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小学英语已经经历了多年的不断改革，是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的小学英语课堂教学实践中，我们应追求创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发学生学习英语的兴趣，提高他们运用英语的能力。
一、有效利用课外资源
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”在《牛津小学英语》5B的第三单元A部分的对话教学中，笔者在上课开始就出示了各种各样的邮票，不但复习了B部分的单词，还利用邮册引出了今天的句型Do you like collecting stamps？以及课文中有关邮票的词组：Chinese stamps/animal stamps。孩子们都雀跃起来，课堂的气氛也相当活跃。其实在我们的生活中，有很多东西可以引进我们的课堂，例如玩偶、模型、面具，只要课文中有提及的都可以把它们变成我们的教学资源。另外，高年级还可以以课本为中心，利用一些课外的阅读资源，鼓励学生订阅一些适合小学生阅读的英语报刊、书籍。教师还可以利用网络资源，检索一些教学图片、相关话题等。
二、适当运用课堂游戏
爱玩是孩子的本性。在游戏中通过多听、反复感觉，从而加深在脑海里的印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。在教师巩固Does…（人名）have any hobbies？及其答句时利用了多媒体图片抽签的形式，不同的数字代表不同的图画，图画中有不同人的兴趣爱好，学生自己选择数字以确定问题和相应的答案，已选的则不能再选。这种方法一方面更具挑战性，学生对每一个数字后面的图都充满了好奇感，每个学生都跃跃欲试。另一方面，学生在回答问题之前是没有办法准备答案的，更加真实地反映了第一课时的教学成果。
教师在教学过程中要恰到好处地设计一些游戏，看口型猜单词、听音贴图、编儿歌、唱顺口溜、词语接龙等都是不错的选择。游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容紧密联系，为教学内容服务，不能为玩游戏而游戏，设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点，时间不宜过长，应动静结合，伴有教师及时的鼓励评价，并提出努力方向，发挥游戏的导向作用。
三、灵活开展对话操练
在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于对话是会读、会背，但是不会用。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为把书本读好背好就是唯一的目的，而不注重过程和方法。机械的练习不仅使学生失去操练的兴趣，而且只能让学生认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。所以，新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣，吸引学生的眼球，抓住了学生的心，使学生敢于大胆地操练对话，增加学生对话的机会。在长期的教学实践和理论研究中，笔者发现了几种有效的对话操练方法：
1.在歌曲中操练对话。儿歌和歌曲都有优美的旋律和较强的节奏，深受学生们的喜爱，在这样这一种轻松愉快的氛围下，既能减轻学生的心理负担，又能使学生掌握对话。在《牛津小学英语》中有很多这样的歌曲和儿歌。例如2A Unit 9 Dinner time C部分可以改编成这样的儿歌：Milk， milk. Milk is nice. Milk， milk. I like milk.学生们很快掌握了新单词和对话，起到了事半功倍的效果。
2.在表演中操练对话。学生是天生的表演“艺术家”。教师要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中的某一角色，在特定的情境中操练和运用所学的对话，避免了单一和枯燥。例如在《牛津小学英语》6B第三单元Asking the way中，请几组孩子表演问路指路的情节，帮助学生理解对话，激发他们内在的表演欲望，以达到操练对话、运用对话的目的。
四、合理进行错误纠正
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。对于许多学生来说，他们最怕的莫过于在课堂上有自己不会的问题或者是在课堂上犯错。每个学生都有自己强烈的自尊，如果因为课堂上由于问题回答不出而招来老师的批评和同学的嘲笑，在课堂上无法保护他们的自尊，那么这样的课堂一定对他们来说是缺乏安全感的。例如当要求学生做阅读题时，学生的回答是正确的，而且是可理解的，但是语法使用上可能有一些问题，那教师该如何处理呢，是批评并改正还是暂时忽略这个问题呢？我们在纠错时是不是应该有一定的选择性呢？在本节课中，有学生在读错单词collect时，老师并没有直接纠正，而是在其他同学读正确了之后，强调了正确答案。所以，笔者发现有选择性地纠正学生的错误，或者推迟纠错时间，都是比较好的办法。
