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摘 要：学科教育本身存在着三大任务：学科性任务、教育性任务、创新性任务。学科性包括：1. 基础知识过手。2. 基本技能达标。3. 学习方式多元。教育性包括：1. 资源利用充分。2. 气氛民主和谐。3. 启迪适时合理。创新性：1. 知识拓展适当。2. 思维参与充分。3. 好奇想象激发。
关键词：三性课堂;学科性;教育性;创新性
一、 明确目标，认识三性
学科性就是新课程三维目标中知识与能力、过程与方法。教育性是新课程三维目标中的情感、态度、价值观。创新性就是在完成学科性和教育性的同时逐渐拥有创新精神、创新思维、创新能力。即不再是被禁锢的思维，而是学生能发散性地思维。学科性形成基本能力，教育系决定价值取向，创新性决定发展高度。
二、 课前准备，融入三性
课堂目标犹如一节课的指挥棒，引导老师去完成教学任务。为了很好地完成每节课的三性任务，对老师也提出了更高的要求。老师不仅要研究教材，分析教材，明确每一篇课文要完成的三性任务，而且还要研究我们的学生，了解学生的学习情况，掌握每个学生的个性，同时还要结合我们的教学环境，因人、因材、因地的制定出适宜的三性目标。只有这样才能更好地把握好课堂，让每一个学生都能有所收获。因而三性课堂相对传统的课堂来说，对老师的要求更高了。老师要不断地学习各种先进的教学理念，不断地改进课堂的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而让课堂充满活力，每一个学生都能参与到学习当中，每一个学生都能有所收获。
三、 调整课堂，践行三性
（一） 语文学科的学科性
新的《标准》将“语文”定位于“是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文的基本性质首先是“工具”。关于这一点，丁培忠老先生指出：第一，“语言”有两种含义，一种指的是作为工具的语言，另一种是这个工具的实际运用，即话语（包括说出来的话和写出来的文章）。因此，在小学语文课堂上，要把听、说、读、写练习落到实处，做到堂堂清，日日清。
（二） 语文学科的教育性
语文学科课堂教育的教育性，体现在老师总会找到教材中的材料不失时机地对孩子们进行思想教育。北师大版的教材比较好，不管是低年级还是高年级，每个单元都会有一个明确的主题，每篇文章都会围绕主题进行，本册主题有：家园、春天、植物等等好多单元都有實践活动，然而为了节约时间，很多时候都是我们老师代替了学生的活动，把老师的观点直接加给了学生，学生并没有真正地接受到教育。在教学中结合一年级儿童的年龄特点，总是想办法让孩子们从生活入手，从他们熟悉的事物入手，引起他们对语文学科的兴趣，让他们爱上语文。例如在上开放单元《车的世界》时，我让他们先去生活中观察，收集看到、了解到的车辆，分别说它的外形、功能。可以收集图片、自己和家长一起做幻灯片、做车的名称卡片等形式到课堂上和大家一起交流。课堂上，孩子们先在小组内交流，再收集起来以小组为单位到班上交流，整堂课孩子们激情洋溢地教同学学习自己收集到车名的词语，介绍车的图片、性能。最后，我让同学们想象未来的车会是什么样子？会有哪些功能？你希望长大后发明什么样的车呢？这堂课切实落实了学科性、教育性、创新性。相信孩子们也会把生活当成语文的一部分，不会觉得语文是一种负担，而是一种乐趣。
（三） 语文学科的创新性
课堂的创新性，它包括了对学生创新能力的培养，也包括了老师对课堂教学的创新。我们常常为学生不能好好地听课而烦恼，可从来就没有去反思过自己的课堂教学，学生为什么对上语文课没有兴趣呢？参加过不少的教研活动，听取了不少优秀教师的授课，大部分还是按部就班的教学模式，但是教师却善于另辟蹊径，找到学生喜欢的方式进行引入和深化。让我感受很深的两次活动，给我留下了很多值得思考，值得一试的课。上次我校黄老师呈现的单元教学。她利用主题单元的关联性，采用了单元整合备课，进行单元教学。教学中详讲重点内容，把学习方法呈现给学生，让学生学会方法，学会自学。课堂上，学生的表现给人留下了很深刻的印象：每个学生都非常的专注，每个学生都有事可做，看不到溜神的学生。一节课她完成了两篇教学课文的内容，学生在课堂上忙碌而专注。
