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摘 要：在初中英语教学环节，写作是重要的部分，学生的写作水平决定了他们的英语核心素养。英语写作水平不仅仅决定了学生的英语水平，同时也能反映学生的人生观和价值观。因此，在初中英语教学环节，教师应该非常注重学生写作水平的提升，结合科学的教学方法，培养学生良好的写作方式。本文结合初中英语写作教学中的问题，以核心素养为视野，提升学生的写作能力。
关键词：核心素养;初中英语;写作
在初中英语教学环节，教师如今非常侧重对学生核心素养的提升。然而，初中英语写作教学的效果并不是特别理想，导致学生不能从本质上掌握写作技巧。因此，教师应该从核心素养的角度，提升学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。
一、初中英语写作教学存在的问题
（一）学生存在畏难情绪
学生在初中英语学习中，普遍认为写作非常难。写作在考试中占的分值非常大，而且对学生的词汇量要求比较高。部分学生在英语学习中存在优势，但是在写作中还是产生了畏难情绪。在畏难情绪的影响下，导致学生的英语学习兴趣降低，也会导致学生听课效率不高。
（二）学生英语基础比较薄弱
学生的英语综合能力通过写作水平反映，因此，写作中对学生语言知识的应用提出了非常高的要求。在英语写作中，涉及到词汇量和语法知识的考察。然而，初中阶段，学生的英语基础比较薄弱，他们的词汇量不多，语法基础不扎实。学生不能正确掌握积累单词的方法，靠死记硬背的方式，对学生学习效率的提升产生非常消极的影响。
（三）英语写作教学缺乏系统训练
尽管在初中英语教学中，写作教学居于核心位置，学生写作水平的提升需要大量的词汇量和扎实的语法知识。因此，学生在短时间之内不能实现写作的突破，写作能力的提升需要长时间的积累。在英语教学环节，教师的教学方法比较单一，向学生讲授大量的写作模板，导致学生的写作缺乏思想。教学环节中，不能形成较为完善的写作体系，导致学生不能充分的掌握写作技巧，限制学生写作水平的提升。
二、核心素養视野下初中英语写作教学策略
（一）发挥学生的主体性
在初中英语写作教学环节，教师应该尊重学生的主体性，使学生在写作中感受到乐趣。在写作教学环节，应该激发学生的写作动机，使他们愿意写作。在完善的思维活动后，使学生更加有创造性的写作。教师应该为学生营造写作环境，使他们结合自己的生活进行写作，找学生比较熟悉的话题，使学生在写作中可以产生共鸣。教师可以将多媒体和电子白板等应用到写作教学环节，从而使学生感受到真实的情境，激发他们的情感。例如，在初三英语教学环节，教师在江saving the earth这部分内容中，在讲解了相关的词汇后，可以组织学生从网上查找关于环境污染的问题，然后让学生写一篇关于保护环境的作文。学生在此类文章写作中，由于此类话题与学生的生活非常贴近，学生会有很多话可以写，也能突出学生的真情实感。
（二）结合学生的生活，提升学生的语言应用能力
语言的学习需要从生活中积累，因此，生活和语言之间的关系非常密切。因此，在英语这门学科的学习环节，教师应该结合学生的生活，通过生活情境的创设，为学生组织一些词汇，帮助学生理解和应用。学生在每个具体的语言环境下，学习语言的具体应用方式。学生在写作中，如果可以联系生活，那么就能更好的感知生活的细微之处，对写作产生浓厚的兴趣。例如在学习初三英语entertainment and friendship这部分内容时，讲述了友谊和学习的关联。教师在讲授了这篇课文后，让学生积累其中的词汇和语法点，然后让学生以友谊为主题展开写作。这类话题是学生平时都会遇到的，让学生可以有发挥的可能性，并且学生在写这类话题时会融入自己的情感。
（三）完善跨语言教育，提升学生的文化品质
语言的学习不仅仅要学习其词汇和短于等，还要结合英语国家的文化，掌握一定的文化背景，才能使学生对英语这门学科有更加深入的理解。在相关的调查中，很多学生在英语写作中还是采用汉语思维。学生由于缺乏英语语言国家的背景知识，很多语言点的应用不够精确。因此，在核心素养理念下，教师应该进行跨文化知识的讲解。将跨文化知识进行梳理，使学生的文化品质得到显著的提升。教师在平时的教学环节，可以借助社交媒体等方式，使学生感受到真实的英语氛围，掌握一些常见的口语。学生在语言环境中可以潜移默化的受到影响，在长时间的跨文化积累后，学生的英语思维能力会得到提升。例如在学习初三英语China and the world这部分内容，教师就应该分析西方文化的特征和中国文化的特征，使学生掌握中西方文化之间的差异，这对学生写作能力的提升产生至关重要的影响。
（四）课堂延伸，拓宽写作视野
在初中英语写作教学环节，要培养学生的语言能力，教师要拓宽学生的视野。教师应该做好课堂延伸工作，为学生创设英语学习平台，鼓励学生阅读各类英语报刊。
结语：
初中英语教学环节，教师非常注重学生核心素养的培养。在核心素养理念下，教师应该注重英语写作教学。将核心素养理念贯彻其中，对写作教学有整体认识，提升学生的写作兴趣，引导学生积累大量的写作素材，拓宽学生的写作视野。学生写作中，教师要适当的鼓励学生。
参考文献：
[1]核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考分析[J]. 廖海兰. 中国农村教育. 2019（03）
[2]在初中英语阅读教学中提升学生写作能力的实践[J]. 王碧翔. 教育实践与研究（B）. 2017（05）
[3]关于提高初中英语写作教学质量的探究与思考[J]. 覃海魂. 英语广场（学术研究）. 2013（04）
