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摘 要：新时代背景下，新课改对教学提出了新的要求，强调以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的。基于思想政治学科的特点，情景教学能很好地改善传统教学法带来的枯燥感，能使学生理解和掌握知识。教师在创设情景时应从学生特点、实际生活和社会背景出发，创设生动形象和有价值的情景。文章对新课改背景下的高中思想政治情景教学进行了探析，以期为相关教育工作者提供参考。
关键词：情景教学法;新课程改革;高中思想政治
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）35-0009-02
当今世界在发生着巨大的变化，其中大多与教育有密切的内在联系。同时，社会价值多元化、网络信息复杂化，为高中生带来了极大的冲击力，在这种背景下，高中政治理论课有着不可忽视的作用，承担着为青少年“拔节孕穗”，培养学生综合素质，引领学生明确正确政治方向的责任。党和国家高度重视思政课，教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（2017版）》对高中思想政治学科有了新的界定，对学生的发展也提出了新的要求，还提出了培养学生学科核心素养的新理念。高中思想政治课具有内容抽象和理论性强的特点，容易使学生产生抵触情绪，而情景教学作为一种可以引导学生自主合作探究学习的教学方法，可让学生立足生活情境，激发其主动思考和研究的欲望，是高中思想政治课的重要教学方法。
一、情景教学在高中思想政治教学中运用的意义
长期以来，无论学生还是家长都有“政治背背就够了”的简单想法，更有甚者还对思想政治课心存偏见。高中思想政治课内容具有抽象性、理论性强的特点，容易使得学生在课堂上感到枯燥无趣，进而对学习失去兴趣。情景教学法依托教学目标，从学生的实际出发，有目的、有计划地创设情景，将情景教学应用于高中思想政治课中，改善传统课堂上“灌输式”教学方法，让学生在生动有趣的情境中感受具体的理论知识，提高学生的求知欲，使学生在相关情景中潜移默化地理解并认同学科核心素养，将理论应用于实践，真正做到内化于心、外化于行。
随着新课改和素质教育的推进，越来越多的学校和教师更加注重学生的全面发展和身心健康成长，但在部分学科的实际教学中仍存在课堂毫无生机的现象，教师没有从根本上调动学生的学习积极性，其中便包含高中思想政治。思政知识大多是枯燥的文字理论，生动活泼的案例较少，但其本身是一门需要增强学生社会理解和参与的综合性、活动型课程。很多思想政治教师在教学中试图改善传统的教学过程，慢慢将情景教学引入课堂，用学生感兴趣、易于接受的方式来进行教学，利用多媒体技术融合表演、小品等多种形式，让课程内容更具直观性和生动性。
二、高中思想政治教学中情景教学的运用方式
在实际教学过程中，如何巧妙地将情景教学法运用到课堂上是每一名教师应该去思考和探析的。根据高中生的认知发展水平和实际教学目标创设生动形象的教学情景，主要可以从实际生活和具有时效性的新闻取材，发散学生的思维，让学生投入其中，真正理解、运用知识。
（一）就地取材，创设生活情景，引发学生情感共鸣，培养学生核心素养
教师在开展高中思想政治课教学活动时，如果仅采用单纯的讲解，往往会使课堂沉闷乏味，若此时创设学生熟悉的生活情景，并引导学生参与，激发其对相关问题的思考，往往会取得意想不到的结果。如在学习“坚持新发展理念”这一内容时，学生需要学习以人民为中心的发展思想。教师在实际教学中，可以从学生身边的变化出发，引导学生发现和研究产生这些变化的原因，让学生回家问问父母，他们上学时的样子，感受当时与现在的区别，激发学生思考为什么会出现这种变化，产生这种变化的根本原因是什么。之后，再让学生想象自己对美好生活有哪些向往和追求，进而引导学生探究出以人民为中心的发展思想，在此过程中润物无声地培养学生的政治认同等学科核心素养。
（二）从社会出发，紧扣时代脉搏，促进学生深度思考
思想政治课作为一门集理论教育、社会认识和公民教育于一身的综合性课程，其目标是培养学生的综合素质，这便要求教师要注重与时俱进，要将社会上的热点问题融入课堂，引导学生深入思考，理解社会现象背后的实质，为将来学生进入社会打下坚实的基础。同时，教师要发散学生的思维，利用现实资源，创设情景，让学生在情景中学习理论知识，进而全面、正确地把握所学内容。以教学“价值判断与价值选择”为例，教师可以在网上引起热议的消防救援人员的最美背影为素材，组织学生进行讨论。同时，教师抛出“为什么消防救援人员愿意为了人民群众而牺牲‘小我’？”的问题，促使学生进行研究探索，最后结合课本内容作答。教师引用生活化素材既加深了学生对知识点的理解，又培养了学生应做出正确价值选择的观念。
