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摘要：高中生物学科在高中的教学中占据着重要的位置，学习高中生物可以锻炼学生的各种能力。但是由于目前高中知识的难度剧增，学生们开始变得讨厌学习高中生物，而这不利于学生们进行的探究性学习，使学生的思维逐渐变得僵化。本文针过对现当代的高中生物在开展探究式学习时所遇到的困难以及在这个过程中如何有效地解决这类困难进行分析。
关键词： 高中生物;探究性学习;对策
引言：
由于高中生面临高考的压力，学习负担重，而教师为了节省时间或者出于习惯，他们对于高中生物的探究性教学始终保持固有的灌输式教学，本来探究性学习有其特殊性，它与其他的学习方式都是不同的，但是因为种种原因，让它存在着许多问题，因此本文通过探究性学习中所面临的问题，结合实际的教学提出解决对策。
一、探究性学习所面临的困难
（一）教师的认知不足
虽然教育随着社会的进步而发展，关于高中生物的探究性学习也在进行，但是，由于教师对于探究性学习的认知不足，所以导致这样的学习流于表面很难接触到实质。探究性学习这种方式的创新性让教师因为认知不足没有摆正自己身为一个引导者的地位，反而越俎代庖，只是直接的讲授课程内容，而没有顾及到学生应该发挥自己的主体作用，学生在这样的教学课堂中成为了旁观者，没有参与感，没有互动性，从而就会感到厌倦疲惫。
（二）教学的内容庞杂
高中本来就教学内容多，学生们面临着各科沉重的负担，感到力不从心，生物亦是如此，而教师则需要更多的时间加快进程去教学，此外，高中生要面临高考，而生物则成为了副课，因为学校要腾出更多的让学生去学习语文数学等主课，甚至在有的学校中，生物课已经不复存在，所以何谈探究性学习的有效开展。
（三）学校设施条件差
对于高中生物课的有效展开，是需要配备完整的设施的。但是有一些较偏远的学校，因为地理位置、资金等原因，导致学校里的实验设施条件极度的差，甚至是显微镜这样最基础的设施都没有，不仅如此，学校里更缺乏专业性的实验操作者，而只能让任教老师参与，而任教老师处于实践和理论教学的两难境地，更何况他们的不专业，这些因素都直接导致了生物的探究性学习不能更好的进行。
二、探究性学习教学策略
（一）加强教师认知
因为教师在教学中的重要性，所以想要生物的探究性教学有效进行首先需要加强的是老师对于这方面的认知[1]。教师作为教学活动中的主要引导者，就要先意识到高中生物探究性学习对于学生的重要，所以为了改变教师之前的固有观念以及惯性教学方式，邻近学校可以组织大型的关于探究性学习的交流会，并且可以邀请专业性的实验操作者为老师们进行讲解和实验操作，通过这样的方式，教师就会改变之前自己的固有思维，加强对探究性学习的认知意识。例如在《细胞的生命历程》一文教学中，进行探究活动。为了激发学生的思维，教师提出问题：“不同生物体的体积是由细胞数量还是细胞体积造成的？”然后用大象和老鼠的例子来引导学生，学生通过这样有趣的引导进行思考和讨论。问题的存在就是为了强化学生学习兴趣，提升探究能力，所以，身为教师不要直接告诉学生答案，而是要转变自己的思维，更好的引导和启发学生，为他们留下思考的空间。
（二）改变测试标椎
事实上，导致高中生物的探究性学习不能有效展开的最重要原因是应试教育。应试教育只为获得一个好成绩，但这并不利于学生的能力锻炼和提升。因此对于高中生物的最终学习成果不再以应试的方式进行展现，这将是一个解决问题的最佳策略，我们不能再单纯的以成绩作为衡量学生高中生物学习效果的好坏[2]。所以可以将学生的学习成果分为两类来呈现，即学生生物的考试成绩还有平时的探究性学习中的课堂表现，通过这样的方式，让学生不再轻视高中生物的探究性学习，学生将会加强自己积极的学习意识，提高对实践性学习的兴趣，更加注重自己在课堂中探究性的实践表现，这样的标准，才是检验学生实践性学习的合格标椎，能让学生真正体会到高中生物的趣味，让他们在趣味中掌握知识，提高能力。
（三）完善实验设施
想要高中生物探究性学习顺利进行，设施条件的配备必不可少。如今的教育改革，让国家真正开始重视教学环境，为了将学生可以进行实际实验操作，有关单位开始投入更多资金，购买更多设备，让学生摆脱过去只能听教师讲授的困境，现在可以进行实际的操作，真正通过自己的亲手实践来感受高中生物探究性学习的魅力，从而体会到探究学习的真实意义所在。例如在《细胞中的糖类和脂质》一文的教学中，出于国家对于教育的支持，为学生们的探究性学习，准备了很多器材：显微镜、烧杯、试管、酒精灯等器材，实验设施完善，激发了学生们探究性学习的兴趣，提高了他们的动手能力。
三、结束语
总而言之，教师一定要重视学生高中生物探究性学习，解决在这过程中所面临的种种问题，为激发学生对其兴趣以及提升综合能力，要加强教师对于探究性学习的认知，改变过去固化的教学方式，同时改变过去以成绩作为检验高中学生生物学习效果的唯一标准，而是加入了学生的课堂表现，最基础的则是要完善学校的各种实验实施，这三点都是必不可少的，相信如果以上三种都得以实现，那么一定能為我们的生物实践学习增添光彩。
参考文献：
[1] 余快. 高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策分析[J]. 2021（2017-7）：490-490.
