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摘 要：美术作为一门艺术性的学科，是需要学生实践参与的，学生只有真正领悟了美术创作的技巧，才能够创作出优秀的美术作品。小学美术教师在教学中开展美术实践活动，能够促进学生的参与，让学生在体验的过程中，掌握美术技巧，提高自己的美术能力。
關键词：小学美术;教学;实践活动
小学美术教师在教学中开展实践活动，可以立足学生的兴趣，对学生进行分层，鼓励学生创新，使学生能够在实践中收获更多的美术感悟，加强学生对美术的整体认识。
一、关注学生兴趣——唤起学生参与实践活动的兴趣
小学美术教师在教学中要想有效开展实践活动，就不能离开对学生兴趣的关注，要懂得结合学生的兴趣来调动学生，唤起学生参与实践活动的兴趣，激发学生的热情。部分学生在美术学习中，对美术实践活动兴趣不大，不能很好地配合教师工作，完成美术实践任务。这就使得教师在教学中将目光放在了学生兴趣上，想要调动学生的兴趣来唤起学生参与实践的活力。
在学习“彩墨的脸谱”时，笔者为了使学生了解京剧的特点，知道京剧是中国特有的戏曲艺术，激发学生对传统文化的热爱，学会欣赏京剧脸谱，熟悉京剧脸谱的基本特征，在教学中组织学生对经典的京剧剧目进行了聆听和观看，让学生能够在观看的过程中熟悉京剧的特点。学生在观看和聆听后，对京剧有了新的认识，了解了京剧的直观特点。接着，笔者又重点向学生介绍了不同种类的京剧脸谱，促使学生对京剧脸谱进行学习，鼓励学生利用自己手中的画笔来绘画京剧脸谱。学生在笔者的带领下，对京剧脸谱有了深刻的印象，知道了京剧脸谱的作用，懂得了如何通过不同的颜色和线条来表达不同的京剧脸谱人物，熟悉了京剧脸谱的绘画方法。这样，笔者通过在教学中为学生展示京剧脸谱的样子，让学生围绕京剧脸谱进行美术学习，唤起了学生参与实践活动的兴趣。
二、进行教学分层——培养学生参与实践活动的能力
小学美术教师在教学中要想有效开展实践活动，就不能离开对教学分层的辅助，要懂得利用不同的教学任务来调动学生，培养学生参与实践活动的能力，促进学生的进步。部分学生在美术学习中，由于自身学习的限制，无法在美术实践活动中发挥自己的能力。这就使得教师将教学的目光放在学生分层上，想要贴合学生的情况来指导学生，减轻学生的压力。
在学习“元宵节里挂彩灯”时，笔者为了使学生了解元宵节的庆祝方式，懂得元宵节的代表含义，培养学生的民族认同感，使学生能够利用生活中的材料来设计元宵节彩灯，在教学中结合学生的具体情况对学生进行了分层分组，为学生设置了相应的任务，鼓励学生合作，制作元宵节的彩灯。学生分组后，先是对元宵节的来历、风俗习惯及节日文化进行了调查和学习，了解了人们在元宵节的时候开展的活动，知道了人们庆祝元宵节的意义。接着，学生又利用美术材料对元宵节彩灯进行了设计，分享了自己的想法，发挥了自己的想象。设计完成后，学生合作开始了元宵节彩灯的制作，掌握了美术实践的技巧，丰富了自己的学习经验，挖掘了自身的潜力。这样，笔者通过在教学中对学生进行分层，让学生完成自己力所能及的任务，减少了学生的学习压力，促进了学生对实践活动的参与。
三、鼓励学生创新——挖掘学生参与实践活动的潜力
小学美术教师在教学中要想有效开展实践活动，就不能离开对学生创新的关注，要懂得结合学生的创新来调动学生，挖掘学生参与实践活动的潜力，鼓励学生发挥想象。部分学生在学习美术的过程中，不懂得发挥自己的想象能力，进行艺术作品的创新。这就使得教师将教学的目光凝聚在了学生实践创新上，为学生创设了更多的参与平台，想要挖掘学生的潜力。
在学习“废旧物的新生命”时，笔者为了使学生掌握废品雕塑的造型特点和其背后象征的文化意义，能够利用废旧材料的形状和特征进行新的设计，制作新的艺术作品，在教学中带领学生展开了美术实践活动，为学生提供了不同的废旧材料，诸如废纸筒、方纸盒、胶水、木条等，鼓励学生利用手中的材料为废旧物赋予新的生命，让它们重新获得人们的认可。学生拿到废旧材料后，对废旧材料进行了观察，分析了废旧材料的形状和特点，结合它们的形状和特点对新作品进行了设计，利用手中的材料开始了新作品的创作，在创作的过程中，学生灵活变通，完成了废旧物品制作人像的创作，展示了美术的艺术性和观赏性。这样，笔者通过引导学生利用手中的废旧材料，进行美术设计和制作，让学生看到了废旧物品的价值，为它们赋予了新的生命。学生在实践的过程中进行了创新，挖掘了自身参与实践活动的潜力。
总之，本文通过关注学生兴趣、对学生进行教学分层、鼓励学生创新，唤起了学生参与实践活动的兴趣，培养了学生参与实践活动的能力，挖掘了学生参与实践活动的潜力。
参考文献：
[1]杨秀霞.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].学周刊，2020（04）：165.
