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强国的根本在于教育，教育的根本在于教师。培养人才离不开教师，只有高素质的教师，才有高质量的教学。特别是在现代创新教育中，作为教师，如果自身不具备这种创新的品质和创新的能力，又怎么能在教学中实施创新教育，培养锻炼学生的创新精神和创新能力呢？所以，推行素质教育，培养创新人才，关键在教师。而这对于我们广大教师来说，不啻是一场革命。那么，在这场“革命”中，语文教师要具备哪些品质和能力呢？
一，要有挑战的勇气、创新的精神
江总书记曾在第三次全教会上指出：创新精神是民族进步的灵魂。21世纪是创新的世纪，科技在创新，文化在创新，经济在创新。创新的当代需要创新的人才、创新的人才要靠创新教育来培养。而教师是实施创新教育的主体，应该具有挑战的勇气和创新的精神。而语文教师更应具有这种可贵的品质。传统的语文教学，一本书、一支笔、一张嘴。教师跳不出教学大纲的窠臼，书本怎么写，课堂怎么讲，学生怎么学，几年甚至上十年老模式、老套路，很大程度上钳制了主体的创造思维，窒息了主体的创造能力。未来学家认为：信息、物质、能量是当今时代最宝贵的三大欠资源。21世纪=人脑+电脑+网络，这就要求现代语文教学必须贴近时代，紧跟教育信息化的步伐。而语文教师也要敢于冲破传统的教学观念和方法的束缚，打破常规，用强烈的时代意识和创新意识去大胆灵活地运用处理教材，用心去感悟时代跳动的脉搏，站在人类全面发展的高度，启发学生的创新思维，鼓励学生标新立异，大胆实践，从而构建一种全新的人才创新品质的发生机制。语文教师更要站在语文教学研究与改革的最前沿，在尊重教育规律和人的成长规律的同时，大胆发扬创新精神，充分吸纳国内外先进的教学经验、教学方法和教学手段，不断更新教学观念，强化创新意识。要敢于向旧的教学习惯挑战。要有一种敢为人先、“宁为玉碎、不为瓦全”的气魄和胆识，争当改革、创新的先锋。
二，要有博大的人文关爱、良好的道德修养
“最基本的语文其实就是文学，人的语言能力真实就是文学能力。”
当人和某种事物发生关系时，不仅仅是对它的理性把握，同时，是一种“情感的、形象的、意志的、审美的把握……”这就是说，语文作为一门最基础的人文学科，其实质是对人类生活和人的生存状态的一种终极关怀；说到底，就是如何做人，做怎样的人。有人说，要成为一名语文教育家，首先要成为一个大写的人，然后成为一名优秀的知识分子，最后成为一名优秀的高质量教育家，这话说得十分贴切。这就要求语文教师在讲授语文理性知识、探求现代语文教学规律的同时，要艺术地引导学生把学习语文与生活、做人有机地结合起来，将教者的情感、人文关爱和审美体悟，浸润、渗透于教学双边活动的全过程，从而告诉学生怎样学习和做人。语文教师自身要积淀丰厚的人文魅力、“春风化雨，润物无声”。要具备良好的思想品德；要戒浮躁、耐寂寞、守清贫；要有陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草走”的奉献精神；要用自己的爱心换来学生的信任；要用自己崇高的人格塑造学生的美好的心灵。让自己的每一次会心的微笑，每一句亲切的话语，在学生的心中都成为永恒。
三，要有渊博的知识、厚重的积淀
创新教育特别注重对学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在这个目标的实现过程中，语文教师起着至关重要的作用，而作用的关键就在于语文教师自身是否有渊博的知识和厚重的文化积淀。俗话说“要给学生一碗水、教师需要一桶水”，就是这个道理。创新教育内涵十分广泛，教师不仅要有丰厚的知识和扎实的教学基本功。如驾驭教材、组织教学、课堂设计、人际交往、教研教改、著书写作、“三字一话”等等，每一个环节，每一次教学活动的组织实施、其实就是一次艰难的创作之旅。作为教学活动的主导者，如果教师本身不具备这种过硬的基本功，怎能对给学生进行创新教育？更何况社会在不断地发展，人类在不断地进步，科学技术日新月弃，各种交叉学科、边缘学科、综合学科不断涌现。作为教师、特别是语文教师，更应该使自己具有渊博的知识和扎实的教学基本功，并且树立“终身教育”的思想。“学海无涯”、“学无止境”，只有不断学习、不断进取，才能适应新的时代。