四、 课外延伸，巩固三性
小学语文课外活动，是指小学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动。它是小学语文教学的有机组成部分，也是国家培养个性全面发展、实施素质教育的途径之一。有利于巩固课堂教学成果。小学语文教学是训练语文基本功主要方式，要掌握这些基本功不是一朝一夕就能形成，而是从小学语文课外活动中潜移默化形成的。
1. 活动中体现语文的学科性，如多读课外读物，联系实际经常对生活进行观察，适当搞一些练习说话和看图作文的活动，这些都有益于培养学生听说读写的能力。
2. 课外活动的教育性体现如下：提高学生动脑动手的能力，培养动手动脑能力，在活动中，我们多以兴趣小组形成来进行，学生是活动的主人。活动的计划安排及其组织都由学生自己进行。如此一来，可以逐渐养成学生良好的语言习惯，提高学习分析和解决问题的能力。小学语文课外活动有丰富多彩的内容，学生可以根据自己兴趣和特长，到自己喜欢的小组参加，比如有爱好讲故事的，有喜欢看图写话的，还有擅长书法等，他们可分别参加相关小组的活动，从而进一步培养他们的兴趣，调动自觉能动性，发挥各自能力，发展个性特长，这对人才的成长大有好处。
3. 在活动中要有创新性，激发学生参与的兴趣。兴趣是活动的内驱力，是创造才能的催化剂。激发学生兴趣的方法很多，但最好的则是在活动中让学生体会到成功的喜悦。比如我就曾在班上分小组出比赛讲童话故事，让每个小组的同学都积极参与，同学们对童话故事就越来越感兴趣。
总之，在语文教学要始终体现它的学科性、教育性、创新性，为了每一位学生的全面发展，以学生为本位，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
作者简介：
李智慧，四川省成都市，四川省成都市龙泉驿区实验小学
关键词：三性课堂;学科性;教育性;创新性
一、 明确目标，认识三性
学科性就是新课程三维目标中知识与能力、过程与方法。教育性是新课程三维目标中的情感、态度、价值观。创新性就是在完成学科性和教育性的同时逐渐拥有创新精神、创新思维、创新能力。即不再是被禁锢的思维，而是学生能发散性地思维。学科性形成基本能力，教育系决定价值取向，创新性决定发展高度。
二、 课前准备，融入三性
课堂目标犹如一节课的指挥棒，引导老师去完成教学任务。为了很好地完成每节课的三性任务，对老师也提出了更高的要求。老师不仅要研究教材，分析教材，明确每一篇课文要完成的三性任务，而且还要研究我们的学生，了解学生的学习情况，掌握每个学生的个性，同时还要结合我们的教学环境，因人、因材、因地的制定出适宜的三性目标。只有这样才能更好地把握好课堂，让每一个学生都能有所收获。因而三性课堂相对传统的课堂来说，对老师的要求更高了。老师要不断地学习各种先进的教学理念，不断地改进课堂的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而让课堂充满活力，每一个学生都能参与到学习当中，每一个学生都能有所收获。
三、 调整课堂，践行三性
（一） 语文学科的学科性
新的《标准》将“语文”定位于“是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文的基本性质首先是“工具”。关于这一点，丁培忠老先生指出：第一，“语言”有两种含义，一种指的是作为工具的语言，另一种是这个工具的实际运用，即话语（包括说出来的话和写出来的文章）。因此，在小学语文课堂上，要把听、说、读、写练习落到实处，做到堂堂清，日日清。
