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摘 要：随着教育改革的不断深入和发展，人们对课堂教学的质量提出了新的要求。有效教学的概念已逐渐渗透于当前教学活动当中，对学生的学习活动起到极大的提升作用。初中科学作为学生基础教育阶段学习的主要学科之一，对学生的科学思维、社会认知、理性观点等方面具有积极的教育意义。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对新教改下的初中科学课堂教学的有效性展开策略研究。
关键词：初中科学;有效教学;有效性研究
科学是一门紧密生活、提升思维、保持理性态度的基础学科，对学生的基础发展和素质培养具有十分重要的影响。然而，在实际的教学当中，学生仍然存在“不想学”“没意思”“理解不了”等现象，究其原因，主要是教师的教学手法和组织细节存在问题，导致学生的学习质量一直得不到有效提升。因此，本文从加强教学引导、创设教学情境、设立教学问题三个方面，对初中科学的教学活动进行探究。
一、加强教学引导，培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力是教学发展的重点之一，但在实际的教学活动中，教师为了尽快完成教学任务，常常以主动灌输的方式向学生开展授课，并未对学生的思考能力和学习兴趣等方面进行考虑，导致学生的学习能力一直得不到有效提升。因此，在科学课堂活动中，教师应加强教学引导工作，充分发挥“引导者”“组织者”的教学职责，培养学生自主学习的能力，使学生的学习活动建立在主观意识之上，从而达到有效教学的学习效果。
例如：在“动物的生长时期”的教学中，为了培养学生自主学习的能力，我采取自主探究与导学案的形式展开教授活动。让学生通过自主的阅读与理解，建立起对本节知识的认知概念，从而有效提升学生的学习能力。此外，在学生自主学习的同时，我还结合学生的学情特点，预设相关的引导问题，如比較蝌蚪和成蛙有哪些不同？昆虫的发育过程是怎样的？苍蝇的发育过程又经历了哪几个阶段？为什么动物的种类不会随着个体的衰亡而灭绝？你觉得哪些生活环境因素会影响动物的寿命变化？从而引导学生正确的展开阅读理解活动。通过引导问题的预设，不仅使学生的学习活动具有方向性，还使学生的自主学习能力得到增强。
二、创设教学情境，提升学生课堂学习质量
教学情境的构建有助于提升学生的学习质量和听课效果，使学生的学习注意力得到吸引，从而对课堂教学的氛围起到促进的作用。同时，环境是学生学习的第二个老师，环境的有效建立，可以使学生更为直观的了解到本节的内容和重点，从而有针对性的开展学习活动。因此，在科学课堂活动中，教师应根据教材内容，积极创设教学情境，把握学生的学习状态，提升学生的课堂学习质量，从而使学生的知识积累和技能提升得到有效发展。
例如：在“光和颜色”的教学中，考虑到本节的知识点与日常生活密切相关，我决定从生活实例入手，激发学生对本节活动的参与热情。我利用多媒体和实物展示的形式，向学生出示不同的光源效果和实物，如手电筒、火柴、电灯、蜡烛等，让学生通过直观的感受，初步了解光源的概念和反射光的区别。学生通过丰富多样的效果展示和实物演示，都迫不及待的想要了解更多有关光源的知识。随后，我以“光传播的快还是声音传播的快”为话题，组织学生进行互动讨论，这时，我将本节的新知导入其中，更易于学生的理解和学习。通过环境的创设，可以使学生更好的投入到课堂学习当中，提升学习的质量。
三、设立教学问题，巩固学生知识学习基础
课堂问题是教学活动开展的关键环节之一，是对学生课堂学习质量的主要检验手法。同时，教师可以根据学生的回答情况，及时了解课堂授课状况，从而为下一步的教学开展和策略实施提供教学依据，保证学生学习活动的有效性。因此，在科学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设置教学问题，引发学生的思维和探究，从而达到巩固学生知识学习基础的效果。此外，教师还应注意问题的难易程度，避免超纲、低效等现象，达到有效设问的效果。
例如：在“透镜和视觉”的教学中，考虑到学生已初步掌握本节凸透镜的成像规律，为了检验学生的学习效果，巩固学生的学习基础，我根据学生的学情特点，设置以下课堂问题：
1、透镜可以分为几类？他们各自的结构有什么特点？
2、透镜对光线起什么作用？
3、从凸透镜焦点出发的光线经凸透镜折射后光线会发生怎样的变化？
4、凹透镜对光线的作用是如何变化的？
通过对课堂问题的灵活设计，不仅加深学生的理解程度，还使学生的知识基础得到巩固，科学思维得到活跃。
综上所述，紧密的教学引导，合理的教学安排，将有助于提升学生的学习兴趣和课堂质量，使学生的学习效果得到最大化发挥。此外，教师将问题进行有效性延伸与拓展，启发学生对问知识点的深度探究，有利于培养学生科学理性的思维观念，促进学生素质教育的发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在本质出发，不断优化教学形式，提升课堂教学水平，使学生的学习活动更具有主观意识，从而为学生的未来发展提供坚实基础。
参考文献：
[1]方欢庆.初中科学课堂教学的研究与实践分析[J].基础教育论坛，2018（13）：42-43.
