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【摘要】写作教学是英语教学中重要组成部分之一，写作体现了学生对英语知识产出的能力。本文通过对最近发展区理论以及对维果斯基所提出提出的教学模式在英语写作教学环节的组织建构优势进行探讨，旨在为国内英语写作教学提供新思路，从而提高学生的写作水平。
【关键词】写作教学；最近发展区；英语语法
【作者简介】肖雨欣（1995- ），女，汉族，黑龙江大庆人，哈尔滨师范大学，学生，在读硕士，在读专业：学科教学（英语）。
一、引言
苏联著名的教育家和心理学家维果茨基在上世纪五十年代末提出“最近发展区”理论，他认为教育对学生的发展起促进和引导作用，而学生的发展有两种水平：一是学生现所处的水平，另一种是在外界的帮助下学生可努力达到的水平。两种水平之间的差距被称为“最近发展区”。维果茨基的最近发展区理论强调教师对学生的帮助不应该只停留在学生现有的水平上，而是着眼于学生的“最近发展区”并为学生提供帮助。教育的目的是在学生原有水平基础上，通过寻找学生的最近发展区，使潜在的水平转化为实际发展水平。《普通高中英语课程标准》对学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面提出了很高的要求，然而当前学生们的水平与目标还存在很大的差距。英语写作不仅是学生表达能力的体现，更是学生对词汇学习、语法学习成果的重要表现。
二、当前英语写作教学中存在的问题
1.词汇障碍。学生在英语学习中常常将语法学习作为英语学习的重点，往往会忽略了对词汇的重视，词汇是英语学习的基础。学生所面临的词汇问题主要是单词拼写错误、单复数形式错误、词性错误等。很多单词学生明白其含义却不知如何准确应用到句子中去。虽然学生们记住了大量的词汇，却很难掌握对词性的使用和短语的搭配。动词后加to do还是doing也是困扰学生们的问题。词性乱用也是英语写作中常犯的错误之一，名词当动词来用，动词当形容词用，形容词和副词也很难区分开。
2.语法错误。英语语法教学是英语课堂的重点内容，英语语法是英语学习中不可分割的一部分，也是学生进行听、说、读、写学习的基础。传统语法教学的大多为教师是课堂的中心，这种讲授法不免显得有些枯燥无味，同学们学习起来感到倦怠，逐渐丧失对英语语法学习的乐趣。学生们经常出现的语法错误有句子标点符号和大小写，动词时态不一致，语序混乱无逻辑等。
3.写作惯性思维。在写作中潜意识地运用中式思维习惯，同学们经常直接按照中文的句子将中文翻译成英文。进而导致写出的文章是僵硬的，没有逻辑性。
三、最近发展区理论对英语写作的指导
1.学生是写作的主体。教师在课堂活动中的地位逐渐下降，而学生才是主体。教师应对学生起到推动和促进作用，为学生提出明确的教学知识目标、能力目标和情感目标。提出合适的写作题目，充分调动课堂气氛，鼓励学生多参与到教学活动中。在写作教学中，如果让学生独自去完成写作任务，学生难免会迷茫不知所措，这时候老师就要起到支架作用，设置引导学生学生建构学习支架，引出写作主题，教授学生写作的步骤、写作要点等，学生就会找到出路。
2.鼓励学生合作写作。写作不光光是学生个人的作业，也是全体同学共同的作业。老师可以引导学生合作写作，老师可以将学生分成几个小组，每个小组有相同的写作任务，当小组完成后，与其他小组交换写作成果，相互批改，小组成员进行讨论他组的优缺点，最后将意见集中起来。在每个小组得到反馈意见之后，对自己的文章进行批改，最后完成定稿。这样可以从别人身上学到写作的优点，弥补自己的不足。
3.教师进行恰当批改。教师要恰当的为学生写批改与批注。对于层次较好的学生，老师需要精益求精，提出更高的写作要求，而不是简单的挑出单词拼写、语法错误等，而是对于他们的文章结构，感情升华提出一定的要求。对于层次较差的学生，老师要挑出他们的基本写作错误，但是对于这类学生，多挑出的错误也不是越多越好。对于一些较易改正的语病、拼写及表达的错误，教师应用提示而不是纠正的方式给学生指出，这样可以留给学生一定的思考空间，让学生独自完成修改任务。当然，教师的提示必须清晰易懂。
四、结语
针对英语写作水平不同层次的学生，老师要区别对待，制定不同学生的最近发展区，针对学生的学习兴趣、学习风格做出教学调整，着眼于学生的最近发展区并给予帮助。维果斯基的“最近发展区”理论不仅有助于学生在自己的最近发展区内得到发展，还有助于促进学生合作学习和提高英语写作的兴趣。
参考文献：
[1]魏慧哲.基于最近发展区理论的英语写作课程研究[J].河北师范大学，2014.
[2]劉骄.初中英语语法教学问题及对策研究[J].校园英语，2016.
[3]陈瑶.浅谈“最近发展区理论”在大学英语书面表达教学中的应用[J].科教文汇，2015.