[4]“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D]. 邓佳妮.南京师范大学 2012
[5]谈谈初中英语写作教学方法[J]. 徐书娥. 课程教育研究. 2013（20）
关键词：核心素养;初中英语;写作
在初中英语教学环节，教师如今非常侧重对学生核心素养的提升。然而，初中英语写作教学的效果并不是特别理想，导致学生不能从本质上掌握写作技巧。因此，教师应该从核心素养的角度，提升学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。
一、初中英语写作教学存在的问题
（一）学生存在畏难情绪
学生在初中英语学习中，普遍认为写作非常难。写作在考试中占的分值非常大，而且对学生的词汇量要求比较高。部分学生在英语学习中存在优势，但是在写作中还是产生了畏难情绪。在畏难情绪的影响下，导致学生的英语学习兴趣降低，也会导致学生听课效率不高。
（二）学生英语基础比较薄弱
学生的英语综合能力通过写作水平反映，因此，写作中对学生语言知识的应用提出了非常高的要求。在英语写作中，涉及到词汇量和语法知识的考察。然而，初中阶段，学生的英语基础比较薄弱，他们的词汇量不多，语法基础不扎实。学生不能正确掌握积累单词的方法，靠死记硬背的方式，对学生学习效率的提升产生非常消极的影响。
（三）英语写作教学缺乏系统训练
尽管在初中英语教学中，写作教学居于核心位置，学生写作水平的提升需要大量的词汇量和扎实的语法知识。因此，学生在短时间之内不能实现写作的突破，写作能力的提升需要长时间的积累。在英语教学环节，教师的教学方法比较单一，向学生讲授大量的写作模板，导致学生的写作缺乏思想。教学环节中，不能形成较为完善的写作体系，导致学生不能充分的掌握写作技巧，限制学生写作水平的提升。
二、核心素養视野下初中英语写作教学策略
（一）发挥学生的主体性
在初中英语写作教学环节，教师应该尊重学生的主体性，使学生在写作中感受到乐趣。在写作教学环节，应该激发学生的写作动机，使他们愿意写作。在完善的思维活动后，使学生更加有创造性的写作。教师应该为学生营造写作环境，使他们结合自己的生活进行写作，找学生比较熟悉的话题，使学生在写作中可以产生共鸣。教师可以将多媒体和电子白板等应用到写作教学环节，从而使学生感受到真实的情境，激发他们的情感。例如，在初三英语教学环节，教师在江saving the earth这部分内容中，在讲解了相关的词汇后，可以组织学生从网上查找关于环境污染的问题，然后让学生写一篇关于保护环境的作文。学生在此类文章写作中，由于此类话题与学生的生活非常贴近，学生会有很多话可以写，也能突出学生的真情实感。
（二）结合学生的生活，提升学生的语言应用能力
语言的学习需要从生活中积累，因此，生活和语言之间的关系非常密切。因此，在英语这门学科的学习环节，教师应该结合学生的生活，通过生活情境的创设，为学生组织一些词汇，帮助学生理解和应用。学生在每个具体的语言环境下，学习语言的具体应用方式。学生在写作中，如果可以联系生活，那么就能更好的感知生活的细微之处，对写作产生浓厚的兴趣。例如在学习初三英语entertainment and friendship这部分内容时，讲述了友谊和学习的关联。教师在讲授了这篇课文后，让学生积累其中的词汇和语法点，然后让学生以友谊为主题展开写作。这类话题是学生平时都会遇到的，让学生可以有发挥的可能性，并且学生在写这类话题时会融入自己的情感。
（三）完善跨语言教育，提升学生的文化品质
语言的学习不仅仅要学习其词汇和短于等，还要结合英语国家的文化，掌握一定的文化背景，才能使学生对英语这门学科有更加深入的理解。在相关的调查中，很多学生在英语写作中还是采用汉语思维。学生由于缺乏英语语言国家的背景知识，很多语言点的应用不够精确。因此，在核心素养理念下，教师应该进行跨文化知识的讲解。将跨文化知识进行梳理，使学生的文化品质得到显著的提升。教师在平时的教学环节，可以借助社交媒体等方式，使学生感受到真实的英语氛围，掌握一些常见的口语。学生在语言环境中可以潜移默化的受到影响，在长时间的跨文化积累后，学生的英语思维能力会得到提升。例如在学习初三英语China and the world这部分内容，教师就应该分析西方文化的特征和中国文化的特征，使学生掌握中西方文化之间的差异，这对学生写作能力的提升产生至关重要的影响。
（四）课堂延伸，拓宽写作视野
在初中英语写作教学环节，要培养学生的语言能力，教师要拓宽学生的视野。教师应该做好课堂延伸工作，为学生创设英语学习平台，鼓励学生阅读各类英语报刊。
结语：
初中英语教学环节，教师非常注重学生核心素养的培养。在核心素养理念下，教师应该注重英语写作教学。将核心素养理念贯彻其中，对写作教学有整体认识，提升学生的写作兴趣，引导学生积累大量的写作素材，拓宽学生的写作视野。学生写作中，教师要适当的鼓励学生。
参考文献：
[1]核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考分析[J]. 廖海兰. 中国农村教育. 2019（03）
[2]在初中英语阅读教学中提升学生写作能力的实践[J]. 王碧翔. 教育实践与研究（B）. 2017（05）
[3]关于提高初中英语写作教学质量的探究与思考[J]. 覃海魂. 英语广场（学术研究）. 2013（04）
[4]“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D]. 邓佳妮.南京师范大学 2012
[5]谈谈初中英语写作教学方法[J]. 徐书娥. 课程教育研究. 2013（20）