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摘要：综合实践教学的主要目的是要关注学生创新精神和实践能力的培养，这样可以帮助学生在日益严峻的竞争社会里更好的适应社会，可以让学生在更加开拓的眼光和开阔的思维。但是传统的教学模式致使很多的教师过度局限于陈旧的教学理念之中，而本文的研究将会对以上现状进行改进，从而使教学过程可以更好的培养学生的德智体美以及实践能力的全面发展。
关键词：综合实践；学科教学；学习理念
一、 引言
当前，小学教学中，因为应试教育深入其中，致使很多小学拓展实践课程变得可有可无，甚至可以说一度被取消。教学模式也变成了单一的教学体制。很多小学因为对学生的分数要求十分严格，甚至以分数作为衡量学生成功与否的唯一标准，教师为了完成学校给的任务，为了完成一定的任务量，一度将合理科学的教学目标改变。一些具有多方面发展的综合学科变得无足轻重，甚至也被一些语文、数学等的文化课所侵占，这样长期下去，学生就会变成学习的机器，也会变成统一的呆板模式的人才，缺乏一定的创新精神和实践精神。
二、 推进跨学科知识融合的STEM教育学习理念
STEM——Science、Technology、Engineering、Maths这四个词的开头字母的组合，STEM教育就是科学、技术、工程、数学的教育。
这种理念的提出是为了让学生在枯燥乏味的知识系统体会不同的教学方式，比如一些具有趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性的学习方式，都会在一定程度上培养学生掌握知识和技能的能力。但是如果想要真正的来对这个项目进行实践实施，会存在很大的问题，也对教师的教学模式提出了一定的挑战，这就要求教师在系统的教学过程中对教学有一个更全面的认识，要有以下的认识：（1）教师在教学目标上要对课程的主题和学生的学习特征等进行综合的分析，然后对所学知识进行调整构建知识体系，并进行跨学科的知识整合。（2）教师要在学习任务设计上立足于整个STEM教学设计模式。学习任务一定要放在特定情境中呈现，需要将设计的问题放在特定情境中具体化，这样教学问题和情境就能够更好的结合到一起，帮助学生思考。（3）学习活动设计上，教师根据教学目标、教学内容、教学情境上对教学活动进行一定程度的改善，让学生通过参与活动进行学习。这样不同阶段的教学活动就能更好的帮助学生学习。（4）总结与强化练习，这一方面教师要对一些跨学科知识进行系统的总结和规划，进而可以根据学生学习的反馈测试出学生最终学习的效果，进而进一步规划以后的教学流程。可以说STEM跨学科整合设计教学，能够更好的促进学生的全面发展，也是我国急需进行的一种教学模式。
三、 实际应用中STEM教育学习理念的体现
基于STEM视角，我们来看小学综合实践活动学科的学习理念，会发现这是跨学科的融合教育模式，强调综合知识和综合能力的培养，为的是对学习资源进行整合，对有限的资源进行充分的利用，在学习教学体系之中，将浅显的科学、技术、工程、数学等层面的知识融入到小学教学实践中去，这种全新的教学模式的培养，会在多角度丰富学生的知识体系，也可以培养学生自主思考的能力。
（一） 制定合理主题
小学教学实践并不是无目的性开始的，它需要一定的合理性和科学性，需要教师在综合思考之中，根据课程大纲，根据本班学生的实际情况来进行开展，对于书本的教学内容要严格遵守，也要根据学生熟悉的实际情况进行调整，基于STEM教育学习理念的角度就需要教师根据主题灵活的安排具体的教学活动。这样在综合的考量中就可以制定合理的课题，最终就可以在实际情况中开展和实践活动学科教育。
（二） 考虑实践活动的可行性
不同的教学模式都有不同的特点，也有不同的特征，需要每一个实践活动都是教师要综合考虑的问题，这就需要教师在可行性中考虑到现实的问题，只有在综合稳定中才能培养学生的实践能力和学习思考的能力，对一个实践活动，学生需要进行全面的计划和安排，也要与家长和学校保持良好的沟通，这就需要老师做到以下几个方面：一、 要注意对实践活动进行全面的规划，知道环节和具体的步骤，以及人员配备情况。二、 要对所有的学生特点进行了解，随时与家长沟通，明白学生的不同个性。三、 要对实践教学中的工具进行准备，这样有利于实践活动的更好开展，也避免对学生实践活动产生一定的影响。四、 要注意学生的安全保障，不能让学生出现任何人身安全问题。
