教学是教师的教与学生的学的统一。教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格的人。通过交往,重建和谐、民主的师生关系是本次改革的一个重要方面,教师的角色要从传统的传授者转向现代的促进者.这种转变是让教师原先的拥有知识的权威者的形象,而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究,以取得更好的教育教学效果。
　　
　　一、在语文教学中教师是学习者、发现者、欣赏者
　　
　　教师与学生是彼此关系的创造者,都有交流的主观能动性,两者在人格上完全平等,传统的严格意义上的教师和学生,将不断让位于师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”。学生接触的外界信息越来越多,而教师的知识面相对来说过于狭窄,师生共同学习,相互沟通,相互影响,相互补充,有利于彼此身心的发展。可以说,创设基于师生交往的互动,互惠的教学关系,是教学改革的一项重要任务。随着现代化信息技术的不断发展,时代对教师的要求越来越高,教师要通过不断的学习来适应社会发展。语文教师要善于发现学生身上的闪光点,学会欣赏每一个学生。对每一个个体来说,都有自己独特的一面,作为教育工作者,要能够正确看待每一个学生,以发展的眼光面对发生地学生身上的点滴小事,容许学生犯小错误,使自己的教育思想提升到一个全新的高度,培养具有个性特长的新型人才。
　　
　　二、语文教师是开发者、引导者、组织者
　　
　　教师的职责不但要传授知识,还要关注学生的个性发展,开发学生自身的潜力,培养学生健全的人格,使学生成为积极的课程开发者,这是本次课程改革对教师提出的新要求。语文教师要从课程开发活动的外围逐步走向参与,以课程开发者的姿态承担课程开发的责任,转变消极的课程实施者的角色。同时由于学生学习方式的转变必然要求教学方式的转变,由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。由单纯的知识传导者转变为学生学习的引导者。教师要清楚地意识到,引导学生学习是自己的职责,教师的引导对学生发展极为重要。因为教师要做到很好地引导学生学习,必须自己在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养,否则不能很好地引导学生的学习。另外语文教师在转变知识权威者的角色,而成为学习组织者,为学生的自主学习创造条件。语文教师必须认识并认同学生作为学习主体的地位,尊重学生的主体性,转变传统的“教师中心”的做法。因此,语文教师要通过对课堂教学的组织引导学生产动参与、亲自实践、独立思考、合作探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,为学生的终身发展奠定基础。语文教师要通过对班集体的组织建设全面提高学生素质,促使他们成长、成熟、成才。
　　
　　三、语文教师是研究者、反思者、创造者
　　
　　21世纪将把全面开发人的创新潜能作为素质教育的主旋律。培养学生的创新素质首先要有创新型的教师,未来的教师应当成为教学的研究者、开拓者。教师作为研究者可以促使教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与研究,把一些成功的教学经验上升为教学理论,为教育理论的发展作出贡献。另一方面,教师需要在教学中不断反思,而且这种反躬自省对于教师发现自身不足,提高教学水平的积极的作用。教师只有亲身经历大量的实践经验,在理论的指导下进行的目的、有计划的专题研究,才能使教育教学水平发生质变,形成有自己特色的教学思路和教学风格,从而脱教书匠成为教育专业化人才。教育是一门高深的艺术,它需要广大教师不断的研究,实践反思。近几年来,教育事业的发展突飞猛进,教育信息扑面而来,作为教师,如果只满足于现状,不进行实践研究,很快就会被社会所淘汰。目前我国进行的课程改期实验,更需要科研型的教师在教育一线探索创新。
　　总之,新一轮基础教育课程改革是对原有课程体系和课程的彻底变革,是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整,彻底摇撼了传统的课程与教学。新课程提出的教师的角色转换对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战,促使教师地教学实践中对其作出回应,主要体现在对传统的教师角色的重新定位的理解,并转变观念,发挥主观能动性,不断探索,不断改进,在实践、反思的过程中提高自身素质,使自己成长为21世纪开拓创新型教师。
　　(四川省乐至县高寺镇初级中学)