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心理学认为:情感是人对客观事物的态度和体验。教师的情感主要体现于对教育工作的热爱之中。教学过程是教师和学生情感交流过程,其中教师的情感起主导作用,影响着学生的学习热情和教学效果。因此,借签心理学中有关情感的一般规律,研究探索教师的情感在教学过程中的作用,形成及表现方式等问题有利于优化课堂教学,提高课堂教学效率,从而促进学生智能的发展与素质的提高。
一、教师情感的作用
实践表明,在课堂教学中,教师的情感对学生有着直接的感染力,对提高学生的智力活动水平,形成良好的课堂气氛,强化和促进知识的掌握有着重要的作用。
(一) 教师的情感影响着课堂气氛,课堂气氛是通过师生相互作用和同学间互相影响表现出来的一种群体心理状态,其中教师的情感是影响课堂气氛的主要因素。首先,教师的积极情感有利于建立和谐的人际关系,优化课堂气氛。教师真诚的爱生态度和行为对于形成和谐的师生关系极为重要。其次注重发挥教师情感的感染作用。心理学的研究表明,人的情感具有感染性。在课堂教学中,如果教师有强烈的求知欲,热爱教学,具有高昂的教学热情,并适度地向学生坦露自己的真实情感,则会感染学生,将有助于形成良好的课堂气氛。
(二) 教师的情感影响学生的学习积极性。亲其师才能信其道,教师对学生热爱和期待是学生学习的动力。教师的情感容易产生皮格马利翁效应。当学生从教师那里感到真诚的关系和挚爱,感受到积极的期望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激动的内心情感体验,就会愉快的接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行动。
(三) 教师的情感具有强化作用。在教学中,当教师的叙述与讲解涂上某种感情色彩时,常常会使学生记忆的映象更强烈、更鲜明,因此情感就成了记忆所讲解内容的强化物。
二、教师情感的形成
在教学过程中,教师怎样才能使自己形成积极丰富的情感呢?
(一) 提高思想素质,树立敬业精神。教学过程中的教师情感,是教师对生活,对学生的自然流露,因此教师要形成积极的情感,首先必须提高自身的思想修养,使自己具有崇高的思想境界,热爱教育事业,对业务精益求精,并对之有远大的抱负,用对教学工作的热爱潜移默化地影响学生。其次要具有敬业精神,教学过程中的教师情感,是教师对所讲授知识的态度的自然流露,教师对知识需要倾注自己的感情。言为心声“情动于衷而形于色”,没有爱,没有敬业精神,对付着讲课,讲授就不会带着积极,鲜明的感情。要象鲁迅先生那样,处于病中,本是脸上贫血,苍白而消瘦,但一登上讲台,却又显得年轻活泼,身材洋溢,笑容可掬,上课的时候全神贯注,感情投入,定能“以情发声”,出言动人。
(二) 增强情感体验,提高语言艺术。在教学中,教师只有把教材内化为自己的心理品质,出现情绪冲动,迫使他想要说,想要讲时,教学才能达到一个较高的境界。首先,教学过程中的教师情感来自于教师对教材内容所具有的情感的理解和体验,教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理,情真才能意切,教师应深入研究教材,感受教材的思想感情。教师对教材内容认识得越深刻,运用语言时的心里感觉就越是细腻丰富,这样上起课来就越是语言含情、真情感人。其次,要掌握教学语言艺术,教师对自己的职业,自己的学生有了浓厚了感情,对教材有了深切体会,自然就有真情的流露。但是,这并不意味他的讲授就一定能感动学生、引起共鸣。因为这中间还有是否善于表达的问题。“以情发声”是一个方面,“用声传情”是更重要的方面,也就是技巧问题。因为声音是有声语言的一种体裁,教学语言感情色彩的表现,全依赖它的快慢强弱、轻重停连以及语气、语调的起伏变化。只有正确地掌握有声语言艺术的同时,还要恰当、巧妙地运用仪态、眼神、手势、表情等无声语言艺术为学生交流,从而求得良好的教育效果。
