化学是九年级新开设的一门学科，很多学生乐学化学，但又害怕记忆化学知识.化学是一门自然科学，涉及的知识丰富、范围广，如基本概念和原理、元素化合物性质、实验现象等，这些知识都需要记忆.
　　记忆在学习中是必不可少的，记忆是学习化学的重要“武器”.在学习过程中学生运用有效的记忆方法，不仅能起到事半功倍的效果，还能激发学生学习化学的兴趣，调动学习的积极性.在教学的过程中，教师应该把一些枯燥无味、难于记忆的知识尽可能形象化、趣味化.有趣味的东西能激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，提高记忆效果.在教学实践中，巧妙地运用化学韵语、顺口溜、形象比喻等，可增加化学课堂语言的趣味性，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐.
　　下面根据自己在平时教学工作中的点滴经验积累，来谈一谈化学知识的趣味记忆法.
　　一、顺口溜记忆
　　针对所要记忆的化学知识编成“顺口溜”， 融知识性与趣味性于一体，学生的学习兴趣大增，记忆效果提高，是一种科学的记忆方法.顺口溜记忆法的主要特点是：趣味性强、易于诵读、方便记忆.
　　例如，常见元素化合价的记忆，可编成如下顺口溜：一价钾钠银氯氢；二价氧镁钡钙锌；三铝四硅五价磷；说变价也不怕；二三铁来二四碳；二四六硫都齐全；铜汞二价最常见.
　　在教学的过程中，我们应把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化，编成顺口溜.顺口溜读起来朗朗上口，可以帮助学生记忆，提高记忆效果，使学生更轻松、愉快地学习化学知识，激发他们的学习兴趣.
　　二、形象记忆
　　针对所要记忆的化学知识与人们熟知的相关知识（生活常识等）形象地联系起来，能够使枯燥的、复杂的内容形象化.形象化的内容具有趣味性，有趣味性的内容学生就会乐意去学、去记.
　　例如，“氢气或一氧化碳还原氧化铁”的实验操作是：实验开始时，先通气体后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气体.我们可以联想到工作中有些人喜欢早出晚归，有些人总是喜欢迟到早退.因此这个实验的操作步骤可形象地记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退.”
　　三、谐音记忆
　　针对所要记忆的化学知识跟日常生活中读音的相近或相同且已经掌握的内容联系起来.对于难记忆的化学知识利用谐音来记忆，以形成新奇有趣的语句，能极大地调动学生的积极性和兴趣性.
　　利用谐音记忆，可以使抽象的内容具体化，枯燥的内容趣味化，复杂的内容简单化.这是一种学生非常喜欢的记忆方法，能收到“记中乐，乐中记”的艺术效果.
　　四、类比记忆
　　针对所要记忆的化学知识与我们熟悉的事物进行生动、贴切地类比.把那些难记的概念或原理形象化，把深奥的道理浅显化，把陌生的东西熟悉化，可以有效地激发学生的内在动机，实现记忆.
　　从微观角度解释质量守恒定律：化学反应就是原子重新组合成新分子的过程.在化学变化过程中，原子的种类没有改变、原子的质量没有变化、原子的个数没有增减.理解质量守恒的原因，为了增强记忆的趣味性，将此与同学们调座位加以类比：在调座位的过程中，学生的性别不变（与原子的种类不变对应），人数不变（与原子数目不变对应），每人的体重不变（与原子质量不变对应）.
　　五、浓缩记忆
　　浓缩记忆法就是将需识记内容的精华进行高度的压缩或分解，抓住主要头绪，紧扣关键的字眼，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来进行记忆的一种方法.运用浓缩记忆法，简化了学生记忆的内容，减轻了学习的负担，克服学生靠死记硬背来学习化学的弊病.
　　例如，在学习书写化学方程式的步骤时，可浓缩为：“写、配、注”.“写”指写出反应物、生成物的化学式；“配”指配平化学方程式；“注”指注明反应条件或生成物的状态.再如过滤的操作要点可浓缩为“一贴二低三靠”.
　　六、概括记忆
　　对所需记忆的知识充分理解的基础上，将其内容加以系统归纳和高度概括，使它变成简单、易记的符号. 概括是去芜存精，记忆内容相应减少，缩短学习时间，提高记忆效率.当然，在记忆中必须理解概括内容的内涵和外延，才能实现真正记忆.
　　例如，根据化合价书写化学式的方法，可概括为：“正价先负价后，标出价找个数”.意思是显正价的元素排在前面，显负价的元素排在后面，然后标示出化合价来找各元素的原子个数.
　　总之，记忆化学知识的方法还很多.在教学工作中，我常引导学生运用上述几种趣味记忆的方法来学习化学.学生利用趣味记忆能轻松愉快地把繁杂、抽象的化学知识记忆下来，减轻了记忆的负担，使学生体验到学习化学是如此的轻松快乐.激发了学生学习化学的兴趣，调动了学习化学的积极性，学生真正从“让我学”转变到“我要学”.