四，要有现代化的手段，开放式的态度
信息技术无疑是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的十分重要的资源，它具有信息量大、传输快、清晰度高的特点，用它来扩展知识、开阔视野、扩大容量、提高教学效率有着无法比拟的优势。创新教育必须辅以一定的现代化的教学方法和教学手段、必须灵活地掌握并运用现代化的学具和教具，最大限度地增加课堂教学的信息源和信息量。例如语文教学中的诵读。这是语文学科一项十分重要的教学内容，凭借信息技术就可以把视频素材与音频素材“整合”到一起，使学生在教学中实现“视”、“听”的同步。另外，诵读过程中还可以根据需要，或暂停、或继续、或反复。暂停时还可穿插适时讲解、讨论、可预设学生参与诵读的配置等等。倘若诵读课堂能如此丰富多彩，学生的兴趣、参与的热情、受到的熏陶渲染以及语感的强化等肯定会大异于以往。另外，还可通过多媒体在课堂上阅读大量感受等等。而这一切都得以语文教师懂得计算机原理和计算机操作为前提，否则，一切免谈。因此，语文教师若要真正冲破文科教学过程中不可重复的约束，冲破方块汉字诠释操作的文体局限，拓展狭窄的教师——书本——教案——黑板——粉笔——学生这样千篇一律的信息传播渠道，就必须充分运用电子计算机和教材软件化，充分发挥电教媒体、多媒体、电视、广播等在语文教学中的特殊的作用。
总之，语文教学现代化，首先是教师现代化，即教师要用现代教育理论武装自己，要有自觉掌握现代教育技术的意识，然后将这种意识落实到行动当中，学习相关的知识，掌握相关的技能，只有这样，才不至于被现代社会所淘汰，才能在今后的工作中游刃有余。
一，要有挑战的勇气、创新的精神
江总书记曾在第三次全教会上指出：创新精神是民族进步的灵魂。21世纪是创新的世纪，科技在创新，文化在创新，经济在创新。创新的当代需要创新的人才、创新的人才要靠创新教育来培养。而教师是实施创新教育的主体，应该具有挑战的勇气和创新的精神。而语文教师更应具有这种可贵的品质。传统的语文教学，一本书、一支笔、一张嘴。教师跳不出教学大纲的窠臼，书本怎么写，课堂怎么讲，学生怎么学，几年甚至上十年老模式、老套路，很大程度上钳制了主体的创造思维，窒息了主体的创造能力。未来学家认为：信息、物质、能量是当今时代最宝贵的三大欠资源。21世纪=人脑+电脑+网络，这就要求现代语文教学必须贴近时代，紧跟教育信息化的步伐。而语文教师也要敢于冲破传统的教学观念和方法的束缚，打破常规，用强烈的时代意识和创新意识去大胆灵活地运用处理教材，用心去感悟时代跳动的脉搏，站在人类全面发展的高度，启发学生的创新思维，鼓励学生标新立异，大胆实践，从而构建一种全新的人才创新品质的发生机制。语文教师更要站在语文教学研究与改革的最前沿，在尊重教育规律和人的成长规律的同时，大胆发扬创新精神，充分吸纳国内外先进的教学经验、教学方法和教学手段，不断更新教学观念，强化创新意识。要敢于向旧的教学习惯挑战。要有一种敢为人先、“宁为玉碎、不为瓦全”的气魄和胆识，争当改革、创新的先锋。
二，要有博大的人文关爱、良好的道德修养
“最基本的语文其实就是文学，人的语言能力真实就是文学能力。”
