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笔者在教学过程中对本次课内习作教学从实践到反思，再实践再反思，从中体会到教师只有真正从孩子的需要出发，贴近孩子的学情去思考，在孩子需要处进行点拨，有针对性地指导，真正激活孩子的思维，让孩子的语言在课堂生长，才能使孩子的学习在课堂真正展开，让孩子的思维在课堂上真正活跃。
本次习作，笔者通过四个板块的教学实现了学生对日记格式的正确掌握，打开日记选材思路，选取独特的角度，书写真实的内容。在打开日记选材思路环节，笔者主要引导学生通过检索自己一天中看到的、听到的、想到的、做过的或伤心或开心或遗憾的事，选择其中一件印象最深的、有意思的事写下来，并要求学生选择与众不同的内容、不一样的心情，选取独特的角度，有创意的表达。
课堂上，笔者对孩子现场学情进行了解，惊喜地发现孩子们对于格式大多了解，于是让孩子立即写下来，对照投影进行修改。笔者发现在批改的日记中全班55个孩子只有两个孩子将“星期五”写成了“星期5”，正确率96.36%。及时练习的效果很好！这样略讲日记格式，既节省了时间，同时达到了高效。
如何打开学生日记选材的思路，是本次写作的难点之一。于是笔者在课上重点引导孩子想想日记可以写什么内容。“我看到今天有许多老师来听课。”“对，这是你用眼睛看到的。”紧接着笔者继续引导，“还有呢？”孩子又纷纷举手，有的想到上学路上碰到同学的事，有的想到早上妈妈做的丰盛的早餐，有的想到前天晚上做的梦，有的想到前几天小练习考得好被妈妈表扬的事，有的也想到了小练习考得好的事。在笔者追问有什么不一样的地方时，孩子说道：“我拿着卷子向弟弟炫耀，弟弟将卷子撕掉了。”“这件事非常特别，结果心情发生了变化。一开始的高兴，变成了伤心。特别值得记下来。”教室里立即响起了一阵热烈的掌声。“我早上刚去吃早饭，看见桌子很脏。我就把桌子擦干净。奶奶起来了，夸我是好孩子。我感觉一个字——‘爽’。”大家被逗笑了。“爽”用得多好啊！把学生特别开心的心情表达得恰到好处。
看着积极举手的孩子们，笔者忙说道：“你们是英雄所见略同，王老师最喜欢与众不同，写出自己印象最深刻的事情，让别人一看，也觉得很有趣。现在请同学们大脑快速检索，然后拿起笔写下来。”至此，孩子们选材的思路被打开，写作的兴趣被点燃。
在教学评讲环节，笔者选择了三个孩子的日记。其中王梓璠小朋友现场写道：“前天的天空特别蓝，像被洗过的蓝宝石一样，湛蓝湛蓝的。不时还有一些雪白的云朵。有的云朵像小猫，瞧，它好像在向我‘喵喵’叫呢。有的云朵像棉花糖一样，看上去就很诱人。还有的云朵像骏马一样在辽阔的大草原上奔驰……看着看着，我感觉自己仿佛就是一片云朵，在湛蓝的天空中自由自在地飘过来，飘过去，一会儿变成蹦跳的小白兔，一会儿变成五彩斑斓的蝴蝶，一会儿又变成可爱的小鸟……前天的天空真令我流连忘返，我真想每天都能看到这样美丽的天空！”
孩子们听她读完，有的说她运用的比喻句很生动，有的说“流连忘返”一词运用恰当，有的说她想象丰富。最后笔者进行总结：“是啊，王梓璠小朋友独具慧眼，看到了与平时不一样的蓝天，美丽的蓝天让她印象深刻，也让我们觉得特别美。这样的选材就很独特！”
