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机械制图是技校机械类专业的一门重要技术基础课,理论性和实践性较强,笔者根据这一课程的特点,着重论述了六步教学方法在机械制图教学中的应用,以及如何培养学生的创造性思维。
随着科技进步和国民经济的持续发展,社会对人才专业技术的需求呈现多样化的趋势,这给职业技术教育的人才培养提出了一系列新的要求,同时随着教学改革的日趋发展,知识更新速度的不断加快,对教学各个环节都不断提出更新、更高的要求。对从中学生过渡到技术工人的技校生来说,技工学校是重点培养学生实际操作技能,通过实际操作与基础理论相结合,使他们达到应有水平的场所。因此,在课堂教学时间有限的情况下,用较少的课时传授更多的知识是目前技工学校的教学要求,笔者根据我校机械制图的实际教学情况浅谈一下六步教学法在技校教学中的运用。
一、六步教学法的含义
六步教学法是本人在长期教育实践中,针对中等职业技术机械制图专业课教学的特点和技工学校学生的学习实际,经过多年的研究和探索总结的一种新型教学方法,它包括预习、提问、阅读、思考、记忆、练习等六个教学步骤。这六个步骤是按照课堂教学规律来安排的,每步都有一定的目的性和重要性,但又是一个有机的整体,分述如下:
第一步:预习,阅读教材,使学生对将要授课的内容有一个通盘了解,产生轮廓性印象,初步确定要讨论的问题也称“泛读”。
第二步:提问,对阅读中的那部分内容提出问题,特别是学生不容易掌握的重点和难点。
第三步:阅读,仔细地阅读教材内容,设法让学生提出问题,也称“精读”。
第四步:思考,在阅读时思考教材内容,设法理解它,找出能说明问题的例证,并把教材与自己已有的知识联系起来。
第五步:记忆,在读完课文以后,设法回忆课文所包含的知识,并回答你所提出的问题,如果你回忆得不好,要重新阅读你在回忆时有困难的那部分课文。
第六步:练习,使学生重点掌握,巩固教学内容,多角度、多形式开发学生智力,提高动手能力。
综上所述,六步教学法的一个重要特点,是强调在学习时提出问题和自己设法解决问题的一个认识过程。也是对知识的理解——巩固——应用的掌握过程。所以,在机械制图这门课中利用六步法来教学不仅是使学生获得基础知识,更着重于发展学生的认识能力,充分调动学生在学习上的主观能动性。
二、六步教学法在机械制图课堂中的应用
机械制图是一门以识图为主,识图与绘图相结合实践性较强的学科,着重培养学生的识图能力,使他们的知识应用达到实际操作与书面作业相结合,这就要求在机械制图教学过程中师生之间,学生之间做出直接而及时的相互反馈。因此,教师在整个课堂上不仅是教学活动的组织者和信息传输者,更应是教学活动的参与者,反馈信息的接受者。在整个机械制图教学课堂中,笔者把六步教学法分为两个阶段:第一阶段包括预习,提问,阅读和思考;第二阶段包括记忆和练习。
1.六步教学法在机械制图课堂上应用的第一阶段
六步教学法第一阶段的内容包括:预习,提问,阅读和思考,它们是相互联系的,具体做法是:
(1)开展课内外预习活动,为上课作准备。预习分课内预习和课外预习,目的在于使学生做好上课前的准备,明确课堂所学的内容以及需要的用具,如图样、绘图工具、模型等。在上机械制图课时一般以课外预习为主,适当布置一些课内预习,有时是课外预习与课内预习相结合。这主要是根据该课程的性质和传授的对象而定,例如,机械制图“投影作图”“机件的表达方法”这两章的内容基本上就是采用课外预习与课内预习相结合的方法。
(2)开展教师课堂上巡回辅导活动,引导学生去发现问题,分析问题和解决问题
在课堂预习阶段,教师着重掌握两点,一是督促检查学生认真进行自学;二是掌握学生自学预习进度,理解程度,适当给予辅导,以巩固和提高预习的效果。启发学生以“自己提问——自己设法解决问题——理解”这样一个循序渐进的认识方法去探索知识,这样,在整个课堂上,教师通过巡回过程既达到解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾,同时也做到了“面向多数,抓两头”。
例如:在学习“圆柱的截割与相贯”这节内容时,先让学生课堂预习,通过预习使学生明确物体的表面经常会出现平面与平面、平面与曲面、曲面与曲面相交的情况,物体的两面相交时产生的交线称表面交线。平面截割圆柱而产生的交线称截交线。由两圆柱表面相交而产生的交线称相贯线。因此,学生们在大脑中会形成一系列的问题:截交线和相贯线都是表面交线,这交线是否是直线,曲线或是直线和曲线的组合,形状如何等等。产生这些问题后他们会继续往下自学,并通过自学会得出结论。上述问题解决后,他们又会问自己,这些相交线应该怎样画?紧接这他们就会围绕这些问题自学,但不是所有的学生都能解决这些问题,因此,这就要通过教师巡回过程中给以适当的辅导。
