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摘 要：高中英语阅读学习不应该仅仅是学习语法、单词，高中英语阅读的每一篇文章都是经过出题人精挑细选出来的，在阅读教学中培养学生的思维品质也是很重要的。本文例谈高中英语阅读教学对学生思维品质的培养，笔者希望能够以一篇英语范文为例谈谈自己对此的看法。
关键词：例谈; 高中英语阅读教学;学生思维品质
在应试教育环境下，学生对英语的学习越来越格式化，教师的教学模式也越来套路。评讲一张英语的阅读考卷，对于教师而言，最难评讲的部分就是阅读理解和听力。所以大多数英语教师评讲这两类题型时说的最多就是“同学们有什么不理解的，我们挑出来讲”或者“同学们自己课下去仔细看看”。真的让教师评讲的或许就是其中某个句子、某个单词语法。而这样的教学是背离英语教学核心素养概念的，是不成熟的英语教学体现。
1 英语学科中思维品质的培养
在很多时候，中国的中学教育总是会忽略英语是一门语言的本质。至少对于英国人和美国人来说，英语同我们的汉语地位是一样的。汉语注重學生价值观、独立思考的培养，英语也同样重视。在阅读中不同的是语文学科的阅读问的层次比较深，而英语就是直肠子直性子问的问题也直来直去，顶天了就是做个选择题辨析，考的最多的还是语法。教师为了学生的学习成绩告诫学生做题的捷径与技巧，当然英语学科的思维培养我个人也认为放在平时的课本中最好。考试毕竟是考试，教师注重学生在平时的阅读课程中的思维培养已算不易。作为高中英语学科的核心素养之一，思维品质是英语带给学生的一场心灵风暴。在很多的国内外名著中都描述了英语阅读对学生思维品质的培养方法，发展和培养出一套英语阅读中培养学生思维品质的途径。在日常的阅读课训练中，教师讲解以课文内容为主，注重语法与单词训练的同时也要重视对学生的思维锻炼。在英语中思维品质实质上是一种能力，学生对英语的敏感程度与英语思维是成正比的。强化学生思维品质，教师可以精心设计一些问题，实际上在高中课本中已经在阅读部分中给了学生具有针对性的问题，注重学生对英语能力的应用。教师只要善于利用就好。接下来笔者就以高中英语必修三模块4的阅读课文来进行一次探讨。
2 实践课程中培养学生英语思维品质
在人教版英语教材必修三模块四中，以天文学为话题带领学生探索宇宙与地球生命的起源，并提到了一位航空人的月球之旅。首先能够明确这单元的课文类型属于半说明半记叙的文体。文章的主题以“the science of the stars”为主，从太阳系和宇宙大爆炸理论说起，不可避免地谈到了史蒂芬霍金的时间简史，在第一篇文章里详细介绍了宇宙的起源，讲到了生物进化，地球上的生物从无到有，从水生植物到水生动物到两栖动物再到爬行动物和哺乳动物的出现，在文章结尾提出了温室效应对地球的影响设想，并对人类是否能延续生命打出了问号。第二篇文章以第一人称“我”的角度讲述了与好朋友李彦平的天空探索之旅，并为学生讲解了地球和月球的引力作用，粗略介绍了航空飞船脱落地球引力的原理。“我”在月球上玩耍，感觉到地球与月球的不同之处，最后“我”回到地球并期待着下一次与好友的天空之旅。讲到这里，学生在学习文章之前最需要做的是先大致搞清楚文章的意思，这是学生学习英语的基本能力要求，讲解课文时需要细致，学生只有对文章的每一处都了如指掌，才能建立培养思维品质的基础，事实上，如果不是太不现实每一名英语教师都会要求学生背会学过的每一篇文章。带领学生理清文章的基本内容之后就进入到了提问环节。提问环节是培养学生思维品质的具体方法。学生在这个环节会带着教师提出的问题一遍又一遍的精读课文，仔细地品读。在提问环节教师可以通过学生的回答了解到学生对课文的掌握程度，学生对地球起源和宇宙大爆炸表现得十分热切，这个主题受到学生的喜爱，虽然学生的回答用句有待提高，但是对问题的分析已经超出了本单元内容，学生的上课讨论氛围浓烈，进行了深度思考。提问环节过后教师明确教学目标，抛出总结，要求学生根据关键词回顾文章。教师关注学生在总结过程中出现的纰漏并帮助学生完善，最后进行小组表现评比。
这样一节阅读课就差不多结束了。如果还有剩余时间，教师可以给学生播放相关的天体视频，帮助学生积累更多的知识。教师在和一节课中通过精心设计的教学流程一步步深入引导学生运用课文对所学内容进行语言总结，在不断的英语交流中思考增强对文章的理解、强化自身对语言的临时运用能力，并且在教师的有心推动下，发现了科学的价值和神奇，激发了学生的好奇心，让学生意识到英语和语文一样注重人的思维考察。
3 结束语
在本次的课例探究中，笔者通过经典的阅读课步骤带领学生进行了一次不一样的太空旅行，以课本内容为依托，让学生在不知不觉中完成了对文章内容的精读，并在互动环节中成功引导学生提取文章有效信息并帮助学生完成短时间内对自身语言的组织，同时锻炼了英语的表达能力。这就是对学生英语思维品质的一种培养方式。
参考文献：
[1]王蔷.促进英语教学方式转变的关键词：“情 境”“问题”与“活动”[J].基础教育课程，2018，（05）.45-46.
[2] 诸葛烁程.浅析高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略[J].英语教师，2017，（12）.22-23.
