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摘要：随着我国教育改革的不断深化，高中政治教师想要将德育活动引入教学实践，就需要紧抓政治学科的特点，以此来完善学生的思想政治理念，让学生在轻松、快乐的氛围中，理性地认识自己，不断完善自己的世界观、人生观、价值观。学生受到政治教育的熏陶，其人格趋向于完善。教师只有在政治教学中将德育活动引入实践，才能帮助学生更好地认识事物，提高明辨是非的能力，让学生的身心向着积极、健康的方向发展，成为有益于社会的人。在教学中，教师常常会发现，那些拥有良好的道德素养的学生，在学习中拥有积极主动的学习态度。因此，教师研究德育活动在高中教学实践中的方法是非常有价值的。
关键词：德育活动;高中政治教学;策略
中图分类号：G633.2
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）29-0089-02
德育活动对学生的影响是由内而外的，其在提升学生思想道德的同时，又会作用到学生的日常行为中，指导他们为人处世。在日常生活中，我们发现不同思想品德观念的学生，其日常行为举止的差异也是非常大的。高中政治是一门引导学生形成正确思想道德观念的学科，在引导学生思想道德观念方面，它比其他学科更有优势。比如，在语文教学中，教师一般通过激发学生的情感，让学生的情感和文章作者的思想产生共鸣。政治学科则更加理性、更加客观，教师可以引导学生通过政治思想理论去分析外部世界，从而更好地指导自己的实践。在政治教学的实践中，德育活动的开展可以提高学生的道德修养，促进学生全面成长。
一、德育活动面临的问题
在传统的高中政治教育中，教师对德育活动不关注，没有在政治教学中进行德育活动的意识。教师唯一的想法就是帮助学生提高学习成绩，而德育活动表面上看起来跟学生成绩的关联度不大，因此，教师不重视德育活动。这在日常的教学中就会表现为：大多数教师从来不关心学生的身心成长情况，一味追求学生对政治知识内容的记忆，也不开展德育活动。教师单纯地追求学生政治成绩的提高，使学生错过参与德育活动的最佳时机，对学生的长远发展造成了不可弥补的损失[1]。
在高中政治学习过程中，学生没有兴趣参与德育活动，这是教师教学方法不当造成的。许多教师即使在课堂上开展了德育活动，也没有考虑到学生的感受和接受能力，没有使用巧妙的方法，只是讲解一些抽象、枯燥的德育理论知识让学生记忆，就认为已经完成了德育活动的开展。但实际上，这种德育活动教学方式，只是理论知识的学习、记忆，没有实践活动，学生学习后感觉跟自己的关系不大，还会认为德育活动是多余的。学生在这种教学方式下学习，感受到的只有乏味，进而对德育活动产生抵触心理。
部分高中教师在课堂上开展德育活动时，只是空谈理论知识，学生无法理解德育的深层次内涵，这种表面的德育认识非常浅薄，无法发挥德育的真正作用和优势，对学生的成长是十分不利的。出现这些问题，和教师在教学过程中对德育知识的讲解不深有关系，很多教师只是将德育理论知识念一遍，认为高中生的认知能力已经有所提高，能够自行理解。但事实上，高中生的人生阅历不深，没有生活中的德育实践经验，对德育认识也只是停留在文字上，无法和生活实际联系起来，最终导致德育活动的开展对学生的正面影响不明显。
在政治教学中，教师常常将德育活动和政治学习分开进行。政治教材内容中有丰富的德育知识，但教师本身对德育理念认识不深，没有积极研究政治教材内容，无法深入挖掘政治教材中的德育内容，也无法厘清德育知识和政治理论的内在联系。教师在课堂上出现东拉西扯、讲知识没有重点和条理性的现象，将德育活动和政治思想内容割裂开来。德育和政治分开教学，教师讲课缺乏重点，会降低教师课堂的教学效率，不利于学生政治思想道德的提升[2]。
二、善于挖掘政治教材内容
高中政治教师要想将德育活动引入政治教学，就要善于挖掘教材中的德育知识点，为德育活动的开展提供保障。政治教材内容不仅为德育活动的开展指引了方向，还为其提供了理论依据。高中政治教师在带领学生进行学习的过程中，要充分挖掘教材中的德育资源，利用教材内容，引导学生学习教材中的德育知识，进而促使学生自己去领悟德育内涵。
例如，在高二政治教材《生活与哲学》里，教师在讲解对世界认识的过程中，会告诉学生认识论和方法论都是唯物的，这能够帮助学生正确地认识事物的客观发展规律，使学生在认识事物和分析事物的过程中更加理性，在学习的过程中能够树立正确的世界观。又如，在高三政治教材“科学社会主义常识”中有中国特色社会主义建设的内容，教师通过讲解社会性质的转变，引导学生坚定社会主义的信念，激发学生热爱祖国、建设祖国的心理。