(3)开展“小教师”试讲活动,培养学生认真独立思考的习惯和能力。这项活动可以视教材内容深浅,难易程度而定,是教师精心设计的实践教学活动。由教师安排若干名学生试讲,也可适当鼓励学生自愿试讲。这样做,一来可以活跃课堂气氛;二是可以了解学生自学预习理解的程度,同时利用“小教师”来解答同学们中存在的问题;三是培养学生自学独立思考的习惯和能力,这是实现六步法的第四步教学活动。如果这部分教材内容学生能独立看懂,习题也能独立完成,课堂上就可以不讲或少讲,同学们通过上述三项教学活动就能掌握知识。如果这部分教材内容学生们不易看懂,则通过上述三项教学活动之后,教师已基本上掌握了一定数量的信息,为第二阶段的教学提供了条件。
六步教学法的第一阶段教学,改变了过去机械制图课堂上长期存在的教师与学生处于不同状态以及教师在课堂上“一统天下”的局面,使学生的学习自觉性能得到充分的调动,激发学生探求知识的强烈愿望,引导学生动脑筋、想问题,最大限度地调动技校学生学习的主动性和积极性。
2.六步教学法在机械制图课堂上的应用的第二阶段
六步教学法的第二阶段主要包括:记忆和练习两个步骤,第一阶段和第二阶段是互相联系,互相补充的,第一阶段属于知识的理解阶段,第二阶段则是知识的巩固和应用阶段, 具体做法是:
(1)开展强化记忆,提高记忆牢度。根据技校学生的特点,必要的机械记忆是不可少的。这一步主要是让学生背一些必须掌握的概念和术语,但教师不能撒手不管,要掌握时间,要引导学生记忆,记的时间长短根据学生掌握的内容而定。
(2)开展课内课外练习,培养学生的实践能力。通过大量的练习使学生重点掌握制图要领,巩固教学内容,多角度、多形式开发学生智力。机械制图这门课的实践性很强,只有通过作业,以练促识,方能达到巩固和应用知识,最后掌握知识。根据本门课程的性质应尽可能多布置课内作业和一定量的课外作业。有助于师生间通过课内作业及时反馈信息,随时调整师生间教与学的不同步骤状态。
六步教学法是笔者在长期教学实践中,针对职业教育专业课教学的特点和学生的学习实际,经过长期的研究,摸索出的一种新型教学法, 它适应于技工学校教学,也是职业教育教学特色的体现,有助于职业教育教学质量的提高。
(作者单位:浙江省杭州市轻工技工学校)
随着科技进步和国民经济的持续发展,社会对人才专业技术的需求呈现多样化的趋势,这给职业技术教育的人才培养提出了一系列新的要求,同时随着教学改革的日趋发展,知识更新速度的不断加快,对教学各个环节都不断提出更新、更高的要求。对从中学生过渡到技术工人的技校生来说,技工学校是重点培养学生实际操作技能,通过实际操作与基础理论相结合,使他们达到应有水平的场所。因此,在课堂教学时间有限的情况下,用较少的课时传授更多的知识是目前技工学校的教学要求,笔者根据我校机械制图的实际教学情况浅谈一下六步教学法在技校教学中的运用。
一、六步教学法的含义
六步教学法是本人在长期教育实践中,针对中等职业技术机械制图专业课教学的特点和技工学校学生的学习实际,经过多年的研究和探索总结的一种新型教学方法,它包括预习、提问、阅读、思考、记忆、练习等六个教学步骤。这六个步骤是按照课堂教学规律来安排的,每步都有一定的目的性和重要性,但又是一个有机的整体,分述如下:
第一步:预习,阅读教材,使学生对将要授课的内容有一个通盘了解,产生轮廓性印象,初步确定要讨论的问题也称“泛读”。
第二步:提问,对阅读中的那部分内容提出问题,特别是学生不容易掌握的重点和难点。
第三步:阅读,仔细地阅读教材内容,设法让学生提出问题,也称“精读”。
第四步:思考,在阅读时思考教材内容,设法理解它,找出能说明问题的例证,并把教材与自己已有的知识联系起来。
第五步:记忆,在读完课文以后,设法回忆课文所包含的知识,并回答你所提出的问题,如果你回忆得不好,要重新阅读你在回忆时有困难的那部分课文。
第六步:练习,使学生重点掌握,巩固教学内容,多角度、多形式开发学生智力,提高动手能力。
综上所述,六步教学法的一个重要特点,是强调在学习时提出问题和自己设法解决问题的一个认识过程。也是对知识的理解——巩固——应用的掌握过程。所以,在机械制图这门课中利用六步法来教学不仅是使学生获得基础知识,更着重于发展学生的认识能力,充分调动学生在学习上的主观能动性。
二、六步教学法在机械制图课堂中的应用