几年的课改实践证明，英语课堂教学是一门艺术，追求课堂教学的有效性是时代发展的需要，而笔者在小学英语教学上仍然处于摸索阶段，还需要以小学生语言学习规律和不同学生的生理、心理发展状况作为前提，认真研究教材，精心设计教学活动，真正让我们的学生学以致用，享受英语学习的快乐。
（严妍，扬州市育才小学，225001）
责任编辑：赵赟
一、有效利用课外资源
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”在《牛津小学英语》5B的第三单元A部分的对话教学中，笔者在上课开始就出示了各种各样的邮票，不但复习了B部分的单词，还利用邮册引出了今天的句型Do you like collecting stamps？以及课文中有关邮票的词组：Chinese stamps/animal stamps。孩子们都雀跃起来，课堂的气氛也相当活跃。其实在我们的生活中，有很多东西可以引进我们的课堂，例如玩偶、模型、面具，只要课文中有提及的都可以把它们变成我们的教学资源。另外，高年级还可以以课本为中心，利用一些课外的阅读资源，鼓励学生订阅一些适合小学生阅读的英语报刊、书籍。教师还可以利用网络资源，检索一些教学图片、相关话题等。
二、适当运用课堂游戏
爱玩是孩子的本性。在游戏中通过多听、反复感觉，从而加深在脑海里的印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。在教师巩固Does…（人名）have any hobbies？及其答句时利用了多媒体图片抽签的形式，不同的数字代表不同的图画，图画中有不同人的兴趣爱好，学生自己选择数字以确定问题和相应的答案，已选的则不能再选。这种方法一方面更具挑战性，学生对每一个数字后面的图都充满了好奇感，每个学生都跃跃欲试。另一方面，学生在回答问题之前是没有办法准备答案的，更加真实地反映了第一课时的教学成果。
教师在教学过程中要恰到好处地设计一些游戏，看口型猜单词、听音贴图、编儿歌、唱顺口溜、词语接龙等都是不错的选择。游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容紧密联系，为教学内容服务，不能为玩游戏而游戏，设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点，时间不宜过长，应动静结合，伴有教师及时的鼓励评价，并提出努力方向，发挥游戏的导向作用。
三、灵活开展对话操练
在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于对话是会读、会背，但是不会用。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为把书本读好背好就是唯一的目的，而不注重过程和方法。机械的练习不仅使学生失去操练的兴趣，而且只能让学生认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。所以，新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣，吸引学生的眼球，抓住了学生的心，使学生敢于大胆地操练对话，增加学生对话的机会。在长期的教学实践和理论研究中，笔者发现了几种有效的对话操练方法：
1.在歌曲中操练对话。儿歌和歌曲都有优美的旋律和较强的节奏，深受学生们的喜爱，在这样这一种轻松愉快的氛围下，既能减轻学生的心理负担，又能使学生掌握对话。在《牛津小学英语》中有很多这样的歌曲和儿歌。例如2A Unit 9 Dinner time C部分可以改编成这样的儿歌：Milk， milk. Milk is nice. Milk， milk. I like milk.学生们很快掌握了新单词和对话，起到了事半功倍的效果。
2.在表演中操练对话。学生是天生的表演“艺术家”。教师要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中的某一角色，在特定的情境中操练和运用所学的对话，避免了单一和枯燥。例如在《牛津小学英语》6B第三单元Asking the way中，请几组孩子表演问路指路的情节，帮助学生理解对话，激发他们内在的表演欲望，以达到操练对话、运用对话的目的。
四、合理进行错误纠正
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。对于许多学生来说，他们最怕的莫过于在课堂上有自己不会的问题或者是在课堂上犯错。每个学生都有自己强烈的自尊，如果因为课堂上由于问题回答不出而招来老师的批评和同学的嘲笑，在课堂上无法保护他们的自尊，那么这样的课堂一定对他们来说是缺乏安全感的。例如当要求学生做阅读题时，学生的回答是正确的，而且是可理解的，但是语法使用上可能有一些问题，那教师该如何处理呢，是批评并改正还是暂时忽略这个问题呢？我们在纠错时是不是应该有一定的选择性呢？在本节课中，有学生在读错单词collect时，老师并没有直接纠正，而是在其他同学读正确了之后，强调了正确答案。所以，笔者发现有选择性地纠正学生的错误，或者推迟纠错时间，都是比较好的办法。
几年的课改实践证明，英语课堂教学是一门艺术，追求课堂教学的有效性是时代发展的需要，而笔者在小学英语教学上仍然处于摸索阶段，还需要以小学生语言学习规律和不同学生的生理、心理发展状况作为前提，认真研究教材，精心设计教学活动，真正让我们的学生学以致用，享受英语学习的快乐。
（严妍，扬州市育才小学，225001）
责任编辑：赵赟