（三） 作业检查，客观评价
这就是教师在总结与强化练习过程中注意这种方式的检测，也是教学在科学的理念之下完成的一种完整的教学活动。对于一些实践活动，教师要根据具体的情况布置课后作业，并且指导一些技巧和方法，比如可以在手工完成一些作业。这种可以培养学生的创新能力和思考能力，是一种培养学生综合能力的有效方式，同时对一些做得不好的同学，教师可以适度引导，最终就会取得不一样的效果。也会让学生对现实世界有了全新的认识。
四、 促进综合实践课程开展对策
（一） 创设情境
STEM教学是基于现实情境的，需要学习者置身于真实、具有客观环境的教学环境。也可以说综合学科实践教学并不是单一的教学，而是一个整体的教学理念，这就需要时刻探讨学习理念，也要根据不同的学科内容进行情景的创设，只有学习者采取主动、自觉以及真实客观情境下的学习方式，才能在学习中获得真正的进步。
（二） 体验情境
体验总是会让学生对经历过的事情印象深刻，只有进入体验的情景，学生才能更好的感受知识。
（三） 表达体验
一个学习过程的完成并不是空洞的，如果做完了没有思考，对于学习过程也是没有帮助的，这就需要教师引导学生在做完一些实践活动之后主动进行表达和总结。
五、 结语
综上，小学综合活动学科教育对学生来说是很重要的，也是新课标之下对学生的全新的要求，只有更新学习理念，不断总结促进学生综合能力的主要手段，这一过程是艰难的，也是难以推行的，这就需要改变传统的教学模式，在综合平稳中培养学生的实践能力，也要主动跟学校和家长联系，获得一定的配合和支持，只有这样的教学和这样的模式才能培养出具有综合创新思考能力的学生。
参考文献：
[1]黎智锋.小学科技创新类综合实践活动主题开发及实施研究[J].教师，2017（16）：100-101.
[2]万小青.如何有效开展小学语文综合实践活动[J].课外语文，2017（09）：42.
[3]黃贤群.小学综合实践活动课程反思[J].广西教育，2014（12）：46-48.
作者简介：
陈丹，福建省福安市，逸夫小学。
关键词：综合实践；学科教学；学习理念
一、 引言
当前，小学教学中，因为应试教育深入其中，致使很多小学拓展实践课程变得可有可无，甚至可以说一度被取消。教学模式也变成了单一的教学体制。很多小学因为对学生的分数要求十分严格，甚至以分数作为衡量学生成功与否的唯一标准，教师为了完成学校给的任务，为了完成一定的任务量，一度将合理科学的教学目标改变。一些具有多方面发展的综合学科变得无足轻重，甚至也被一些语文、数学等的文化课所侵占，这样长期下去，学生就会变成学习的机器，也会变成统一的呆板模式的人才，缺乏一定的创新精神和实践精神。
二、 推进跨学科知识融合的STEM教育学习理念
STEM——Science、Technology、Engineering、Maths这四个词的开头字母的组合，STEM教育就是科学、技术、工程、数学的教育。
这种理念的提出是为了让学生在枯燥乏味的知识系统体会不同的教学方式，比如一些具有趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性的学习方式，都会在一定程度上培养学生掌握知识和技能的能力。但是如果想要真正的来对这个项目进行实践实施，会存在很大的问题，也对教师的教学模式提出了一定的挑战，这就要求教师在系统的教学过程中对教学有一个更全面的认识，要有以下的认识：（1）教师在教学目标上要对课程的主题和学生的学习特征等进行综合的分析，然后对所学知识进行调整构建知识体系，并进行跨学科的知识整合。（2）教师要在学习任务设计上立足于整个STEM教学设计模式。学习任务一定要放在特定情境中呈现，需要将设计的问题放在特定情境中具体化，这样教学问题和情境就能够更好的结合到一起，帮助学生思考。（3）学习活动设计上，教师根据教学目标、教学内容、教学情境上对教学活动进行一定程度的改善，让学生通过参与活动进行学习。这样不同阶段的教学活动就能更好的帮助学生学习。（4）总结与强化练习，这一方面教师要对一些跨学科知识进行系统的总结和规划，进而可以根据学生学习的反馈测试出学生最终学习的效果，进而进一步规划以后的教学流程。可以说STEM跨学科整合设计教学，能够更好的促进学生的全面发展，也是我国急需进行的一种教学模式。