[2]程顺生.初中科学教学的生活化策略探究[J].教学管理与教育研究，2019（6）：101-102.
关键词：初中科学;有效教学;有效性研究
科学是一门紧密生活、提升思维、保持理性态度的基础学科，对学生的基础发展和素质培养具有十分重要的影响。然而，在实际的教学当中，学生仍然存在“不想学”“没意思”“理解不了”等现象，究其原因，主要是教师的教学手法和组织细节存在问题，导致学生的学习质量一直得不到有效提升。因此，本文从加强教学引导、创设教学情境、设立教学问题三个方面，对初中科学的教学活动进行探究。
一、加强教学引导，培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力是教学发展的重点之一，但在实际的教学活动中，教师为了尽快完成教学任务，常常以主动灌输的方式向学生开展授课，并未对学生的思考能力和学习兴趣等方面进行考虑，导致学生的学习能力一直得不到有效提升。因此，在科学课堂活动中，教师应加强教学引导工作，充分发挥“引导者”“组织者”的教学职责，培养学生自主学习的能力，使学生的学习活动建立在主观意识之上，从而达到有效教学的学习效果。
例如：在“动物的生长时期”的教学中，为了培养学生自主学习的能力，我采取自主探究与导学案的形式展开教授活动。让学生通过自主的阅读与理解，建立起对本节知识的认知概念，从而有效提升学生的学习能力。此外，在学生自主学习的同时，我还结合学生的学情特点，预设相关的引导问题，如比較蝌蚪和成蛙有哪些不同？昆虫的发育过程是怎样的？苍蝇的发育过程又经历了哪几个阶段？为什么动物的种类不会随着个体的衰亡而灭绝？你觉得哪些生活环境因素会影响动物的寿命变化？从而引导学生正确的展开阅读理解活动。通过引导问题的预设，不仅使学生的学习活动具有方向性，还使学生的自主学习能力得到增强。
二、创设教学情境，提升学生课堂学习质量
教学情境的构建有助于提升学生的学习质量和听课效果，使学生的学习注意力得到吸引，从而对课堂教学的氛围起到促进的作用。同时，环境是学生学习的第二个老师，环境的有效建立，可以使学生更为直观的了解到本节的内容和重点，从而有针对性的开展学习活动。因此，在科学课堂活动中，教师应根据教材内容，积极创设教学情境，把握学生的学习状态，提升学生的课堂学习质量，从而使学生的知识积累和技能提升得到有效发展。
例如：在“光和颜色”的教学中，考虑到本节的知识点与日常生活密切相关，我决定从生活实例入手，激发学生对本节活动的参与热情。我利用多媒体和实物展示的形式，向学生出示不同的光源效果和实物，如手电筒、火柴、电灯、蜡烛等，让学生通过直观的感受，初步了解光源的概念和反射光的区别。学生通过丰富多样的效果展示和实物演示，都迫不及待的想要了解更多有关光源的知识。随后，我以“光传播的快还是声音传播的快”为话题，组织学生进行互动讨论，这时，我将本节的新知导入其中，更易于学生的理解和学习。通过环境的创设，可以使学生更好的投入到课堂学习当中，提升学习的质量。
三、设立教学问题，巩固学生知识学习基础
课堂问题是教学活动开展的关键环节之一，是对学生课堂学习质量的主要检验手法。同时，教师可以根据学生的回答情况，及时了解课堂授课状况，从而为下一步的教学开展和策略实施提供教学依据，保证学生学习活动的有效性。因此，在科学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设置教学问题，引发学生的思维和探究，从而达到巩固学生知识学习基础的效果。此外，教师还应注意问题的难易程度，避免超纲、低效等现象，达到有效设问的效果。
例如：在“透镜和视觉”的教学中，考虑到学生已初步掌握本节凸透镜的成像规律，为了检验学生的学习效果，巩固学生的学习基础，我根据学生的学情特点，设置以下课堂问题：
1、透镜可以分为几类？他们各自的结构有什么特点？
2、透镜对光线起什么作用？
3、从凸透镜焦点出发的光线经凸透镜折射后光线会发生怎样的变化？
4、凹透镜对光线的作用是如何变化的？
通过对课堂问题的灵活设计，不仅加深学生的理解程度，还使学生的知识基础得到巩固，科学思维得到活跃。
综上所述，紧密的教学引导，合理的教学安排，将有助于提升学生的学习兴趣和课堂质量，使学生的学习效果得到最大化发挥。此外，教师将问题进行有效性延伸与拓展，启发学生对问知识点的深度探究，有利于培养学生科学理性的思维观念，促进学生素质教育的发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在本质出发，不断优化教学形式，提升课堂教学水平，使学生的学习活动更具有主观意识，从而为学生的未来发展提供坚实基础。
参考文献：
[1]方欢庆.初中科学课堂教学的研究与实践分析[J].基础教育论坛，2018（13）：42-43.
[2]程顺生.初中科学教学的生活化策略探究[J].教学管理与教育研究，2019（6）：101-102.