(三) 进入角色调控感情。首先教师要象演员那样进入角色。教学也是艺术,教师在授课时应使自己的整个心灵沉浸到教学艺术之中。其次教师要注意感情的自我控制。一位教育学家说:“当教师已跨入校门,他就应该把自己的所有不愉快和烦恼留在门外,因为在学校里,他整个人是属于教育的。教师饱满的教学热情,会感染学生,教师在课堂教学中必须善于控制自己的感情,抛弃个人所有的不快心境,在面对学生的各种违纪问题、错误态度时能泰然处之,始终以热烈的情绪,饱满的精神从事教学,从而形成良好的教学效果。
三、教师情感的表现
教师不仅要有丰富的情感内容,而且要有情感表现的形式,情感表现的主要形式是表情。在教学过程中,随着教师情绪状态的起伏,人体外部器官的活动发生变化,构成教师情感表现的行为方式即表情。教师的表情变化随时都处在被学生的感知之中,从而对学生产生潜移默化的影响。教师只有善于表现情感,才能吸引学生,感动学生,使师生之间的心理相容,产生“共鸣”。
(一) 面部表情可以表现教师的情感。美国的一位心理学家在做了许多试验后得出这样一个公式:信息的总效果等于7%的文字+38%的音调+55%的面部表情,从而看出教师的面部表情与教学效果有很大的正相关联系。在教学中,教师的微笑是重要的面部表情,是表现教师内心情感的主要方式。教师的微笑可表现不同的情感,收到不同的教学效果。在教学中,教师提出一个富有记忆的问题,如果教师面带微笑,这对于优生,则表现出一种信任的内心情感,促使学生满怀信心地回答问题;而对于差生,则是一种鼓励,不会使学生心慌意乱、支吾语塞。
(二) 体态表情可以表现教师的情感。在课堂教学中,教师的点头、摇头、站势、手势、步态、空间距离等等都属于体态表情,这些体态表情均可表达教师的情感。如教师在教学中请学生回答问题时,手掌心向上,频缓示意,尊重学生的人格;学生答完,尤其是对没有回答或错误的学生,教师手掌心向下,频缓示意,让学生坐下,这样学生的自尊心受到保护,可见教师在教学中善于运用体态表情十分重要。
(三)声音表情可以表现教师的情感,当人的情感发生时常伴随着语言的高低强弱,语调的轻重缓急,可以表现情感的不同色度,学生可以通过语言的音调、语音去辨认教师的心情,去领会言外之意。正如马卡连柯所说:“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出二十种风格韵调的时候,我就变成了一个真正技巧的人”。可见教师恰当地运用声音表情的变化,传神达意,会收到理想的表现情感的效果。
(河北省河间市第一中学062450)
一、教师情感的作用
实践表明,在课堂教学中,教师的情感对学生有着直接的感染力,对提高学生的智力活动水平,形成良好的课堂气氛,强化和促进知识的掌握有着重要的作用。
(一) 教师的情感影响着课堂气氛,课堂气氛是通过师生相互作用和同学间互相影响表现出来的一种群体心理状态,其中教师的情感是影响课堂气氛的主要因素。首先,教师的积极情感有利于建立和谐的人际关系,优化课堂气氛。教师真诚的爱生态度和行为对于形成和谐的师生关系极为重要。其次注重发挥教师情感的感染作用。心理学的研究表明,人的情感具有感染性。在课堂教学中,如果教师有强烈的求知欲,热爱教学,具有高昂的教学热情,并适度地向学生坦露自己的真实情感,则会感染学生,将有助于形成良好的课堂气氛。
(二) 教师的情感影响学生的学习积极性。亲其师才能信其道,教师对学生热爱和期待是学生学习的动力。教师的情感容易产生皮格马利翁效应。当学生从教师那里感到真诚的关系和挚爱,感受到积极的期望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激动的内心情感体验,就会愉快的接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行动。
(三) 教师的情感具有强化作用。在教学中,当教师的叙述与讲解涂上某种感情色彩时,常常会使学生记忆的映象更强烈、更鲜明,因此情感就成了记忆所讲解内容的强化物。
二、教师情感的形成
在教学过程中,教师怎样才能使自己形成积极丰富的情感呢?