（三）定位学生特点，坚持以生为本，调动学生积极性
结合学生特点，创设有价值、有意义的情景进行教学是教师必须考虑的问题。高中生的认知结构体系已经基本完善，各种思维能力也趋于成熟，不再需要通过简单且富有趣味性的图画来吸引注意力。在高中思想政治课堂中创设情景，要求教师要定位此阶段学生的认知和性格等特点，真正做到以生为本，让学生接受情感的熏陶，在获得知识的同时提升思想素质。以学习“市场调节”为例，学生需要掌握市场调节具有局限性的相关知识，但容易出现理解不透彻、记忆不深刻等问题。因此，教师可以创设一个与此相关的情景，让学生扮演市场中的各种主体，演绎不同商家在市场自发调节下经营可能会出现的一些问题以及在面临“商机”时过于冲动带来的结果。这样不仅能激发学生参与課堂的兴趣，还能让学生在快速、牢固地掌握、理解课程内容的同时，培养学生积极探究知识的意识。 三、情景教学与高中思想政治的融合发展趋势
情景教学作为一种先行的教学模式，有助于改善思想政治学科本身存在的难以运用到实际中的问题。思想政治课不仅是一门专业学科，还承担着立德树人，提高学生思想素质的作用。教师在创设情景时，可以融入生活实例、时事新闻。对所讲内容，教师要做到精准解读，为学生提供正确思想引领。教师还可通过在课堂中创设有趣的情景，提高学生的参与度，将课堂还给学生，让学生乐于、敢于发表自己的看法和意见，发散学生的思维，使得学生真正理解、掌握课程内容，能够做到举一反三。这也要求教师要对情景教学、知识和学生个性特点有一个整体的把握。
（一）情景教学与高中思想政治融合时存在的问题
通常在实际的教学中，容易出现以下几种情况：一是教师创设的情景单一，无法调动学生的积极性;二是情景不具备针对性，与课程内容契合度不高，抑或是与学生自身关联性弱，导致学生参与度低;三是与传统教学的融合度过低，在教学中创设情景过多，忽视了学生的接受能力。
（二）情景教学与高中思想政治课融合的优化对策
在情景教学中导致产生问题的主要因素是教师和学生，这便需要从学校管理、教师和学生等多方面入手。不仅教师要提升自己的专业素质，学校管理层面也要对此予以支持。
高中思想政治教师要不断提升自己的专业素养，同时要关注“人民日报”“学习强国”等多种App来获取最新的素材资源，教师不仅要运用多媒体教学软件播放视频或资料，还要将知识点融入其中，让学生在情景中学习、感悟和内化知识，做到专业教育与把握时代脉搏的统一。教师在实施情景教学的过程中应将“情”融入其中，在教学过程中加大情感的投入力度，创设有针对性的情景，让学生在课堂中感受到教师的真情实感，让学生敢于在课堂上发言，敢于表达自己的想法，以饱满的热情投入学习中。
情景教学无疑是一种适合学生发展的教学方法，但对于高中教师来说，不仅需要克服观念方面的问题，还要考虑素材和整体技能方面不足的问题。学校管理人员一方面可以为教师构建资源库，丰富和拓展课程资源，便于教师对教学内容和素材的整体调配;另一方面，可以“引进”专业优秀模范教师为本校教师开设课程进行培训，也可以让本校教师“走出去”和其他学校的教师交流心得体会，学习观摩优秀教师的风采。
结 语
高中思想政治是以学生的思想素质为培养目标的课程，教师通过教学内容的设置来达到让学生独立思考、合作探究的目的，给学生足够的选择空间和交流机会，让学生在观察、讨论、探究的过程中发表自己的看法，从而培养其创新精神和求真务实的态度。将高中思想政治课与情景教学融合，便是在科学理论知识的支撑下创设生活情景，从学生的发展需要着手，将理论知识融入各种情景主题中，让“情”寓于“景”中，使学生在扎实掌握学科知识的同时理解社会生活现象，在深化理解知识之后内化于心。这无疑是非常有利于学生成长和发展的，教师要立足于学生的整体情况和个性特点，瞄准学科核心素养，根据不同的教学内容创设不同的情景，消除课堂内容的枯燥感，在教学互动中引导学生树立正确的价值观念。将情景教学运用到实际的教学过程中需要学校、教师和学生的积极参与，从而展现高中思想政治课的真正意义。
[参考文献]
[1]陈晓星.政治教学中情景教学模式的实施效果分析[J].南昌教育学院学报，2013（12）：14-15.