[3] 李晓芸.促进学生思维品质发展的高中英语阅读课例研究[J].中国教育学刊，2018，（07）.10-11.
关键词：例谈; 高中英语阅读教学;学生思维品质
在应试教育环境下，学生对英语的学习越来越格式化，教师的教学模式也越来套路。评讲一张英语的阅读考卷，对于教师而言，最难评讲的部分就是阅读理解和听力。所以大多数英语教师评讲这两类题型时说的最多就是“同学们有什么不理解的，我们挑出来讲”或者“同学们自己课下去仔细看看”。真的让教师评讲的或许就是其中某个句子、某个单词语法。而这样的教学是背离英语教学核心素养概念的，是不成熟的英语教学体现。
1 英语学科中思维品质的培养
在很多时候，中国的中学教育总是会忽略英语是一门语言的本质。至少对于英国人和美国人来说，英语同我们的汉语地位是一样的。汉语注重學生价值观、独立思考的培养，英语也同样重视。在阅读中不同的是语文学科的阅读问的层次比较深，而英语就是直肠子直性子问的问题也直来直去，顶天了就是做个选择题辨析，考的最多的还是语法。教师为了学生的学习成绩告诫学生做题的捷径与技巧，当然英语学科的思维培养我个人也认为放在平时的课本中最好。考试毕竟是考试，教师注重学生在平时的阅读课程中的思维培养已算不易。作为高中英语学科的核心素养之一，思维品质是英语带给学生的一场心灵风暴。在很多的国内外名著中都描述了英语阅读对学生思维品质的培养方法，发展和培养出一套英语阅读中培养学生思维品质的途径。在日常的阅读课训练中，教师讲解以课文内容为主，注重语法与单词训练的同时也要重视对学生的思维锻炼。在英语中思维品质实质上是一种能力，学生对英语的敏感程度与英语思维是成正比的。强化学生思维品质，教师可以精心设计一些问题，实际上在高中课本中已经在阅读部分中给了学生具有针对性的问题，注重学生对英语能力的应用。教师只要善于利用就好。接下来笔者就以高中英语必修三模块4的阅读课文来进行一次探讨。
2 实践课程中培养学生英语思维品质
在人教版英语教材必修三模块四中，以天文学为话题带领学生探索宇宙与地球生命的起源，并提到了一位航空人的月球之旅。首先能够明确这单元的课文类型属于半说明半记叙的文体。文章的主题以“the science of the stars”为主，从太阳系和宇宙大爆炸理论说起，不可避免地谈到了史蒂芬霍金的时间简史，在第一篇文章里详细介绍了宇宙的起源，讲到了生物进化，地球上的生物从无到有，从水生植物到水生动物到两栖动物再到爬行动物和哺乳动物的出现，在文章结尾提出了温室效应对地球的影响设想，并对人类是否能延续生命打出了问号。第二篇文章以第一人称“我”的角度讲述了与好朋友李彦平的天空探索之旅，并为学生讲解了地球和月球的引力作用，粗略介绍了航空飞船脱落地球引力的原理。“我”在月球上玩耍，感觉到地球与月球的不同之处，最后“我”回到地球并期待着下一次与好友的天空之旅。讲到这里，学生在学习文章之前最需要做的是先大致搞清楚文章的意思，这是学生学习英语的基本能力要求，讲解课文时需要细致，学生只有对文章的每一处都了如指掌，才能建立培养思维品质的基础，事实上，如果不是太不现实每一名英语教师都会要求学生背会学过的每一篇文章。带领学生理清文章的基本内容之后就进入到了提问环节。提问环节是培养学生思维品质的具体方法。学生在这个环节会带着教师提出的问题一遍又一遍的精读课文，仔细地品读。在提问环节教师可以通过学生的回答了解到学生对课文的掌握程度，学生对地球起源和宇宙大爆炸表现得十分热切，这个主题受到学生的喜爱，虽然学生的回答用句有待提高，但是对问题的分析已经超出了本单元内容，学生的上课讨论氛围浓烈，进行了深度思考。提问环节过后教师明确教学目标，抛出总结，要求学生根据关键词回顾文章。教师关注学生在总结过程中出现的纰漏并帮助学生完善，最后进行小组表现评比。
这样一节阅读课就差不多结束了。如果还有剩余时间，教师可以给学生播放相关的天体视频，帮助学生积累更多的知识。教师在和一节课中通过精心设计的教学流程一步步深入引导学生运用课文对所学内容进行语言总结，在不断的英语交流中思考增强对文章的理解、强化自身对语言的临时运用能力，并且在教师的有心推动下，发现了科学的价值和神奇，激发了学生的好奇心，让学生意识到英语和语文一样注重人的思维考察。
3 结束语
在本次的课例探究中，笔者通过经典的阅读课步骤带领学生进行了一次不一样的太空旅行，以课本内容为依托，让学生在不知不觉中完成了对文章内容的精读，并在互动环节中成功引导学生提取文章有效信息并帮助学生完成短时间内对自身语言的组织，同时锻炼了英语的表达能力。这就是对学生英语思维品质的一种培养方式。
参考文献：
[1]王蔷.促进英语教学方式转变的关键词：“情 境”“问题”与“活动”[J].基础教育课程，2018，（05）.45-46.
[2] 诸葛烁程.浅析高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略[J].英语教师，2017，（12）.22-23.
[3] 李晓芸.促进学生思维品质发展的高中英语阅读课例研究[J].中国教育学刊，2018，（07）.10-11.