三、提高政治课堂教学的效率
高中政治教师可以通过开展德育活动，提高课堂教学效率。这就需要教师在开展教学前，积极主动地备课，钻研教材知识，对每位学生的特点和性格加以了解，从而充分调动学生学习政治的热情。教师将自己的教学内容层层铺展开来，通过递进的方式让学生在完成各个环节中建立自信，激发学生主动参与政治德育活动的热情。学生在这种教学方式下有了更多的自我发挥空间。同时，这种教学方法也增加了师生之间的互动，让学生在轻松快乐的氛围中学习德育知识。想要实现以上的教学效果，教师就要转变传统的教学观念，充分了解班级学生的特点，并针对学生的特点准备相应的教学内容和方法，也要考虑到课堂上的突发状况，尽量完善教学备课内容。这样，政治教师就可以从容面对各种突发状况。同时，高中政治教师要正确认识德育活动的重要性，注意合理分配课上德育理论知识的讲解时间，不能仅仅只是对学生灌输大量的德育知识，还应该在潜移默化中引导学生形成良好的道德思想。教师在上课时，要将德育活动开展得有趣，从而活跃政治课堂气氛。学生在轻松的氛围中参与德育活动，更能加速积极道德思想的形成[3]。
四、开展实践活动
高中政治教师想要学生完全步入社会生活中，去增加自己的生活体验，丰富自己的人生阅历，在生活的磨砺下获得真实的感悟是不现实的。这就需要高中政治教师在开展德育实践活动时，科学、合理地设计实践活动方案，积极了解学生的日常生活，从学生的日常生活着手，分析学生的生活需求，突出政治学科思想教育的优势。高中政治教师可以在德育活动的实践中引入探究性问题，让学生在实践中对问题进行分析和处理，能提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，学生在实践中也能很好地将教材中的德育知识和日常生活联系起来。实践活动的种类非常多，如在开展社会实践活动时，教师可以将自己的教学内容与要开展的社会实践活动联系起来，通过对社会中热点新闻的引导，结合学生的心理特点，让学生在完成实践活动后通过书面形式，写出自己的感受。学生在参与社会实践活动中增长了自己的见识，也提高了自己思想的觉悟和思想道德水平。在校内，教师可以引导学生报名参与志愿者服务、捐献衣物等活动，让学生从身边的小事做起，让学生感受到自己的日常生活中充满了德育知识。学生在不断的参与中加深对德育知识的认识和理解，从而形成正确的价值观。教师也可以鼓励学生通过板报竞赛的形式开展德育活动。在高中教材中有很多内容是和学生的日常生活紧密联系的，教师要引导学生将教材中的经济、社会、文化等内容挖掘出来，让学生将这些内容和板报内容融合起来。学生在参与竞赛的过程中，积极主动地深挖教材内容，从而有助于德育活动的开展。教师在竞赛前，可以专门教授学生如何进行板报设计，在竞赛结束后，对竞赛进行评比，从而激发学生参与德育活动的兴趣，并在潜移默化中提高学生思想道德水平。
五、加强评价
高中政治教师在设计德育活动时，要转变传统教学理念和课堂评价方式，将关注点从对学生知识的培养上，转变为引导学生主动参与。教师通过重新建立评价体系，可以引导学生回归教育本质，让学生正确认识学习，从而使学生的学习过程、方法、内容更加科学、合理。学生通过这种合理的引导，也能够轻松、高效地完成学习任务。学生在这样的评价中，也可以和教师积极互动，分享自己的学习心得，发现学习中的困难，能够及时得到教师的帮助，师生之间的交流更加紧密。同时，学生在学习中也希望得到教师真实的评价和意见，学生在得知自己需要改进的地方后，通过与教师互相配合，能够尽快地弥补不足。这样学生能在合理的评价中不断进步、发展。
结语
随着我国教育的发展，人们对人才的道德思想越发地重视，大家普遍认可只有基础知识扎实、思想道德高尚的人才是社会需要的人才。因此，德育成了我国高中教育的重要组成部分，它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。学生的人格也能够随着德育的开展进一步完善。因此，将德育活动引入高中政治教学实践中是非常有必要的。教师在实践的过程中一定要注意，高中生已经具有一定的思考能力，对外界有着自己的认识和看法，但由于生活阅历不足，很容易误入歧途而不自知。教师要利用政治学科优势，积极对学生参与德育活动中的问题进行分析，从而提高学生的思想道德水平。
[参考文献]
[1]刘田田.浅议德育活动在高中政治教学实践中的实施策略[J]. 天津教育，2020（33）：26-27.
