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【摘 要】柔性管理模式是一种以充分尊重学生个体发展为原则的有效管理方法，初中班主任通过这一管理模式的有效运用，能够对学生中学阶段的发展带来很大的帮助。因此，就初中班主任工作的柔性管理模式進行了探讨，以期对初中班主任的管理教育工作有所帮助。
【关键词】初中 班主任工作 柔性管理模式
在素质教育背景下，管理教育也越来越受到广大教育工作者的重视。尤其对于初中阶段的学生来说，班主任有效的管理教育是学生成长和学习的关键。
初中班级管理教育工作一直以来都是所有班主任极为关注的一大教学任务，它不仅关系到一个班级的整体面貌，而且对学生生理、心理发展也存在很大的影响。初中生的生理和心理发展都处于特殊时期，无论是在学习中还是生活中，对老师、同学和家长的依赖性都比较强，并且容易产生叛逆的心理。所以，作为初中班主任，要如何选择科学、有效的管理模式，全面提高学生的综合素质，让学生有一段完美的中学时光，成了广大初中班主任所要思考的重要课题。而柔性管理模式是适合初中班主任管理工作的一种有效管理方法，本文通过对柔性管理模式的研究与分析，并结合学生的个性发展与教学内容将柔性管理有效地运用于班主任管理教育中。
一、柔性管理的内涵及其特点
柔性管理与刚性管理正好相反，柔性管理注重的是和谐、温和尊重的原则，以学生的个性发展和心理特点为出发点，采取一系列与学生个性和行为相符合的管理，通过这样的管理方法，营造和谐的班级氛围，以温和型的管理模式让处于叛逆期的初中生有一个自我认知、行为认识的过渡能力，以尊重为原则，让学生有自由、自主发展的空间。如今很多传统的管理教育模式都难以适应素质教育背景下的班级管理。
例如，传统的刚性管理，这样的管理模式虽然能够将一个班集体的整体面貌管理得井井有条，但是这样的管理模式极易失去人本性。柔性管理不但弥补了传统刚性管理的人本性，强调以人为本，将学生作为班级管理的主体，而且还具有一定的情感性和层次性。
初中生的心理发展处于半成熟期，同时初中阶段也是初中生心理发展的关键时期，初中生容易产生敏感、叛逆、偏执等各种心理问题，这些心理问题的出现带给学生情感的渴望也很大，所以，柔性管理强调情感性是在充分尊重学生的原则上积极地与学生进行有效的交流与沟通。其次，因为学生之间存在生活环境、文化素质和个体特征的差异，所以，班主任在进行柔性管理的过程中要对不同的学生个体实施不同的管理，以充分满足每一个学生的需求。
二、营造民主、自由的班级管理氛围
初中学生，他们刚摆脱“小学生”的身份，开始有自己独立的思想和思维，对班级上的事都有一种参与的欲望。因此，我抓住这种契机，常常有意识地让学生参与进班级管理中来。即，一1.在制定班级班规时，让每个学生都参与进来，充分尊重学生作为主体的地位。如，有的学生认为一些传统班规并不合理，我要求他讲出理由并提出更好的建议，而我也在采纳他的意见基础上制定了相应的班规；有的学生提出：“在班规面前要因人而异、因事而异，不能一棒子打死，要真正体现出它的鞭策作用”。学生们你一言我一语，班规的制定就在学生的反复讨论中定了下来。2.采取民主选举的方式竞选班干部，并在班级内实行“分级管理制”。如，让班委会成员实行全班各项工作的督促管理，让值日组长等分管卫生、学习和交作业等，让课代表负责各科的学习以及辅助任课老师的工作……这样，让人人都参与进班级管理中来，做到“人人有事管，事事有人管”。实践证明，一个民主、自由的班集体，能调动学生参与班级管理的积极性，同时还有助于学生形成良好的社会观和价值观。
三、初中班主任管理工作中柔性管理模式的应用
（一）创建民主、自由的班级管理