（二） 语文学科的教育性
语文学科课堂教育的教育性，体现在老师总会找到教材中的材料不失时机地对孩子们进行思想教育。北师大版的教材比较好，不管是低年级还是高年级，每个单元都会有一个明确的主题，每篇文章都会围绕主题进行，本册主题有：家园、春天、植物等等好多单元都有實践活动，然而为了节约时间，很多时候都是我们老师代替了学生的活动，把老师的观点直接加给了学生，学生并没有真正地接受到教育。在教学中结合一年级儿童的年龄特点，总是想办法让孩子们从生活入手，从他们熟悉的事物入手，引起他们对语文学科的兴趣，让他们爱上语文。例如在上开放单元《车的世界》时，我让他们先去生活中观察，收集看到、了解到的车辆，分别说它的外形、功能。可以收集图片、自己和家长一起做幻灯片、做车的名称卡片等形式到课堂上和大家一起交流。课堂上，孩子们先在小组内交流，再收集起来以小组为单位到班上交流，整堂课孩子们激情洋溢地教同学学习自己收集到车名的词语，介绍车的图片、性能。最后，我让同学们想象未来的车会是什么样子？会有哪些功能？你希望长大后发明什么样的车呢？这堂课切实落实了学科性、教育性、创新性。相信孩子们也会把生活当成语文的一部分，不会觉得语文是一种负担，而是一种乐趣。
（三） 语文学科的创新性
课堂的创新性，它包括了对学生创新能力的培养，也包括了老师对课堂教学的创新。我们常常为学生不能好好地听课而烦恼，可从来就没有去反思过自己的课堂教学，学生为什么对上语文课没有兴趣呢？参加过不少的教研活动，听取了不少优秀教师的授课，大部分还是按部就班的教学模式，但是教师却善于另辟蹊径，找到学生喜欢的方式进行引入和深化。让我感受很深的两次活动，给我留下了很多值得思考，值得一试的课。上次我校黄老师呈现的单元教学。她利用主题单元的关联性，采用了单元整合备课，进行单元教学。教学中详讲重点内容，把学习方法呈现给学生，让学生学会方法，学会自学。课堂上，学生的表现给人留下了很深刻的印象：每个学生都非常的专注，每个学生都有事可做，看不到溜神的学生。一节课她完成了两篇教学课文的内容，学生在课堂上忙碌而专注。
四、 课外延伸，巩固三性
小学语文课外活动，是指小学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动。它是小学语文教学的有机组成部分，也是国家培养个性全面发展、实施素质教育的途径之一。有利于巩固课堂教学成果。小学语文教学是训练语文基本功主要方式，要掌握这些基本功不是一朝一夕就能形成，而是从小学语文课外活动中潜移默化形成的。
1. 活动中体现语文的学科性，如多读课外读物，联系实际经常对生活进行观察，适当搞一些练习说话和看图作文的活动，这些都有益于培养学生听说读写的能力。
2. 课外活动的教育性体现如下：提高学生动脑动手的能力，培养动手动脑能力，在活动中，我们多以兴趣小组形成来进行，学生是活动的主人。活动的计划安排及其组织都由学生自己进行。如此一来，可以逐渐养成学生良好的语言习惯，提高学习分析和解决问题的能力。小学语文课外活动有丰富多彩的内容，学生可以根据自己兴趣和特长，到自己喜欢的小组参加，比如有爱好讲故事的，有喜欢看图写话的，还有擅长书法等，他们可分别参加相关小组的活动，从而进一步培养他们的兴趣，调动自觉能动性，发挥各自能力，发展个性特长，这对人才的成长大有好处。
3. 在活动中要有创新性，激发学生参与的兴趣。兴趣是活动的内驱力，是创造才能的催化剂。激发学生兴趣的方法很多，但最好的则是在活动中让学生体会到成功的喜悦。比如我就曾在班上分小组出比赛讲童话故事，让每个小组的同学都积极参与，同学们对童话故事就越来越感兴趣。
总之，在语文教学要始终体现它的学科性、教育性、创新性，为了每一位学生的全面发展，以学生为本位，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
作者简介：
李智慧，四川省成都市，四川省成都市龙泉驿区实验小学