三、 实际应用中STEM教育学习理念的体现
基于STEM视角，我们来看小学综合实践活动学科的学习理念，会发现这是跨学科的融合教育模式，强调综合知识和综合能力的培养，为的是对学习资源进行整合，对有限的资源进行充分的利用，在学习教学体系之中，将浅显的科学、技术、工程、数学等层面的知识融入到小学教学实践中去，这种全新的教学模式的培养，会在多角度丰富学生的知识体系，也可以培养学生自主思考的能力。
（一） 制定合理主题
小学教学实践并不是无目的性开始的，它需要一定的合理性和科学性，需要教师在综合思考之中，根据课程大纲，根据本班学生的实际情况来进行开展，对于书本的教学内容要严格遵守，也要根据学生熟悉的实际情况进行调整，基于STEM教育学习理念的角度就需要教师根据主题灵活的安排具体的教学活动。这样在综合的考量中就可以制定合理的课题，最终就可以在实际情况中开展和实践活动学科教育。
（二） 考虑实践活动的可行性
不同的教学模式都有不同的特点，也有不同的特征，需要每一个实践活动都是教师要综合考虑的问题，这就需要教师在可行性中考虑到现实的问题，只有在综合稳定中才能培养学生的实践能力和学习思考的能力，对一个实践活动，学生需要进行全面的计划和安排，也要与家长和学校保持良好的沟通，这就需要老师做到以下几个方面：一、 要注意对实践活动进行全面的规划，知道环节和具体的步骤，以及人员配备情况。二、 要对所有的学生特点进行了解，随时与家长沟通，明白学生的不同个性。三、 要对实践教学中的工具进行准备，这样有利于实践活动的更好开展，也避免对学生实践活动产生一定的影响。四、 要注意学生的安全保障，不能让学生出现任何人身安全问题。
（三） 作业检查，客观评价
这就是教师在总结与强化练习过程中注意这种方式的检测，也是教学在科学的理念之下完成的一种完整的教学活动。对于一些实践活动，教师要根据具体的情况布置课后作业，并且指导一些技巧和方法，比如可以在手工完成一些作业。这种可以培养学生的创新能力和思考能力，是一种培养学生综合能力的有效方式，同时对一些做得不好的同学，教师可以适度引导，最终就会取得不一样的效果。也会让学生对现实世界有了全新的认识。
四、 促进综合实践课程开展对策
（一） 创设情境
STEM教学是基于现实情境的，需要学习者置身于真实、具有客观环境的教学环境。也可以说综合学科实践教学并不是单一的教学，而是一个整体的教学理念，这就需要时刻探讨学习理念，也要根据不同的学科内容进行情景的创设，只有学习者采取主动、自觉以及真实客观情境下的学习方式，才能在学习中获得真正的进步。
（二） 体验情境
体验总是会让学生对经历过的事情印象深刻，只有进入体验的情景，学生才能更好的感受知识。
（三） 表达体验
一个学习过程的完成并不是空洞的，如果做完了没有思考，对于学习过程也是没有帮助的，这就需要教师引导学生在做完一些实践活动之后主动进行表达和总结。
五、 结语
综上，小学综合活动学科教育对学生来说是很重要的，也是新课标之下对学生的全新的要求，只有更新学习理念，不断总结促进学生综合能力的主要手段，这一过程是艰难的，也是难以推行的，这就需要改变传统的教学模式，在综合平稳中培养学生的实践能力，也要主动跟学校和家长联系，获得一定的配合和支持，只有这样的教学和这样的模式才能培养出具有综合创新思考能力的学生。
参考文献：
[1]黎智锋.小学科技创新类综合实践活动主题开发及实施研究[J].教师，2017（16）：100-101.
[2]万小青.如何有效开展小学语文综合实践活动[J].课外语文，2017（09）：42.
[3]黃贤群.小学综合实践活动课程反思[J].广西教育，2014（12）：46-48.
作者简介：
陈丹，福建省福安市，逸夫小学。