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思想政治教育是学生在学习阶段必学课程，也是教育部门对学生思想品德培养的重要方式。在新时期教学方式以及课改要求变化的背景下，思想政治教育也应不断加大投入，力争提升教学有效性。基于这一背景，简单阐述了思想政治教育的重要性，分析了提升教学效力的要点，并在此基础上提出了几点具体措施，旨在优化教学方法，提高思政课程有效性。
思想政治高效教学优化策略对于学生而言，思想政治课程的主要目的是帮助自己树立正确的“三观”——世界观、人生观与价值观。这一课程的设置，主要是通过理论教学达到思想优化效果，利用理论联系实际达到思想性与知识性的结合。教师教学注重效力，在有限的课堂时间让学生掌握更多思想政治知识才是教学的重点。目前，教学方式多元化，思想政治课程教师应在仔细分析课堂状态以及教学内容的基础之上，采用合适方式制定教学方法，以此来提升教学有效性。
一、思想政治高效教学要点分析
（一）激发学生兴趣，变被动为主动
新课标环境下，教学理应朝着学生主动学习方向发展。传统填鸭式教学方式已经被证明为无效教学，取而代之的是学生发挥主观能动性，通过自主学习与课堂参与达到教学目的。教师要做的就是通过自身魅力与教学魅力，让学生更愿意参与到课堂中并主动思考。哲学上提到，意识对事物具有能动作用，有效意识能够促进事物的发展。学生在学习过程中若能够产生想要弄清教学内容的思想或是产生要解决某一问题的动力，教学效力必然会提升。
在教学难度的设定方面，教师应根据学生能力的差异性采用分层教学模式，针对教学要求与学生掌握程度及时针对教学方案作出调整。对于简单、浅显易懂的思想政治内容可以让学生自主学习，较难问题可采用讨论方式教学。一些教学内容具有较強的理论性，学生学习时可能感觉枯燥无味，此时可通过案例提升学生学习兴趣。
（二）创新教学模式，优化教学氛围
教学氛围的营造对学生学习兴趣的提升影响较大。通过现代化教学模式营造出轻松和谐的教育环境，让学生与学生、学生与教师之间的互动性更强，达到自主学习与优化学习的目的。
1.注重学生自主学习
这一环节可以通过学生自主动手、动口、动脑来实现。通过在课堂上的动手与动口，提升课堂参与力度，并利用头脑分析达到专心听讲效果。教师在教学中应注重学生学习能力的提升，让学生多在自主思考状态下学习，并鼓励其将不懂的知识点或新观点在课堂上讨论。这种讨论模式也是教学新模式的一种，通过课堂讨论，学生中能够形成头脑风暴，达到思维的扩散化。
2.制定完善教学策略
这一方面的教学主要应将重点放在教案设置上，通过要点化、问题化与情景化的教学材料让学生了解课堂目的。思想政治学习中部分内容较为空洞，学生在初学时无法抓住学习要点，可能会造成学习重点的偏移。教师在备课时应注意教学策略的研究，通过此方面优化让学生明确教学内容，提高思想政治学习效力。
（三）完善课后反馈，提升教学质量
课后反馈是帮助教师了解课堂教学有效性，为之后教学模式的设定与安排提供改进的保障。通过课后反馈，学生会找到学习中自己的不懂之处，在短时间内弄清，以免造成知识点的遗忘与疏漏。
思想政治课程的高效教学中，教师必须将课后反馈工作落实到实处，通过层次分析、课后作业点评等方式了解学生对知识内容掌握情况，以便于为日后教学工作的开展提供指导。
二、提升思想政治教学效力的具体措施
（一）课前准备工作
1.做好教材的通读工作
教师首先应对教材详细了解，明确教材阐述内容与教学目的。在此基础上，教师应明确教学思路，通过清晰的逻辑向学生展示教学步骤。同时，在通读教材的基础上将重难点标明，做到“重点突出，一般兼顾”，在所有学生达到教学大纲要求后展开拔高，确保各层次学生发展需求的达成。
2.加强教育素材的准备工作
教师在教学中使用的案例应新颖，避免使用陈旧案例，以免学生难以提起兴趣。思想政治是一门实践性与时政性较强的学科，目的在于指导学生日常行为，规范政治思想。因此，在教学案例的选取方面，教师应多查看近期相关新闻，利用新闻让学生讨论，加强对理论知识的印象。例如，在学习政府权力章节时，可选用“房叔”“表叔”等热点话题，让学生展开讨论；在学习价格变动时，让学生讨论目前房价等问题。这些案例的提出，不仅加强了学生对时事政治的关心程度，还能够让其思维与时俱进，实现理论知识点的实际运用。