机械制图是一门以识图为主,识图与绘图相结合实践性较强的学科,着重培养学生的识图能力,使他们的知识应用达到实际操作与书面作业相结合,这就要求在机械制图教学过程中师生之间,学生之间做出直接而及时的相互反馈。因此,教师在整个课堂上不仅是教学活动的组织者和信息传输者,更应是教学活动的参与者,反馈信息的接受者。在整个机械制图教学课堂中,笔者把六步教学法分为两个阶段:第一阶段包括预习,提问,阅读和思考;第二阶段包括记忆和练习。
1.六步教学法在机械制图课堂上应用的第一阶段
六步教学法第一阶段的内容包括:预习,提问,阅读和思考,它们是相互联系的,具体做法是:
(1)开展课内外预习活动,为上课作准备。预习分课内预习和课外预习,目的在于使学生做好上课前的准备,明确课堂所学的内容以及需要的用具,如图样、绘图工具、模型等。在上机械制图课时一般以课外预习为主,适当布置一些课内预习,有时是课外预习与课内预习相结合。这主要是根据该课程的性质和传授的对象而定,例如,机械制图“投影作图”“机件的表达方法”这两章的内容基本上就是采用课外预习与课内预习相结合的方法。
(2)开展教师课堂上巡回辅导活动,引导学生去发现问题,分析问题和解决问题
在课堂预习阶段,教师着重掌握两点,一是督促检查学生认真进行自学;二是掌握学生自学预习进度,理解程度,适当给予辅导,以巩固和提高预习的效果。启发学生以“自己提问——自己设法解决问题——理解”这样一个循序渐进的认识方法去探索知识,这样,在整个课堂上,教师通过巡回过程既达到解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾,同时也做到了“面向多数,抓两头”。
例如:在学习“圆柱的截割与相贯”这节内容时,先让学生课堂预习,通过预习使学生明确物体的表面经常会出现平面与平面、平面与曲面、曲面与曲面相交的情况,物体的两面相交时产生的交线称表面交线。平面截割圆柱而产生的交线称截交线。由两圆柱表面相交而产生的交线称相贯线。因此,学生们在大脑中会形成一系列的问题:截交线和相贯线都是表面交线,这交线是否是直线,曲线或是直线和曲线的组合,形状如何等等。产生这些问题后他们会继续往下自学,并通过自学会得出结论。上述问题解决后,他们又会问自己,这些相交线应该怎样画?紧接这他们就会围绕这些问题自学,但不是所有的学生都能解决这些问题,因此,这就要通过教师巡回过程中给以适当的辅导。
(3)开展“小教师”试讲活动,培养学生认真独立思考的习惯和能力。这项活动可以视教材内容深浅,难易程度而定,是教师精心设计的实践教学活动。由教师安排若干名学生试讲,也可适当鼓励学生自愿试讲。这样做,一来可以活跃课堂气氛;二是可以了解学生自学预习理解的程度,同时利用“小教师”来解答同学们中存在的问题;三是培养学生自学独立思考的习惯和能力,这是实现六步法的第四步教学活动。如果这部分教材内容学生能独立看懂,习题也能独立完成,课堂上就可以不讲或少讲,同学们通过上述三项教学活动就能掌握知识。如果这部分教材内容学生们不易看懂,则通过上述三项教学活动之后,教师已基本上掌握了一定数量的信息,为第二阶段的教学提供了条件。
六步教学法的第一阶段教学,改变了过去机械制图课堂上长期存在的教师与学生处于不同状态以及教师在课堂上“一统天下”的局面,使学生的学习自觉性能得到充分的调动,激发学生探求知识的强烈愿望,引导学生动脑筋、想问题,最大限度地调动技校学生学习的主动性和积极性。
2.六步教学法在机械制图课堂上的应用的第二阶段
六步教学法的第二阶段主要包括:记忆和练习两个步骤,第一阶段和第二阶段是互相联系,互相补充的,第一阶段属于知识的理解阶段,第二阶段则是知识的巩固和应用阶段, 具体做法是:
(1)开展强化记忆,提高记忆牢度。根据技校学生的特点,必要的机械记忆是不可少的。这一步主要是让学生背一些必须掌握的概念和术语,但教师不能撒手不管,要掌握时间,要引导学生记忆,记的时间长短根据学生掌握的内容而定。
(2)开展课内课外练习,培养学生的实践能力。通过大量的练习使学生重点掌握制图要领,巩固教学内容,多角度、多形式开发学生智力。机械制图这门课的实践性很强,只有通过作业,以练促识,方能达到巩固和应用知识,最后掌握知识。根据本门课程的性质应尽可能多布置课内作业和一定量的课外作业。有助于师生间通过课内作业及时反馈信息,随时调整师生间教与学的不同步骤状态。
六步教学法是笔者在长期教学实践中,针对职业教育专业课教学的特点和学生的学习实际,经过长期的研究,摸索出的一种新型教学法, 它适应于技工学校教学,也是职业教育教学特色的体现,有助于职业教育教学质量的提高。
(作者单位:浙江省杭州市轻工技工学校)