(一) 提高思想素质,树立敬业精神。教学过程中的教师情感,是教师对生活,对学生的自然流露,因此教师要形成积极的情感,首先必须提高自身的思想修养,使自己具有崇高的思想境界,热爱教育事业,对业务精益求精,并对之有远大的抱负,用对教学工作的热爱潜移默化地影响学生。其次要具有敬业精神,教学过程中的教师情感,是教师对所讲授知识的态度的自然流露,教师对知识需要倾注自己的感情。言为心声“情动于衷而形于色”,没有爱,没有敬业精神,对付着讲课,讲授就不会带着积极,鲜明的感情。要象鲁迅先生那样,处于病中,本是脸上贫血,苍白而消瘦,但一登上讲台,却又显得年轻活泼,身材洋溢,笑容可掬,上课的时候全神贯注,感情投入,定能“以情发声”,出言动人。
(二) 增强情感体验,提高语言艺术。在教学中,教师只有把教材内化为自己的心理品质,出现情绪冲动,迫使他想要说,想要讲时,教学才能达到一个较高的境界。首先,教学过程中的教师情感来自于教师对教材内容所具有的情感的理解和体验,教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理,情真才能意切,教师应深入研究教材,感受教材的思想感情。教师对教材内容认识得越深刻,运用语言时的心里感觉就越是细腻丰富,这样上起课来就越是语言含情、真情感人。其次,要掌握教学语言艺术,教师对自己的职业,自己的学生有了浓厚了感情,对教材有了深切体会,自然就有真情的流露。但是,这并不意味他的讲授就一定能感动学生、引起共鸣。因为这中间还有是否善于表达的问题。“以情发声”是一个方面,“用声传情”是更重要的方面,也就是技巧问题。因为声音是有声语言的一种体裁,教学语言感情色彩的表现,全依赖它的快慢强弱、轻重停连以及语气、语调的起伏变化。只有正确地掌握有声语言艺术的同时,还要恰当、巧妙地运用仪态、眼神、手势、表情等无声语言艺术为学生交流,从而求得良好的教育效果。
(三) 进入角色调控感情。首先教师要象演员那样进入角色。教学也是艺术,教师在授课时应使自己的整个心灵沉浸到教学艺术之中。其次教师要注意感情的自我控制。一位教育学家说:“当教师已跨入校门,他就应该把自己的所有不愉快和烦恼留在门外,因为在学校里,他整个人是属于教育的。教师饱满的教学热情,会感染学生,教师在课堂教学中必须善于控制自己的感情,抛弃个人所有的不快心境,在面对学生的各种违纪问题、错误态度时能泰然处之,始终以热烈的情绪,饱满的精神从事教学,从而形成良好的教学效果。
三、教师情感的表现
教师不仅要有丰富的情感内容,而且要有情感表现的形式,情感表现的主要形式是表情。在教学过程中,随着教师情绪状态的起伏,人体外部器官的活动发生变化,构成教师情感表现的行为方式即表情。教师的表情变化随时都处在被学生的感知之中,从而对学生产生潜移默化的影响。教师只有善于表现情感,才能吸引学生,感动学生,使师生之间的心理相容,产生“共鸣”。
(一) 面部表情可以表现教师的情感。美国的一位心理学家在做了许多试验后得出这样一个公式:信息的总效果等于7%的文字+38%的音调+55%的面部表情,从而看出教师的面部表情与教学效果有很大的正相关联系。在教学中,教师的微笑是重要的面部表情,是表现教师内心情感的主要方式。教师的微笑可表现不同的情感,收到不同的教学效果。在教学中,教师提出一个富有记忆的问题,如果教师面带微笑,这对于优生,则表现出一种信任的内心情感,促使学生满怀信心地回答问题;而对于差生,则是一种鼓励,不会使学生心慌意乱、支吾语塞。
(二) 体态表情可以表现教师的情感。在课堂教学中,教师的点头、摇头、站势、手势、步态、空间距离等等都属于体态表情,这些体态表情均可表达教师的情感。如教师在教学中请学生回答问题时,手掌心向上,频缓示意,尊重学生的人格;学生答完,尤其是对没有回答或错误的学生,教师手掌心向下,频缓示意,让学生坐下,这样学生的自尊心受到保护,可见教师在教学中善于运用体态表情十分重要。
(三)声音表情可以表现教师的情感,当人的情感发生时常伴随着语言的高低强弱,语调的轻重缓急,可以表现情感的不同色度,学生可以通过语言的音调、语音去辨认教师的心情,去领会言外之意。正如马卡连柯所说:“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出二十种风格韵调的时候,我就变成了一个真正技巧的人”。可见教师恰当地运用声音表情的变化,传神达意,会收到理想的表现情感的效果。
(河北省河间市第一中学062450)