初中阶段是学生学习知识技能的关键时期，而在此时期，如果没有适合学生学习的有效班级管理模式，将会很难培养学生积极乐观的学习态度。只有为学生创建一个民主、自由的班级管理模式，才能在很大程度上激发、调动学生对学习的积极性和主动性，良好的学习环境、和谐的教学氛围是学生形成良好社会观、价值观的关键。因此，班主任在进行管理教育工作的过程中应当更多地重视学生在教学环境中的良好社会观和价值观的形成，通过建立有效的学习平台，让学生有不断学习和自我展现的机会，充分调动学生的积极性，形成民主、自由管理的气氛。
（二）制定严谨的班级规章制度以及适当的惩罚
初中生容易产生叛逆的心理，对于班级管理规则并不是很上心，甚至忽视，加之自控能力较弱，所以，如果班主任在进行班级管理的过程中不加以严格管理和适当的约束，学生在今后的学习和成长过程中就会往不好的方向发展。在实际教学工作中，我们往往都会看到这样的现象，当教师布置作业要求学生认真完成，并且要求第二天交的时候，很多学生并没有在认真听讲，因为在这些学生的意识中布置作业和交作业并不是重要的事，只要第二天将其他同学的作业抄袭到自己的作业本上就完事了。这种抄袭作业的现象在初中教学过程中较多，同时也使很大一部分学生形成了不良习惯，导致成绩直线下降，所以，班主任应当对这部分学生的这些不良现象和习惯制定一系列惩罚措施，让这些学生感受到自身的错误并加以改正。
（三）用平等、关心的心态对待每一位学生
初中生的情感较为脆弱，又很敏感，所以，班主任不仅要管理班集体，更多的是要关注、关心每一位学生的心理发展和需求，了解每一位学生的基本情况，清楚地认识到自己使用的管理教育方法是不是适合每一位学生的受教育程度和发展前途。学生之间存在的个体差异是每一位班主任需要重视的，而这些个体之间的差异更加需要班主任的平等对待和细心关怀。
总之，柔性管理是初中班主任班级管理过程中的一大新型管理模式，在使用的过程中需要班主任准确地把握分寸，才能充分发挥其效用，帮助学生增强人格的成长，提高心理素质，促进学生健康发展。
参考文献
[1]庞茂琼.探究初中班主任如何实施心理健康教育[J].课程教育研究，2015（25）.
[2]王凯艳.如何当好初中班主任[J].西部素质教育，2015（9）.
【关键词】初中 班主任工作 柔性管理模式
在素质教育背景下，管理教育也越来越受到广大教育工作者的重视。尤其对于初中阶段的学生来说，班主任有效的管理教育是学生成长和学习的关键。
初中班级管理教育工作一直以来都是所有班主任极为关注的一大教学任务，它不仅关系到一个班级的整体面貌，而且对学生生理、心理发展也存在很大的影响。初中生的生理和心理发展都处于特殊时期，无论是在学习中还是生活中，对老师、同学和家长的依赖性都比较强，并且容易产生叛逆的心理。所以，作为初中班主任，要如何选择科学、有效的管理模式，全面提高学生的综合素质，让学生有一段完美的中学时光，成了广大初中班主任所要思考的重要课题。而柔性管理模式是适合初中班主任管理工作的一种有效管理方法，本文通过对柔性管理模式的研究与分析，并结合学生的个性发展与教学内容将柔性管理有效地运用于班主任管理教育中。
一、柔性管理的内涵及其特点
柔性管理与刚性管理正好相反，柔性管理注重的是和谐、温和尊重的原则，以学生的个性发展和心理特点为出发点，采取一系列与学生个性和行为相符合的管理，通过这样的管理方法，营造和谐的班级氛围，以温和型的管理模式让处于叛逆期的初中生有一个自我认知、行为认识的过渡能力，以尊重为原则，让学生有自由、自主发展的空间。如今很多传统的管理教育模式都难以适应素质教育背景下的班级管理。
例如，传统的刚性管理，这样的管理模式虽然能够将一个班集体的整体面貌管理得井井有条，但是这样的管理模式极易失去人本性。柔性管理不但弥补了传统刚性管理的人本性，强调以人为本，将学生作为班级管理的主体，而且还具有一定的情感性和层次性。