[2]邹桢.浅议德育教育活动在高中政治教学实践中的实施策略[J]. 当代旅游（下旬刊），2019（2）：1.
[3]刘燕.学校德育活動与思想政治学科实践活动相融合的若干思考[J]. 现代教学，2018.（Z4）：56-59.
关键词：德育活动;高中政治教学;策略
中图分类号：G633.2
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）29-0089-02
德育活动对学生的影响是由内而外的，其在提升学生思想道德的同时，又会作用到学生的日常行为中，指导他们为人处世。在日常生活中，我们发现不同思想品德观念的学生，其日常行为举止的差异也是非常大的。高中政治是一门引导学生形成正确思想道德观念的学科，在引导学生思想道德观念方面，它比其他学科更有优势。比如，在语文教学中，教师一般通过激发学生的情感，让学生的情感和文章作者的思想产生共鸣。政治学科则更加理性、更加客观，教师可以引导学生通过政治思想理论去分析外部世界，从而更好地指导自己的实践。在政治教学的实践中，德育活动的开展可以提高学生的道德修养，促进学生全面成长。
一、德育活动面临的问题
在传统的高中政治教育中，教师对德育活动不关注，没有在政治教学中进行德育活动的意识。教师唯一的想法就是帮助学生提高学习成绩，而德育活动表面上看起来跟学生成绩的关联度不大，因此，教师不重视德育活动。这在日常的教学中就会表现为：大多数教师从来不关心学生的身心成长情况，一味追求学生对政治知识内容的记忆，也不开展德育活动。教师单纯地追求学生政治成绩的提高，使学生错过参与德育活动的最佳时机，对学生的长远发展造成了不可弥补的损失[1]。
在高中政治学习过程中，学生没有兴趣参与德育活动，这是教师教学方法不当造成的。许多教师即使在课堂上开展了德育活动，也没有考虑到学生的感受和接受能力，没有使用巧妙的方法，只是讲解一些抽象、枯燥的德育理论知识让学生记忆，就认为已经完成了德育活动的开展。但实际上，这种德育活动教学方式，只是理论知识的学习、记忆，没有实践活动，学生学习后感觉跟自己的关系不大，还会认为德育活动是多余的。学生在这种教学方式下学习，感受到的只有乏味，进而对德育活动产生抵触心理。
部分高中教师在课堂上开展德育活动时，只是空谈理论知识，学生无法理解德育的深层次内涵，这种表面的德育认识非常浅薄，无法发挥德育的真正作用和优势，对学生的成长是十分不利的。出现这些问题，和教师在教学过程中对德育知识的讲解不深有关系，很多教师只是将德育理论知识念一遍，认为高中生的认知能力已经有所提高，能够自行理解。但事实上，高中生的人生阅历不深，没有生活中的德育实践经验，对德育认识也只是停留在文字上，无法和生活实际联系起来，最终导致德育活动的开展对学生的正面影响不明显。
在政治教学中，教师常常将德育活动和政治学习分开进行。政治教材内容中有丰富的德育知识，但教师本身对德育理念认识不深，没有积极研究政治教材内容，无法深入挖掘政治教材中的德育内容，也无法厘清德育知识和政治理论的内在联系。教师在课堂上出现东拉西扯、讲知识没有重点和条理性的现象，将德育活动和政治思想内容割裂开来。德育和政治分开教学，教师讲课缺乏重点，会降低教师课堂的教学效率，不利于学生政治思想道德的提升[2]。
二、善于挖掘政治教材内容
高中政治教师要想将德育活动引入政治教学，就要善于挖掘教材中的德育知识点，为德育活动的开展提供保障。政治教材内容不仅为德育活动的开展指引了方向，还为其提供了理论依据。高中政治教师在带领学生进行学习的过程中，要充分挖掘教材中的德育资源，利用教材内容，引导学生学习教材中的德育知识，进而促使学生自己去领悟德育内涵。
例如，在高二政治教材《生活与哲学》里，教师在讲解对世界认识的过程中，会告诉学生认识论和方法论都是唯物的，这能够帮助学生正确地认识事物的客观发展规律，使学生在认识事物和分析事物的过程中更加理性，在学习的过程中能够树立正确的世界观。又如，在高三政治教材“科学社会主义常识”中有中国特色社会主义建设的内容，教师通过讲解社会性质的转变，引导学生坚定社会主义的信念，激发学生热爱祖国、建设祖国的心理。
三、提高政治课堂教学的效率
