对于幼教工作者来说，这是一个令人激动的时代。儿童早期教育已成为公众关注的焦点，这给幼教工作者带来了各种发展的可能，当然，也让幼教工作者面临各种挑战。在幼儿园，教师拥有了更多的专业成长机会，同时也被赋予了更多的责任和义务。
　　例如，教师需要面对各类评审和考核，但教师常感困惑：什么才是儿童早期教育的核心价值？教师职业成就感的内在源泉在哪里？
　　又如，教师需要参加各种培训和课题研究，但教师常因感到应接不暇而产生无所适从之感，或因缺乏内在驱动力而感到疲惫倦怠。
　　再如，教师需要花费大量的时间处理“案头工作”——活动方案设计、培训心得、科研报告、观察记录、案例跟踪、家园联系、环境创设、教玩具制作、网站资料上传、线上互动……但教师也常为“没有时间和孩子们在一起”而深感苦恼或遗憾。
　　一个专业人员从来就不是一个“被完成的产品”，而是一个被放置在主动、持续的学习、研究、改变以至更加专业化的过程中的“永远有待完善的产品”。那么，如何让这样的职业生活经历变得愉悦呢？换句话说，如何做一个快乐的幼儿园教师呢？
　　快乐不是一种降临，而是一种选择。有的时候，我们因为走得太远而忘记了为什么出发。入职时那些本真的冲动和憧憬还在心中荡漾吗？在注视孩子的目光里是否还留驻着无尽的欢喜和温存？把孩子带入丰富的生活、甜蜜的爱和自主的学习中；像土壤一样丰厚宽容，滋养童真童心；像阳光一样温暖明媚，照耀孩子更长远的未来，这些曾经捧在手里的诚意和心愿，是否还像原初一样清澈透明？让自己的心灵回到出发的地方，也许能够帮助我们找到核心价值，并通过选择和坚持，摆脱诱惑、束缚和误导，避免或减少无意义、只能赢得短浅功利的事情，而尽享教育本身的自由和乐趣。
　　喜欢孩子，喜欢和孩子在一起，是幼儿园教师原初的从业动机；关注和爱孩子，始终是教师最重要的情感特质。优秀的教师总是把心思和时间放在孩子身上，在向孩子敞开心扉的瞬间，快乐悄然而至；在童心里漫游，给予孩子更多的信任，是快乐的汩汩源泉。观察孩子，尊重每一个孩子的尊严、价值和特性，为他们的点滴成长而欢欣，我们会发现——心灵的感应远超教条的理论和标准，是最能产生幸福感和值得享受的东西；向孩子学习，倾听孩子，也聆听自己。反观身在其中的故事，我们将恍悟——孩子的快乐很简单，大人简单孩子就快乐。
　　教师要关注自己的专业发展，更要关注作为一个自然人、社会人的自我成长。自我成长是分母，专业发展是分子，自我成长是专业发展的根底。开阔的视野，丰富的生活，广阔的心灵空间，不局限于专业和职业，尽可能从多种角度关注人和事，这些都是必要的认知建构。拥有充实的内心世界，才能减缓因被动和繁杂而带来的压力和焦虑，才能在规划自身专业发展的时候更清楚自己需要学习和完善的地方，更明晰地定位自己的目标，并且在实现的过程中获得愉悦。
　　所以，对于幼儿园教师来说——
　　快乐，是对生命本真的眷顾，是对童心童趣的守护，是对塑造未来的认同：
　　快乐，是醉心于纯美事物的感觉，是和孩子一起创造值得珍惜的瞬间。是在日常工作中付出更多的柔情，是与孩子一同成长所带来的感动：
　　快乐，是翻耕心田的本领，是对真实自我的犒赏，是去寻找让生命更加圆满的可能！
　　成为一名优秀教师，是快乐的；做一个智慧的普通教师，也是快乐的。
　　新学期快乐！教师节快乐！
　　（作者单位：上海市浦东教育发展研究院。上海，200127）