[2]冯达成.构建思想政治理论课情景教学模式的思考与实践[J].广西教育学院学报，2008（4）：17-19.
[3]朱 佳.关于思想政治教育工作者的亲和力是做好思想政治工作金钥匙的探讨[J].赢未来，2017（4）：62.
[4]张志峰.思想政治课如何有效开展情景教学[J].读与写，2018（5）.
[5]朱 虹.高中政治情景教学中“度”的问题及对策[J].新课程導学，2020（35）：14-15.
[6]贾红伟.情境教学法在高中政治教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（12）：149-150.
[7]戚德同.情境教学法在高中政治教学中的应用[J].文理导航（上旬刊），2021（2）：66，68.
[8]李彩丽.情境教学法在高中思想政治课教学中的有效实施研究[J].高考，2021（3）：51-52.
[9]金春敏.高中政治教学情境创设措施探讨[J].中学教学参考，2020（24）：57-58.
[10]王文林.基于核心素养渗透下的高中政治教学方法探究[J].当代家庭教育，2020（18）：133.
作者简介：高晓娟（1998— ），女，山东青岛人，硕士在读，研究方向：高中思想政治教学。
关键词：情景教学法;新课程改革;高中思想政治
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）35-0009-02
当今世界在发生着巨大的变化，其中大多与教育有密切的内在联系。同时，社会价值多元化、网络信息复杂化，为高中生带来了极大的冲击力，在这种背景下，高中政治理论课有着不可忽视的作用，承担着为青少年“拔节孕穗”，培养学生综合素质，引领学生明确正确政治方向的责任。党和国家高度重视思政课，教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（2017版）》对高中思想政治学科有了新的界定，对学生的发展也提出了新的要求，还提出了培养学生学科核心素养的新理念。高中思想政治课具有内容抽象和理论性强的特点，容易使学生产生抵触情绪，而情景教学作为一种可以引导学生自主合作探究学习的教学方法，可让学生立足生活情境，激发其主动思考和研究的欲望，是高中思想政治课的重要教学方法。
一、情景教学在高中思想政治教学中运用的意义
长期以来，无论学生还是家长都有“政治背背就够了”的简单想法，更有甚者还对思想政治课心存偏见。高中思想政治课内容具有抽象性、理论性强的特点，容易使得学生在课堂上感到枯燥无趣，进而对学习失去兴趣。情景教学法依托教学目标，从学生的实际出发，有目的、有计划地创设情景，将情景教学应用于高中思想政治课中，改善传统课堂上“灌输式”教学方法，让学生在生动有趣的情境中感受具体的理论知识，提高学生的求知欲，使学生在相关情景中潜移默化地理解并认同学科核心素养，将理论应用于实践，真正做到内化于心、外化于行。
随着新课改和素质教育的推进，越来越多的学校和教师更加注重学生的全面发展和身心健康成长，但在部分学科的实际教学中仍存在课堂毫无生机的现象，教师没有从根本上调动学生的学习积极性，其中便包含高中思想政治。思政知识大多是枯燥的文字理论，生动活泼的案例较少，但其本身是一门需要增强学生社会理解和参与的综合性、活动型课程。很多思想政治教师在教学中试图改善传统的教学过程，慢慢将情景教学引入课堂，用学生感兴趣、易于接受的方式来进行教学，利用多媒体技术融合表演、小品等多种形式，让课程内容更具直观性和生动性。
二、高中思想政治教学中情景教学的运用方式