高中政治教师可以通过开展德育活动，提高课堂教学效率。这就需要教师在开展教学前，积极主动地备课，钻研教材知识，对每位学生的特点和性格加以了解，从而充分调动学生学习政治的热情。教师将自己的教学内容层层铺展开来，通过递进的方式让学生在完成各个环节中建立自信，激发学生主动参与政治德育活动的热情。学生在这种教学方式下有了更多的自我发挥空间。同时，这种教学方法也增加了师生之间的互动，让学生在轻松快乐的氛围中学习德育知识。想要实现以上的教学效果，教师就要转变传统的教学观念，充分了解班级学生的特点，并针对学生的特点准备相应的教学内容和方法，也要考虑到课堂上的突发状况，尽量完善教学备课内容。这样，政治教师就可以从容面对各种突发状况。同时，高中政治教师要正确认识德育活动的重要性，注意合理分配课上德育理论知识的讲解时间，不能仅仅只是对学生灌输大量的德育知识，还应该在潜移默化中引导学生形成良好的道德思想。教师在上课时，要将德育活动开展得有趣，从而活跃政治课堂气氛。学生在轻松的氛围中参与德育活动，更能加速积极道德思想的形成[3]。
四、开展实践活动
高中政治教师想要学生完全步入社会生活中，去增加自己的生活体验，丰富自己的人生阅历，在生活的磨砺下获得真实的感悟是不现实的。这就需要高中政治教师在开展德育实践活动时，科学、合理地设计实践活动方案，积极了解学生的日常生活，从学生的日常生活着手，分析学生的生活需求，突出政治学科思想教育的优势。高中政治教师可以在德育活动的实践中引入探究性问题，让学生在实践中对问题进行分析和处理，能提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，学生在实践中也能很好地将教材中的德育知识和日常生活联系起来。实践活动的种类非常多，如在开展社会实践活动时，教师可以将自己的教学内容与要开展的社会实践活动联系起来，通过对社会中热点新闻的引导，结合学生的心理特点，让学生在完成实践活动后通过书面形式，写出自己的感受。学生在参与社会实践活动中增长了自己的见识，也提高了自己思想的觉悟和思想道德水平。在校内，教师可以引导学生报名参与志愿者服务、捐献衣物等活动，让学生从身边的小事做起，让学生感受到自己的日常生活中充满了德育知识。学生在不断的参与中加深对德育知识的认识和理解，从而形成正确的价值观。教师也可以鼓励学生通过板报竞赛的形式开展德育活动。在高中教材中有很多内容是和学生的日常生活紧密联系的，教师要引导学生将教材中的经济、社会、文化等内容挖掘出来，让学生将这些内容和板报内容融合起来。学生在参与竞赛的过程中，积极主动地深挖教材内容，从而有助于德育活动的开展。教师在竞赛前，可以专门教授学生如何进行板报设计，在竞赛结束后，对竞赛进行评比，从而激发学生参与德育活动的兴趣，并在潜移默化中提高学生思想道德水平。
五、加强评价
高中政治教师在设计德育活动时，要转变传统教学理念和课堂评价方式，将关注点从对学生知识的培养上，转变为引导学生主动参与。教师通过重新建立评价体系，可以引导学生回归教育本质，让学生正确认识学习，从而使学生的学习过程、方法、内容更加科学、合理。学生通过这种合理的引导，也能够轻松、高效地完成学习任务。学生在这样的评价中，也可以和教师积极互动，分享自己的学习心得，发现学习中的困难，能够及时得到教师的帮助，师生之间的交流更加紧密。同时，学生在学习中也希望得到教师真实的评价和意见，学生在得知自己需要改进的地方后，通过与教师互相配合，能够尽快地弥补不足。这样学生能在合理的评价中不断进步、发展。
结语
随着我国教育的发展，人们对人才的道德思想越发地重视，大家普遍认可只有基础知识扎实、思想道德高尚的人才是社会需要的人才。因此，德育成了我国高中教育的重要组成部分，它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。学生的人格也能够随着德育的开展进一步完善。因此，将德育活动引入高中政治教学实践中是非常有必要的。教师在实践的过程中一定要注意，高中生已经具有一定的思考能力，对外界有着自己的认识和看法，但由于生活阅历不足，很容易误入歧途而不自知。教师要利用政治学科优势，积极对学生参与德育活动中的问题进行分析，从而提高学生的思想道德水平。
[参考文献]
[1]刘田田.浅议德育活动在高中政治教学实践中的实施策略[J]. 天津教育，2020（33）：26-27.
[2]邹桢.浅议德育教育活动在高中政治教学实践中的实施策略[J]. 当代旅游（下旬刊），2019（2）：1.
[3]刘燕.学校德育活動与思想政治学科实践活动相融合的若干思考[J]. 现代教学，2018.（Z4）：56-59.