初中生的心理发展处于半成熟期，同时初中阶段也是初中生心理发展的关键时期，初中生容易产生敏感、叛逆、偏执等各种心理问题，这些心理问题的出现带给学生情感的渴望也很大，所以，柔性管理强调情感性是在充分尊重学生的原则上积极地与学生进行有效的交流与沟通。其次，因为学生之间存在生活环境、文化素质和个体特征的差异，所以，班主任在进行柔性管理的过程中要对不同的学生个体实施不同的管理，以充分满足每一个学生的需求。
二、营造民主、自由的班级管理氛围
初中学生，他们刚摆脱“小学生”的身份，开始有自己独立的思想和思维，对班级上的事都有一种参与的欲望。因此，我抓住这种契机，常常有意识地让学生参与进班级管理中来。即，一1.在制定班级班规时，让每个学生都参与进来，充分尊重学生作为主体的地位。如，有的学生认为一些传统班规并不合理，我要求他讲出理由并提出更好的建议，而我也在采纳他的意见基础上制定了相应的班规；有的学生提出：“在班规面前要因人而异、因事而异，不能一棒子打死，要真正体现出它的鞭策作用”。学生们你一言我一语，班规的制定就在学生的反复讨论中定了下来。2.采取民主选举的方式竞选班干部，并在班级内实行“分级管理制”。如，让班委会成员实行全班各项工作的督促管理，让值日组长等分管卫生、学习和交作业等，让课代表负责各科的学习以及辅助任课老师的工作……这样，让人人都参与进班级管理中来，做到“人人有事管，事事有人管”。实践证明，一个民主、自由的班集体，能调动学生参与班级管理的积极性，同时还有助于学生形成良好的社会观和价值观。
三、初中班主任管理工作中柔性管理模式的应用
（一）创建民主、自由的班级管理
初中阶段是学生学习知识技能的关键时期，而在此时期，如果没有适合学生学习的有效班级管理模式，将会很难培养学生积极乐观的学习态度。只有为学生创建一个民主、自由的班级管理模式，才能在很大程度上激发、调动学生对学习的积极性和主动性，良好的学习环境、和谐的教学氛围是学生形成良好社会观、价值观的关键。因此，班主任在进行管理教育工作的过程中应当更多地重视学生在教学环境中的良好社会观和价值观的形成，通过建立有效的学习平台，让学生有不断学习和自我展现的机会，充分调动学生的积极性，形成民主、自由管理的气氛。
（二）制定严谨的班级规章制度以及适当的惩罚
初中生容易产生叛逆的心理，对于班级管理规则并不是很上心，甚至忽视，加之自控能力较弱，所以，如果班主任在进行班级管理的过程中不加以严格管理和适当的约束，学生在今后的学习和成长过程中就会往不好的方向发展。在实际教学工作中，我们往往都会看到这样的现象，当教师布置作业要求学生认真完成，并且要求第二天交的时候，很多学生并没有在认真听讲，因为在这些学生的意识中布置作业和交作业并不是重要的事，只要第二天将其他同学的作业抄袭到自己的作业本上就完事了。这种抄袭作业的现象在初中教学过程中较多，同时也使很大一部分学生形成了不良习惯，导致成绩直线下降，所以，班主任应当对这部分学生的这些不良现象和习惯制定一系列惩罚措施，让这些学生感受到自身的错误并加以改正。
（三）用平等、关心的心态对待每一位学生
初中生的情感较为脆弱，又很敏感，所以，班主任不仅要管理班集体，更多的是要关注、关心每一位学生的心理发展和需求，了解每一位学生的基本情况，清楚地认识到自己使用的管理教育方法是不是适合每一位学生的受教育程度和发展前途。学生之间存在的个体差异是每一位班主任需要重视的，而这些个体之间的差异更加需要班主任的平等对待和细心关怀。
总之，柔性管理是初中班主任班级管理过程中的一大新型管理模式，在使用的过程中需要班主任准确地把握分寸，才能充分发挥其效用，帮助学生增强人格的成长，提高心理素质，促进学生健康发展。
参考文献
[1]庞茂琼.探究初中班主任如何实施心理健康教育[J].课程教育研究，2015（25）.
[2]王凯艳.如何当好初中班主任[J].西部素质教育，2015（9）.