[2]李宝民. 浅谈体验式教学在小学美术课堂中的应用[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：12.
關键词：小学美术;教学;实践活动
小学美术教师在教学中开展实践活动，可以立足学生的兴趣，对学生进行分层，鼓励学生创新，使学生能够在实践中收获更多的美术感悟，加强学生对美术的整体认识。
一、关注学生兴趣——唤起学生参与实践活动的兴趣
小学美术教师在教学中要想有效开展实践活动，就不能离开对学生兴趣的关注，要懂得结合学生的兴趣来调动学生，唤起学生参与实践活动的兴趣，激发学生的热情。部分学生在美术学习中，对美术实践活动兴趣不大，不能很好地配合教师工作，完成美术实践任务。这就使得教师在教学中将目光放在了学生兴趣上，想要调动学生的兴趣来唤起学生参与实践的活力。
在学习“彩墨的脸谱”时，笔者为了使学生了解京剧的特点，知道京剧是中国特有的戏曲艺术，激发学生对传统文化的热爱，学会欣赏京剧脸谱，熟悉京剧脸谱的基本特征，在教学中组织学生对经典的京剧剧目进行了聆听和观看，让学生能够在观看的过程中熟悉京剧的特点。学生在观看和聆听后，对京剧有了新的认识，了解了京剧的直观特点。接着，笔者又重点向学生介绍了不同种类的京剧脸谱，促使学生对京剧脸谱进行学习，鼓励学生利用自己手中的画笔来绘画京剧脸谱。学生在笔者的带领下，对京剧脸谱有了深刻的印象，知道了京剧脸谱的作用，懂得了如何通过不同的颜色和线条来表达不同的京剧脸谱人物，熟悉了京剧脸谱的绘画方法。这样，笔者通过在教学中为学生展示京剧脸谱的样子，让学生围绕京剧脸谱进行美术学习，唤起了学生参与实践活动的兴趣。
二、进行教学分层——培养学生参与实践活动的能力
小学美术教师在教学中要想有效开展实践活动，就不能离开对教学分层的辅助，要懂得利用不同的教学任务来调动学生，培养学生参与实践活动的能力，促进学生的进步。部分学生在美术学习中，由于自身学习的限制，无法在美术实践活动中发挥自己的能力。这就使得教师将教学的目光放在学生分层上，想要贴合学生的情况来指导学生，减轻学生的压力。
在学习“元宵节里挂彩灯”时，笔者为了使学生了解元宵节的庆祝方式，懂得元宵节的代表含义，培养学生的民族认同感，使学生能够利用生活中的材料来设计元宵节彩灯，在教学中结合学生的具体情况对学生进行了分层分组，为学生设置了相应的任务，鼓励学生合作，制作元宵节的彩灯。学生分组后，先是对元宵节的来历、风俗习惯及节日文化进行了调查和学习，了解了人们在元宵节的时候开展的活动，知道了人们庆祝元宵节的意义。接着，学生又利用美术材料对元宵节彩灯进行了设计，分享了自己的想法，发挥了自己的想象。设计完成后，学生合作开始了元宵节彩灯的制作，掌握了美术实践的技巧，丰富了自己的学习经验，挖掘了自身的潜力。这样，笔者通过在教学中对学生进行分层，让学生完成自己力所能及的任务，减少了学生的学习压力，促进了学生对实践活动的参与。
三、鼓励学生创新——挖掘学生参与实践活动的潜力
小学美术教师在教学中要想有效开展实践活动，就不能离开对学生创新的关注，要懂得结合学生的创新来调动学生，挖掘学生参与实践活动的潜力，鼓励学生发挥想象。部分学生在学习美术的过程中，不懂得发挥自己的想象能力，进行艺术作品的创新。这就使得教师将教学的目光凝聚在了学生实践创新上，为学生创设了更多的参与平台，想要挖掘学生的潜力。
在学习“废旧物的新生命”时，笔者为了使学生掌握废品雕塑的造型特点和其背后象征的文化意义，能够利用废旧材料的形状和特征进行新的设计，制作新的艺术作品，在教学中带领学生展开了美术实践活动，为学生提供了不同的废旧材料，诸如废纸筒、方纸盒、胶水、木条等，鼓励学生利用手中的材料为废旧物赋予新的生命，让它们重新获得人们的认可。学生拿到废旧材料后，对废旧材料进行了观察，分析了废旧材料的形状和特点，结合它们的形状和特点对新作品进行了设计，利用手中的材料开始了新作品的创作，在创作的过程中，学生灵活变通，完成了废旧物品制作人像的创作，展示了美术的艺术性和观赏性。这样，笔者通过引导学生利用手中的废旧材料，进行美术设计和制作，让学生看到了废旧物品的价值，为它们赋予了新的生命。学生在实践的过程中进行了创新，挖掘了自身参与实践活动的潜力。
总之，本文通过关注学生兴趣、对学生进行教学分层、鼓励学生创新，唤起了学生参与实践活动的兴趣，培养了学生参与实践活动的能力，挖掘了学生参与实践活动的潜力。
参考文献：
[1]杨秀霞.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].学周刊，2020（04）：165.
[2]李宝民. 浅谈体验式教学在小学美术课堂中的应用[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：12.