（二）课堂教学过程
课前准备是教学过程的保障，教学中教师应利用准备工作，将课前准备效力最大化。在此方面，教师可通过以下几个方面展开优化：
1.明确学生主体地位
新课标明确指出，目前教育课堂中应该将学生放在主体地位，教师仅起到引导作用。在这一要求下，教师应注重学生在思想政治课堂上的自主思考过程，创建适合自主学习的环境氛围，达到提升课堂有效性的目的。另外，教师不应在课堂上大篇幅灌输知识，也就是不应面面俱到的描述内容，而是应将课堂还给学生，通过引导让学生一步一步了解教学要求。
2.创新教学模式
思想政治课程可采用情境教学法、探究教学法、小组讨论教学法与分层教学等多种模式，通过不同于传统方式的教学，学生学习积极性极大提升，并且愿意主动学习，如在实施项目教学后，学生会产生解决问题的成就感，从而促进学习动力的培养。
（三）课后反馈环节
课后反馈，能够让教师清楚了解学生对课程知识的掌握情况，为后续教学模式的设定以及难度设定提供帮助。课后反馈工作是学生在学习基础上再创造的过程，也是自主探索、解决问题的过程。因此在课后反馈环节，教师应加大投入力度，利用不同层次的反馈内容了解各层次学生知识掌握情况，并适当增加课后练习难度，让学生产生挑战欲望，利用课余时间解决难题。另外，当堂练习也是提高教学效力的有效方法，这种方式有效避免了学生课后抄袭、非独立完成情况，让课后反馈更具真实性。
三、结束语
随着学生能力以及教育水平的提升，思想政治课程在各方面都应不断变化，达到教学的高效性。教学策略的深入研究，不仅是教师探索的过程，更是教育界提升教育水平的重要方式。教学策略探索是一项长期进行的任务，教师应不断加大投入，取其精华、去其糟粕的革新教学策略，提高思想政治教学的有效性。
参考文献：
[1]张丽莉.高中思想政治高效课堂的实现途径研究[D].苏州大学，2011.
[2]沈海波.实现思想政治高效教学的策略分析[J].中学教学参考，2011，（36）.
[3]刘伟.打造思想政治高效课堂对师生的新要求[J].考试周刊，2010，（55）.
[4]邓楚龙.高中思想政治高效课堂模式构建刍议[J].湖南科技学院学报，2013，（04）.
思想政治高效教学优化策略对于学生而言，思想政治课程的主要目的是帮助自己树立正确的“三观”——世界观、人生观与价值观。这一课程的设置，主要是通过理论教学达到思想优化效果，利用理论联系实际达到思想性与知识性的结合。教师教学注重效力，在有限的课堂时间让学生掌握更多思想政治知识才是教学的重点。目前，教学方式多元化，思想政治课程教师应在仔细分析课堂状态以及教学内容的基础之上，采用合适方式制定教学方法，以此来提升教学有效性。
一、思想政治高效教学要点分析
（一）激发学生兴趣，变被动为主动
新课标环境下，教学理应朝着学生主动学习方向发展。传统填鸭式教学方式已经被证明为无效教学，取而代之的是学生发挥主观能动性，通过自主学习与课堂参与达到教学目的。教师要做的就是通过自身魅力与教学魅力，让学生更愿意参与到课堂中并主动思考。哲学上提到，意识对事物具有能动作用，有效意识能够促进事物的发展。学生在学习过程中若能够产生想要弄清教学内容的思想或是产生要解决某一问题的动力，教学效力必然会提升。
在教学难度的设定方面，教师应根据学生能力的差异性采用分层教学模式，针对教学要求与学生掌握程度及时针对教学方案作出调整。对于简单、浅显易懂的思想政治内容可以让学生自主学习，较难问题可采用讨论方式教学。一些教学内容具有较強的理论性，学生学习时可能感觉枯燥无味，此时可通过案例提升学生学习兴趣。
（二）创新教学模式，优化教学氛围
教学氛围的营造对学生学习兴趣的提升影响较大。通过现代化教学模式营造出轻松和谐的教育环境，让学生与学生、学生与教师之间的互动性更强，达到自主学习与优化学习的目的。
1.注重学生自主学习