[2] 牟铭. 高中生物教学中开展探究性学习遇到的困难及解决对策[C]// 教育理论研究（第六辑）. 2019.
徐兴武 重庆市彭水第一中学校 重庆
关键词： 高中生物;探究性学习;对策
引言：
由于高中生面临高考的压力，学习负担重，而教师为了节省时间或者出于习惯，他们对于高中生物的探究性教学始终保持固有的灌输式教学，本来探究性学习有其特殊性，它与其他的学习方式都是不同的，但是因为种种原因，让它存在着许多问题，因此本文通过探究性学习中所面临的问题，结合实际的教学提出解决对策。
一、探究性学习所面临的困难
（一）教师的认知不足
虽然教育随着社会的进步而发展，关于高中生物的探究性学习也在进行，但是，由于教师对于探究性学习的认知不足，所以导致这样的学习流于表面很难接触到实质。探究性学习这种方式的创新性让教师因为认知不足没有摆正自己身为一个引导者的地位，反而越俎代庖，只是直接的讲授课程内容，而没有顾及到学生应该发挥自己的主体作用，学生在这样的教学课堂中成为了旁观者，没有参与感，没有互动性，从而就会感到厌倦疲惫。
（二）教学的内容庞杂
高中本来就教学内容多，学生们面临着各科沉重的负担，感到力不从心，生物亦是如此，而教师则需要更多的时间加快进程去教学，此外，高中生要面临高考，而生物则成为了副课，因为学校要腾出更多的让学生去学习语文数学等主课，甚至在有的学校中，生物课已经不复存在，所以何谈探究性学习的有效开展。
（三）学校设施条件差
对于高中生物课的有效展开，是需要配备完整的设施的。但是有一些较偏远的学校，因为地理位置、资金等原因，导致学校里的实验设施条件极度的差，甚至是显微镜这样最基础的设施都没有，不仅如此，学校里更缺乏专业性的实验操作者，而只能让任教老师参与，而任教老师处于实践和理论教学的两难境地，更何况他们的不专业，这些因素都直接导致了生物的探究性学习不能更好的进行。
二、探究性学习教学策略
（一）加强教师认知
因为教师在教学中的重要性，所以想要生物的探究性教学有效进行首先需要加强的是老师对于这方面的认知[1]。教师作为教学活动中的主要引导者，就要先意识到高中生物探究性学习对于学生的重要，所以为了改变教师之前的固有观念以及惯性教学方式，邻近学校可以组织大型的关于探究性学习的交流会，并且可以邀请专业性的实验操作者为老师们进行讲解和实验操作，通过这样的方式，教师就会改变之前自己的固有思维，加强对探究性学习的认知意识。例如在《细胞的生命历程》一文教学中，进行探究活动。为了激发学生的思维，教师提出问题：“不同生物体的体积是由细胞数量还是细胞体积造成的？”然后用大象和老鼠的例子来引导学生，学生通过这样有趣的引导进行思考和讨论。问题的存在就是为了强化学生学习兴趣，提升探究能力，所以，身为教师不要直接告诉学生答案，而是要转变自己的思维，更好的引导和启发学生，为他们留下思考的空间。
（二）改变测试标椎
事实上，导致高中生物的探究性学习不能有效展开的最重要原因是应试教育。应试教育只为获得一个好成绩，但这并不利于学生的能力锻炼和提升。因此对于高中生物的最终学习成果不再以应试的方式进行展现，这将是一个解决问题的最佳策略，我们不能再单纯的以成绩作为衡量学生高中生物学习效果的好坏[2]。所以可以将学生的学习成果分为两类来呈现，即学生生物的考试成绩还有平时的探究性学习中的课堂表现，通过这样的方式，让学生不再轻视高中生物的探究性学习，学生将会加强自己积极的学习意识，提高对实践性学习的兴趣，更加注重自己在课堂中探究性的实践表现，这样的标准，才是检验学生实践性学习的合格标椎，能让学生真正体会到高中生物的趣味，让他们在趣味中掌握知识，提高能力。
（三）完善实验设施
想要高中生物探究性学习顺利进行，设施条件的配备必不可少。如今的教育改革，让国家真正开始重视教学环境，为了将学生可以进行实际实验操作，有关单位开始投入更多资金，购买更多设备，让学生摆脱过去只能听教师讲授的困境，现在可以进行实际的操作，真正通过自己的亲手实践来感受高中生物探究性学习的魅力，从而体会到探究学习的真实意义所在。例如在《细胞中的糖类和脂质》一文的教学中，出于国家对于教育的支持，为学生们的探究性学习，准备了很多器材：显微镜、烧杯、试管、酒精灯等器材，实验设施完善，激发了学生们探究性学习的兴趣，提高了他们的动手能力。
三、结束语
总而言之，教师一定要重视学生高中生物探究性学习，解决在这过程中所面临的种种问题，为激发学生对其兴趣以及提升综合能力，要加强教师对于探究性学习的认知，改变过去固化的教学方式，同时改变过去以成绩作为检验高中学生生物学习效果的唯一标准，而是加入了学生的课堂表现，最基础的则是要完善学校的各种实验实施，这三点都是必不可少的，相信如果以上三种都得以实现，那么一定能為我们的生物实践学习增添光彩。
参考文献：
[1] 余快. 高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策分析[J]. 2021（2017-7）：490-490.
[2] 牟铭. 高中生物教学中开展探究性学习遇到的困难及解决对策[C]// 教育理论研究（第六辑）. 2019.
徐兴武 重庆市彭水第一中学校 重庆