[4]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础英语教育， 2009.
[5]朱月芳.“最近发展区”理论在大学英语写作反馈中的运用[J].科技信息，2011.
【关键词】写作教学；最近发展区；英语语法
【作者简介】肖雨欣（1995- ），女，汉族，黑龙江大庆人，哈尔滨师范大学，学生，在读硕士，在读专业：学科教学（英语）。
一、引言
苏联著名的教育家和心理学家维果茨基在上世纪五十年代末提出“最近发展区”理论，他认为教育对学生的发展起促进和引导作用，而学生的发展有两种水平：一是学生现所处的水平，另一种是在外界的帮助下学生可努力达到的水平。两种水平之间的差距被称为“最近发展区”。维果茨基的最近发展区理论强调教师对学生的帮助不应该只停留在学生现有的水平上，而是着眼于学生的“最近发展区”并为学生提供帮助。教育的目的是在学生原有水平基础上，通过寻找学生的最近发展区，使潜在的水平转化为实际发展水平。《普通高中英语课程标准》对学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面提出了很高的要求，然而当前学生们的水平与目标还存在很大的差距。英语写作不仅是学生表达能力的体现，更是学生对词汇学习、语法学习成果的重要表现。
二、当前英语写作教学中存在的问题
1.词汇障碍。学生在英语学习中常常将语法学习作为英语学习的重点，往往会忽略了对词汇的重视，词汇是英语学习的基础。学生所面临的词汇问题主要是单词拼写错误、单复数形式错误、词性错误等。很多单词学生明白其含义却不知如何准确应用到句子中去。虽然学生们记住了大量的词汇，却很难掌握对词性的使用和短语的搭配。动词后加to do还是doing也是困扰学生们的问题。词性乱用也是英语写作中常犯的错误之一，名词当动词来用，动词当形容词用，形容词和副词也很难区分开。
2.语法错误。英语语法教学是英语课堂的重点内容，英语语法是英语学习中不可分割的一部分，也是学生进行听、说、读、写学习的基础。传统语法教学的大多为教师是课堂的中心，这种讲授法不免显得有些枯燥无味，同学们学习起来感到倦怠，逐渐丧失对英语语法学习的乐趣。学生们经常出现的语法错误有句子标点符号和大小写，动词时态不一致，语序混乱无逻辑等。
3.写作惯性思维。在写作中潜意识地运用中式思维习惯，同学们经常直接按照中文的句子将中文翻译成英文。进而导致写出的文章是僵硬的，没有逻辑性。
三、最近发展区理论对英语写作的指导
1.学生是写作的主体。教师在课堂活动中的地位逐渐下降，而学生才是主体。教师应对学生起到推动和促进作用，为学生提出明确的教学知识目标、能力目标和情感目标。提出合适的写作题目，充分调动课堂气氛，鼓励学生多参与到教学活动中。在写作教学中，如果让学生独自去完成写作任务，学生难免会迷茫不知所措，这时候老师就要起到支架作用，设置引导学生学生建构学习支架，引出写作主题，教授学生写作的步骤、写作要点等，学生就会找到出路。
2.鼓励学生合作写作。写作不光光是学生个人的作业，也是全体同学共同的作业。老师可以引导学生合作写作，老师可以将学生分成几个小组，每个小组有相同的写作任务，当小组完成后，与其他小组交换写作成果，相互批改，小组成员进行讨论他组的优缺点，最后将意见集中起来。在每个小组得到反馈意见之后，对自己的文章进行批改，最后完成定稿。这样可以从别人身上学到写作的优点，弥补自己的不足。
3.教师进行恰当批改。教师要恰当的为学生写批改与批注。对于层次较好的学生，老师需要精益求精，提出更高的写作要求，而不是简单的挑出单词拼写、语法错误等，而是对于他们的文章结构，感情升华提出一定的要求。对于层次较差的学生，老师要挑出他们的基本写作错误，但是对于这类学生，多挑出的错误也不是越多越好。对于一些较易改正的语病、拼写及表达的错误，教师应用提示而不是纠正的方式给学生指出，这样可以留给学生一定的思考空间，让学生独自完成修改任务。当然，教师的提示必须清晰易懂。
四、结语
针对英语写作水平不同层次的学生，老师要区别对待，制定不同学生的最近发展区，针对学生的学习兴趣、学习风格做出教学调整，着眼于学生的最近发展区并给予帮助。维果斯基的“最近发展区”理论不仅有助于学生在自己的最近发展区内得到发展，还有助于促进学生合作学习和提高英语写作的兴趣。
参考文献：
[1]魏慧哲.基于最近发展区理论的英语写作课程研究[J].河北师范大学，2014.
[2]劉骄.初中英语语法教学问题及对策研究[J].校园英语，2016.
[3]陈瑶.浅谈“最近发展区理论”在大学英语书面表达教学中的应用[J].科教文汇，2015.
[4]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础英语教育， 2009.
[5]朱月芳.“最近发展区”理论在大学英语写作反馈中的运用[J].科技信息，2011.