这一环节可以通过学生自主动手、动口、动脑来实现。通过在课堂上的动手与动口，提升课堂参与力度，并利用头脑分析达到专心听讲效果。教师在教学中应注重学生学习能力的提升，让学生多在自主思考状态下学习，并鼓励其将不懂的知识点或新观点在课堂上讨论。这种讨论模式也是教学新模式的一种，通过课堂讨论，学生中能够形成头脑风暴，达到思维的扩散化。
2.制定完善教学策略
这一方面的教学主要应将重点放在教案设置上，通过要点化、问题化与情景化的教学材料让学生了解课堂目的。思想政治学习中部分内容较为空洞，学生在初学时无法抓住学习要点，可能会造成学习重点的偏移。教师在备课时应注意教学策略的研究，通过此方面优化让学生明确教学内容，提高思想政治学习效力。
（三）完善课后反馈，提升教学质量
课后反馈是帮助教师了解课堂教学有效性，为之后教学模式的设定与安排提供改进的保障。通过课后反馈，学生会找到学习中自己的不懂之处，在短时间内弄清，以免造成知识点的遗忘与疏漏。
思想政治课程的高效教学中，教师必须将课后反馈工作落实到实处，通过层次分析、课后作业点评等方式了解学生对知识内容掌握情况，以便于为日后教学工作的开展提供指导。
二、提升思想政治教学效力的具体措施
（一）课前准备工作
1.做好教材的通读工作
教师首先应对教材详细了解，明确教材阐述内容与教学目的。在此基础上，教师应明确教学思路，通过清晰的逻辑向学生展示教学步骤。同时，在通读教材的基础上将重难点标明，做到“重点突出，一般兼顾”，在所有学生达到教学大纲要求后展开拔高，确保各层次学生发展需求的达成。
2.加强教育素材的准备工作
教师在教学中使用的案例应新颖，避免使用陈旧案例，以免学生难以提起兴趣。思想政治是一门实践性与时政性较强的学科，目的在于指导学生日常行为，规范政治思想。因此，在教学案例的选取方面，教师应多查看近期相关新闻，利用新闻让学生讨论，加强对理论知识的印象。例如，在学习政府权力章节时，可选用“房叔”“表叔”等热点话题，让学生展开讨论；在学习价格变动时，让学生讨论目前房价等问题。这些案例的提出，不仅加强了学生对时事政治的关心程度，还能够让其思维与时俱进，实现理论知识点的实际运用。
（二）课堂教学过程
课前准备是教学过程的保障，教学中教师应利用准备工作，将课前准备效力最大化。在此方面，教师可通过以下几个方面展开优化：
1.明确学生主体地位
新课标明确指出，目前教育课堂中应该将学生放在主体地位，教师仅起到引导作用。在这一要求下，教师应注重学生在思想政治课堂上的自主思考过程，创建适合自主学习的环境氛围，达到提升课堂有效性的目的。另外，教师不应在课堂上大篇幅灌输知识，也就是不应面面俱到的描述内容，而是应将课堂还给学生，通过引导让学生一步一步了解教学要求。
2.创新教学模式
思想政治课程可采用情境教学法、探究教学法、小组讨论教学法与分层教学等多种模式，通过不同于传统方式的教学，学生学习积极性极大提升，并且愿意主动学习，如在实施项目教学后，学生会产生解决问题的成就感，从而促进学习动力的培养。
（三）课后反馈环节
课后反馈，能够让教师清楚了解学生对课程知识的掌握情况，为后续教学模式的设定以及难度设定提供帮助。课后反馈工作是学生在学习基础上再创造的过程，也是自主探索、解决问题的过程。因此在课后反馈环节，教师应加大投入力度，利用不同层次的反馈内容了解各层次学生知识掌握情况，并适当增加课后练习难度，让学生产生挑战欲望，利用课余时间解决难题。另外，当堂练习也是提高教学效力的有效方法，这种方式有效避免了学生课后抄袭、非独立完成情况，让课后反馈更具真实性。
三、结束语
随着学生能力以及教育水平的提升，思想政治课程在各方面都应不断变化，达到教学的高效性。教学策略的深入研究，不仅是教师探索的过程，更是教育界提升教育水平的重要方式。教学策略探索是一项长期进行的任务，教师应不断加大投入，取其精华、去其糟粕的革新教学策略，提高思想政治教学的有效性。
参考文献：
[1]张丽莉.高中思想政治高效课堂的实现途径研究[D].苏州大学，2011.
[2]沈海波.实现思想政治高效教学的策略分析[J].中学教学参考，2011，（36）.
[3]刘伟.打造思想政治高效课堂对师生的新要求[J].考试周刊，2010，（55）.
[4]邓楚龙.高中思想政治高效课堂模式构建刍议[J].湖南科技学院学报，2013，（04）.