当人和某种事物发生关系时，不仅仅是对它的理性把握，同时，是一种“情感的、形象的、意志的、审美的把握……”这就是说，语文作为一门最基础的人文学科，其实质是对人类生活和人的生存状态的一种终极关怀；说到底，就是如何做人，做怎样的人。有人说，要成为一名语文教育家，首先要成为一个大写的人，然后成为一名优秀的知识分子，最后成为一名优秀的高质量教育家，这话说得十分贴切。这就要求语文教师在讲授语文理性知识、探求现代语文教学规律的同时，要艺术地引导学生把学习语文与生活、做人有机地结合起来，将教者的情感、人文关爱和审美体悟，浸润、渗透于教学双边活动的全过程，从而告诉学生怎样学习和做人。语文教师自身要积淀丰厚的人文魅力、“春风化雨，润物无声”。要具备良好的思想品德；要戒浮躁、耐寂寞、守清贫；要有陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草走”的奉献精神；要用自己的爱心换来学生的信任；要用自己崇高的人格塑造学生的美好的心灵。让自己的每一次会心的微笑，每一句亲切的话语，在学生的心中都成为永恒。
三，要有渊博的知识、厚重的积淀
创新教育特别注重对学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在这个目标的实现过程中，语文教师起着至关重要的作用，而作用的关键就在于语文教师自身是否有渊博的知识和厚重的文化积淀。俗话说“要给学生一碗水、教师需要一桶水”，就是这个道理。创新教育内涵十分广泛，教师不仅要有丰厚的知识和扎实的教学基本功。如驾驭教材、组织教学、课堂设计、人际交往、教研教改、著书写作、“三字一话”等等，每一个环节，每一次教学活动的组织实施、其实就是一次艰难的创作之旅。作为教学活动的主导者，如果教师本身不具备这种过硬的基本功，怎能对给学生进行创新教育？更何况社会在不断地发展，人类在不断地进步，科学技术日新月弃，各种交叉学科、边缘学科、综合学科不断涌现。作为教师、特别是语文教师，更应该使自己具有渊博的知识和扎实的教学基本功，并且树立“终身教育”的思想。“学海无涯”、“学无止境”，只有不断学习、不断进取，才能适应新的时代。
四，要有现代化的手段，开放式的态度
信息技术无疑是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的十分重要的资源，它具有信息量大、传输快、清晰度高的特点，用它来扩展知识、开阔视野、扩大容量、提高教学效率有着无法比拟的优势。创新教育必须辅以一定的现代化的教学方法和教学手段、必须灵活地掌握并运用现代化的学具和教具，最大限度地增加课堂教学的信息源和信息量。例如语文教学中的诵读。这是语文学科一项十分重要的教学内容，凭借信息技术就可以把视频素材与音频素材“整合”到一起，使学生在教学中实现“视”、“听”的同步。另外，诵读过程中还可以根据需要，或暂停、或继续、或反复。暂停时还可穿插适时讲解、讨论、可预设学生参与诵读的配置等等。倘若诵读课堂能如此丰富多彩，学生的兴趣、参与的热情、受到的熏陶渲染以及语感的强化等肯定会大异于以往。另外，还可通过多媒体在课堂上阅读大量感受等等。而这一切都得以语文教师懂得计算机原理和计算机操作为前提，否则，一切免谈。因此，语文教师若要真正冲破文科教学过程中不可重复的约束，冲破方块汉字诠释操作的文体局限，拓展狭窄的教师——书本——教案——黑板——粉笔——学生这样千篇一律的信息传播渠道，就必须充分运用电子计算机和教材软件化，充分发挥电教媒体、多媒体、电视、广播等在语文教学中的特殊的作用。
总之，语文教学现代化，首先是教师现代化，即教师要用现代教育理论武装自己，要有自觉掌握现代教育技术的意识，然后将这种意识落实到行动当中，学习相关的知识，掌握相关的技能，只有这样，才不至于被现代社会所淘汰，才能在今后的工作中游刃有余。