力
现代科学技术迅猛发展的新形势下，中学语文教学面临着新知识、新信息、新思维的挑战，要使语文教学适应并顺乎这个时代发展的潮流，全面而认真地落实“三个面向”，以便卓有成效地提高语文教学质量，这是摆在我们面前的首要任务。
一、教会学生变传统思维为现代思维，是语文教学现代化的关键
实现语文教学现代化的主要障碍，是受传统文化制约的传统思维。这种思维是一种孤立的、平面的、线性的思维，它对事物只能作出简单化、绝对化的价值判断。用这种思维方式来进行语文教学和语文学习，就不可能较好地认识和把握在现代化浪潮的冲击下，语文作为社交工具的质的变化及其内在结构和多元功能。
现代化的思维方式是由现代社会、现代世界、现代文化、现代生活的迅猛发展与急剧变化所决定的。现代思维的特点，就是事物普遍联系中进行立体的、动态的、系统的思维。这种思维可以使人更好、更快地认识和把握事物的多结构、多维度、多层次和多变量，从而更好地认识和把握事物的不同结构、不同要素和不同功能，以形成人们认识结构的系统性和认识能变性。
那么，怎样才能变传统思维为现代思维呢？除了上述之外，一个很重要的方面，就是著名心理学家和教育家赞可夫提出的：要适当扩大学生的知识面，并且帮助学生把学过的知识系统化。可是在我们的教学中，长期存在着“宁可学得少一点，但要学得牢一点”的传统观念。所谓“少而精”的教学原则往往被人们强调过了头，失了度。结果正像我国著名艺术家李可染所说：“吸收面窄，像豆芽菜，一条细根，怎能长大？一棵树要成长，根须吸收面广，才能长成参天大树。”一切知识（包括因为知识）都只有在一个互相联系、互相贯通的系统中才能够存在和发展的必然性。因此，对于现代语文教学来说，应该叫学生掌握哪些知识和技能，怎样才能使学生真正掌握这些知识和技能，以及如何使学生在独立思考和独立解决问题的过程中，进一步完善和发展这些知识和技能，都离不开指导和引导学生从传统思维走向现代思维这个根本环节。而语文教师从事一切语文教学工作时，都必须首先把自己的思维方式、思维方法纳入现代思维即系统思维的轨道，也就是要把语文教学这个系统放在整个知识系统之中，进行立体的审视和动态的把握，进而在语文教学听、说、读、写的每一个环节中都以现代化思维训练为核心的主线，才能真正实现语文教学的科学化和现代化。
二、用信息观点指导和改进语文教学，是语文现代化的重要途径
信息观点就是从长远利益来考虑的战略观点，据专家们预测，在未来的信息社会中最严峻的挑战是人才的训练问题。未来的教育将强调创造知识，自学系统将扮演主要角色。填鸭式的教学和学徒式的技术训练将成为历史。现行的课堂教学是单向的老师教学生，电脑辅助教育普及后，学生可以自己攻读，老师退居咨询地位，学生可以通过信息的利用，创造知识。这种具有预言性质，在教学中已经开始出现但未引起人们广泛注意的新信息，为改革语文教学提供了广泛的前景。
信息观点，也就是把封闭型教学改为开放型教学，就是着重培养学生在原有知识的基础上，去猎取新的知识、新的信息。目前，课堂上师生共同的学习活动，就是一种信息交流。听、读是信息输入，读、写是信息输出，这种：“先生讲，学生听”的注入式教学法，是单向信息传递，只有教师发出的语言信息，很少有学生接受信息后反馈的新信息，学生接受知识是被动的，囫囵吞枣的，根本谈不上培养学生的学习积极性，有效地培养学生的自学能力、创新能力，和养成学生能自己去猎取知识的习惯。教师在课堂教学时，就要把学习的主动权交给学生，并要时时注意学生的信息反馈——教师把储存的信息输送给学生，必然要引起学生的反馈，表现为学生把教师输出的信息再以一种特殊的方式输送回来，由于学生的基础知识不同和智能的差异，对教师输出的信息，反馈情况是不一样的，有的原型输出；有的部分输出；有的变形后输出；有的则创造性输出——输出新信息。经验丰富的教师，就能根据学生获取信息的反馈情况，灵活地及时地调整讲课进程、深浅程度、教学方法，从而使学生能真正地展开课文，获取新的知识。
必须指出，用信息观点指导语文教学，不能仅限于信息的输入，输出及反馈过程，还应主要表现在信息的组织及处理过程。美国著名心理学家和教育家布鲁纳指出：“人类记忆及知识的构成，首要的问题不是储存，而是检索，而检索的关键，在于人类对信息的组织及处理能力。”
根据当代世界许多心理学家、教育学家的不断探索，要培养这种能力，至少应具备以下几个条件：（1）了解知识的内在联系；（2）懂得把整体的各个部分纳入一定的知识系列或知识体系；（3）掌握整体——部分——整体；综合——分析——综合的组织及处理程序；（4）领会基本概念和原理，逐步走向知识迁移；（5）能按照新的程序，对已有的信息进行内部改组，并和整个信息系统串联起来。语文现代化的一个标志，就是培养和提高学生对语文信息的加工处理创造能力，而非单纯的记忆和存储能力，这是我们所提的培养学生创新能力的关键。