《新课程标准》指出，“学生是语文学习的主体”，没人能代替学生本人的学习。作为语文学习的其中一个方面，写作亦是学生个性化的行为。因此，在写作教学中，学生的主体参与程度直接影响着写作质量的高低。这就要求教师要了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，切实重视培养学生的写作兴趣，兴趣一旦产生，就会成为取之不尽的动力源泉。
　　为提高学生的写作兴趣，开辟作文的第二课堂迫在眉睫。目前有很多学生对作文不感兴趣，不少学生是迫于老师的压力写作文，应付了事。因此，要想把学生的积极性真正调动起来，使学生对写作产生浓厚的兴趣，就必须努力开辟作文的第二课堂。如何开辟呢？下面浅谈笔者的几点有效做法：
　　一、办作文期刊，让学生横向交流
　　期刊就是由学生作文中选出来的定期完成的一种手抄刊物，教师可以从每次作文中选出90分以上的学生作文按记叙、议论、小说、散文等分类编辑。先由教师发给学生统一纸张（便于装订），再由学生本人按要求抄写、插图、美化及编排目录，写序言，设计封面，最后装订成册，在班内交流。这样做的好处是有利于“横向联系”，促进“横向交流”，有利于调动学生写优秀作文的积极性，提高学生的作文水平。
　　二、办作文杂志，让学生发表习作
　　办期刊是横向的，而办杂志则是纵向的，目的是让学生的习作“发表”。因为学生平时写的小诗、杂感、日记，习作总是“敝帚自珍”，为了让学生现在的作品和过去的作品进行纵向比较，看出自己的写作的进步，增强其上进心，笔者要求学生利用寒暑假把自己写过的作文、小诗、日记等有选择地收集起来，由学生自己根据各自的意图和标准编辑成册，也可三五个人自愿结组，质量会更高。要求学生认真抄写，认真编辑，写好序言，编好页码，装帧插图。这是一种劳动，又是一种休息，学生显示自己才能的积极性特别高，效果较好。
　　三、办手抄报，让学生自我表现
　　学生办手抄报可培养学生的开拓精神，打破办报的神秘感，鼓励学生将来也要成为作家，为社会作出更大的贡献。办手抄报时应要求人人动手，每次每人一张，或单页单张，或装订成册，轮流传阅。教师应先讲怎样给自己的小报起报名，怎样排版，怎样编辑，怎样插图。小报内容均由学生根据本人意愿、爱好，自己编排，教师只提总的要求。如每期都有自己写的文章，内容要丰富，版面设计要合理，报头要美观大方醒目，文章要短小精悍等。此时，同学们的心境处于最佳状态，他们精心巧妙地构思，绞尽脑汁地设计，认认真真地抄写，煞费苦心地编排，都想在众人面前展示自己的才能，这为学生练习作文乃至语文学习提供了良好的阵地，为学生充分发挥聪明才智提供了可能。
　　四、编写剧本，让学生自我创作
　　课本剧就是把有关故事性强的课文改编成小剧本。教师应先告诉学生小剧本编写的基本知识，如怎样分场次、语言的动作性改编等。编成后，由教师选出几个剧本，之后组织学生利用课外活动时间进行排演，然后在课堂上或在学校的文艺活动中演出。进行此项活动时，学生既是编剧，又是导演，既是演员，又是观众。改编的过程既是熟悉课文的过程，又是创作的过程，这样学生不但加深了对课文内容的理解及对角色的印象，又增加了练笔机会，增长了其创作才能。
　　五、写调查报告，让学生开阔视野
　　调查报告是典型经验、社会情况、新生事物、揭露问题的书面报告。让学生进行社会调查，写调查报告，符合《新课程标准》中提出的“写作和生活实践紧密结合”的要求。教师可以要求学生利用寒暑假及其他长假给学生推荐要调查的现象或事物，也可以让学生自由选取，可个人独立去做，也可几个人组成调查小组去做。教师应先讲社会调查报告编写的基本知識，如怎样拟标题、正文的三部分（开头、主体、结尾）应注意什么等。调查报告写完后，教师优选出几个报告，予以张贴、表扬，甚至把好的报告推荐到刊物上，最好能发表。
　　上述五种作文教学的第二课堂活动符合语文《新课程标准》中提出的“学生是发展的主体”“写作和生活实践紧密结合”“在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力”等要求。开辟作文教学第二课堂，是唤醒学生自我表现意识、审美意识、竞争意识、合作意识的极好形式，对课内作文教学无疑是一种补充、延伸和深化。以上五种活动方式只是作文教学第二课堂的沧海一粟，仅为笔者管窥之见，还需大方之家指教。愿我们广大语文教师在教学实践中探索总结出更为丰富多彩的有利于学生发展的作文第二课堂活动。
　　【作者单位：山东省济阳县第一中学】