在实际教学过程中，如何巧妙地将情景教学法运用到课堂上是每一名教师应该去思考和探析的。根据高中生的认知发展水平和实际教学目标创设生动形象的教学情景，主要可以从实际生活和具有时效性的新闻取材，发散学生的思维，让学生投入其中，真正理解、运用知识。
（一）就地取材，创设生活情景，引发学生情感共鸣，培养学生核心素养
教师在开展高中思想政治课教学活动时，如果仅采用单纯的讲解，往往会使课堂沉闷乏味，若此时创设学生熟悉的生活情景，并引导学生参与，激发其对相关问题的思考，往往会取得意想不到的结果。如在学习“坚持新发展理念”这一内容时，学生需要学习以人民为中心的发展思想。教师在实际教学中，可以从学生身边的变化出发，引导学生发现和研究产生这些变化的原因，让学生回家问问父母，他们上学时的样子，感受当时与现在的区别，激发学生思考为什么会出现这种变化，产生这种变化的根本原因是什么。之后，再让学生想象自己对美好生活有哪些向往和追求，进而引导学生探究出以人民为中心的发展思想，在此过程中润物无声地培养学生的政治认同等学科核心素养。
（二）从社会出发，紧扣时代脉搏，促进学生深度思考
思想政治课作为一门集理论教育、社会认识和公民教育于一身的综合性课程，其目标是培养学生的综合素质，这便要求教师要注重与时俱进，要将社会上的热点问题融入课堂，引导学生深入思考，理解社会现象背后的实质，为将来学生进入社会打下坚实的基础。同时，教师要发散学生的思维，利用现实资源，创设情景，让学生在情景中学习理论知识，进而全面、正确地把握所学内容。以教学“价值判断与价值选择”为例，教师可以在网上引起热议的消防救援人员的最美背影为素材，组织学生进行讨论。同时，教师抛出“为什么消防救援人员愿意为了人民群众而牺牲‘小我’？”的问题，促使学生进行研究探索，最后结合课本内容作答。教师引用生活化素材既加深了学生对知识点的理解，又培养了学生应做出正确价值选择的观念。
（三）定位学生特点，坚持以生为本，调动学生积极性
结合学生特点，创设有价值、有意义的情景进行教学是教师必须考虑的问题。高中生的认知结构体系已经基本完善，各种思维能力也趋于成熟，不再需要通过简单且富有趣味性的图画来吸引注意力。在高中思想政治课堂中创设情景，要求教师要定位此阶段学生的认知和性格等特点，真正做到以生为本，让学生接受情感的熏陶，在获得知识的同时提升思想素质。以学习“市场调节”为例，学生需要掌握市场调节具有局限性的相关知识，但容易出现理解不透彻、记忆不深刻等问题。因此，教师可以创设一个与此相关的情景，让学生扮演市场中的各种主体，演绎不同商家在市场自发调节下经营可能会出现的一些问题以及在面临“商机”时过于冲动带来的结果。这样不仅能激发学生参与課堂的兴趣，还能让学生在快速、牢固地掌握、理解课程内容的同时，培养学生积极探究知识的意识。 三、情景教学与高中思想政治的融合发展趋势
情景教学作为一种先行的教学模式，有助于改善思想政治学科本身存在的难以运用到实际中的问题。思想政治课不仅是一门专业学科，还承担着立德树人，提高学生思想素质的作用。教师在创设情景时，可以融入生活实例、时事新闻。对所讲内容，教师要做到精准解读，为学生提供正确思想引领。教师还可通过在课堂中创设有趣的情景，提高学生的参与度，将课堂还给学生，让学生乐于、敢于发表自己的看法和意见，发散学生的思维，使得学生真正理解、掌握课程内容，能够做到举一反三。这也要求教师要对情景教学、知识和学生个性特点有一个整体的把握。
（一）情景教学与高中思想政治融合时存在的问题
通常在实际的教学中，容易出现以下几种情况：一是教师创设的情景单一，无法调动学生的积极性;二是情景不具备针对性，与课程内容契合度不高，抑或是与学生自身关联性弱，导致学生参与度低;三是与传统教学的融合度过低，在教学中创设情景过多，忽视了学生的接受能力。
