【摘 要】
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我是潢川幼儿师范学校的一名数学老师,2004年毕业后在校担任高中数学教学,由于学校性质调整于2009年担任幼师数学教学,在体验了高中与幼师两种不同模式的教学后感觉幼师数学
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我是潢川幼儿师范学校的一名数学老师,2004年毕业后在校担任高中数学教学,由于学校性质调整于2009年担任幼师数学教学,在体验了高中与幼师两种不同模式的教学后感觉幼师数学课比较难上,学生积极性不高,学生的学生成绩不理想.而从幼师学生学习的方式来看,幼师学生普遍偏爱专业技能课,而不重视文化基础课,在数学学习中,表现出死记硬背、被动应付的机械学习倾向,大部分学生学习数学仅仅是生硬的去记忆定义、定理以及常用的公式,结果数学对幼师学生来说变成一门失去意义的课程.而我国的数学教学大纲明确了数学的教育目的是:通过学习基础知识形成基本技能,培养思维能力、运算能力、空间想象能力和解决实际问题的能力.
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