（二）情景教学与高中思想政治课融合的优化对策
在情景教学中导致产生问题的主要因素是教师和学生，这便需要从学校管理、教师和学生等多方面入手。不仅教师要提升自己的专业素质，学校管理层面也要对此予以支持。
高中思想政治教师要不断提升自己的专业素养，同时要关注“人民日报”“学习强国”等多种App来获取最新的素材资源，教师不仅要运用多媒体教学软件播放视频或资料，还要将知识点融入其中，让学生在情景中学习、感悟和内化知识，做到专业教育与把握时代脉搏的统一。教师在实施情景教学的过程中应将“情”融入其中，在教学过程中加大情感的投入力度，创设有针对性的情景，让学生在课堂中感受到教师的真情实感，让学生敢于在课堂上发言，敢于表达自己的想法，以饱满的热情投入学习中。
情景教学无疑是一种适合学生发展的教学方法，但对于高中教师来说，不仅需要克服观念方面的问题，还要考虑素材和整体技能方面不足的问题。学校管理人员一方面可以为教师构建资源库，丰富和拓展课程资源，便于教师对教学内容和素材的整体调配;另一方面，可以“引进”专业优秀模范教师为本校教师开设课程进行培训，也可以让本校教师“走出去”和其他学校的教师交流心得体会，学习观摩优秀教师的风采。
结 语
高中思想政治是以学生的思想素质为培养目标的课程，教师通过教学内容的设置来达到让学生独立思考、合作探究的目的，给学生足够的选择空间和交流机会，让学生在观察、讨论、探究的过程中发表自己的看法，从而培养其创新精神和求真务实的态度。将高中思想政治课与情景教学融合，便是在科学理论知识的支撑下创设生活情景，从学生的发展需要着手，将理论知识融入各种情景主题中，让“情”寓于“景”中，使学生在扎实掌握学科知识的同时理解社会生活现象，在深化理解知识之后内化于心。这无疑是非常有利于学生成长和发展的，教师要立足于学生的整体情况和个性特点，瞄准学科核心素养，根据不同的教学内容创设不同的情景，消除课堂内容的枯燥感，在教学互动中引导学生树立正确的价值观念。将情景教学运用到实际的教学过程中需要学校、教师和学生的积极参与，从而展现高中思想政治课的真正意义。
[参考文献]
[1]陈晓星.政治教学中情景教学模式的实施效果分析[J].南昌教育学院学报，2013（12）：14-15.
[2]冯达成.构建思想政治理论课情景教学模式的思考与实践[J].广西教育学院学报，2008（4）：17-19.
[3]朱 佳.关于思想政治教育工作者的亲和力是做好思想政治工作金钥匙的探讨[J].赢未来，2017（4）：62.
[4]张志峰.思想政治课如何有效开展情景教学[J].读与写，2018（5）.
[5]朱 虹.高中政治情景教学中“度”的问题及对策[J].新课程導学，2020（35）：14-15.
[6]贾红伟.情境教学法在高中政治教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（12）：149-150.
[7]戚德同.情境教学法在高中政治教学中的应用[J].文理导航（上旬刊），2021（2）：66，68.
[8]李彩丽.情境教学法在高中思想政治课教学中的有效实施研究[J].高考，2021（3）：51-52.
[9]金春敏.高中政治教学情境创设措施探讨[J].中学教学参考，2020（24）：57-58.
[10]王文林.基于核心素养渗透下的高中政治教学方法探究[J].当代家庭教育，2020（18）：133.
作者简介：高晓娟（1998— ），女，山东青岛人，硕士在读，研究方向：高中思想政治教学。