紧接着笔者进行了现场统计，将最长的一篇文章和大家分享。李梦琪小朋友这样写道：“前几天，我一個人给妈妈做饭。我先把米洗好，再把它们倒进锅里，最后插上电源开始煮，我想：饭会自己熟的，所以，我不管了，自己去看电视了。妈妈回来了，我去给妈妈盛饭，当时，我惊呆了，米饭竟没有熟，只熟了二分之一。但我还是给了妈妈。让我意想不到的是——妈妈给了我一个甜甜的吻。顿时，我心里开心极了……”
当李梦琪小朋友读完现场写满一页纸的日记后，孩子们纷纷说出自己的看法：“第一次给妈妈做饭，没有熟，妈妈没有批评她，让她想不到的是妈妈还给了她一个甜甜的吻。很特别。”“是的，这样意想不到的事就特别值得记录下来。”“她怎么做的，就怎么写，写得特别好。”“对，这就是真实，真实是写日记的基础。”孩子写得好，其他同学评价也很到位。
“一篇日记要想写得特别有趣，还可以加上一些传神的动词，有趣的表情，真实的心理，如果还能加上合乎情理的想象，那文章一定会更好玩，更吸引人。赶紧拿起笔来，继续写，写好的同学还可以进行修改！”
话音刚落，笔者就听到同学们的笔在纸上沙沙的声音。由于时间关系，没有进行修改后的展示，这成为本节课的一大遗憾，如果前面打开思路环节减少2分钟，在写的环节再减少2分钟，在最后进行展示2个孩子的修改作文，那就更完美了。如此就更能看出孩子课堂语言思维的生长，更能展示全过程。
读同学们写的日记，笔者觉得很欣慰，同学们都写出自己心中印象最深的有趣的内容，读很多孩子的日记让我忍不住发笑。如：“妈妈微笑着表扬我：‘你的成绩提高了不少，真棒！’我心里美滋滋的，我就感觉两个字：开心。最后妈妈就奖励了我喜欢的橡皮泥，我心里得意洋洋，马上就露出了笑容。”“我养了一条小金鱼，鱼的住处被我‘打扮’得特别漂亮……”看着这些灵动的语言，发自内心真实的表达，充满童趣的语言，笔者感到很高兴！
本次习作课堂教学，孩子们的学习是自己开展的，不是教师给予他们知识，而是他们自己练说，自己练写，然后在他们需要之处，笔者再进行点拨，有针对性地指导。课堂上孩子的日记选材思路真正被打开，孩子们想象的翅膀在尽情地飞舞，多彩的思维在狂热地舞蹈。
【作者单位：江苏省苏州市工业园区文萃小学】
本次习作，笔者通过四个板块的教学实现了学生对日记格式的正确掌握，打开日记选材思路，选取独特的角度，书写真实的内容。在打开日记选材思路环节，笔者主要引导学生通过检索自己一天中看到的、听到的、想到的、做过的或伤心或开心或遗憾的事，选择其中一件印象最深的、有意思的事写下来，并要求学生选择与众不同的内容、不一样的心情，选取独特的角度，有创意的表达。
课堂上，笔者对孩子现场学情进行了解，惊喜地发现孩子们对于格式大多了解，于是让孩子立即写下来，对照投影进行修改。笔者发现在批改的日记中全班55个孩子只有两个孩子将“星期五”写成了“星期5”，正确率96.36%。及时练习的效果很好！这样略讲日记格式，既节省了时间，同时达到了高效。
如何打开学生日记选材的思路，是本次写作的难点之一。于是笔者在课上重点引导孩子想想日记可以写什么内容。“我看到今天有许多老师来听课。”“对，这是你用眼睛看到的。”紧接着笔者继续引导，“还有呢？”孩子又纷纷举手，有的想到上学路上碰到同学的事，有的想到早上妈妈做的丰盛的早餐，有的想到前天晚上做的梦，有的想到前几天小练习考得好被妈妈表扬的事，有的也想到了小练习考得好的事。在笔者追问有什么不一样的地方时，孩子说道：“我拿着卷子向弟弟炫耀，弟弟将卷子撕掉了。”“这件事非常特别，结果心情发生了变化。一开始的高兴，变成了伤心。特别值得记下来。”教室里立即响起了一阵热烈的掌声。“我早上刚去吃早饭，看见桌子很脏。我就把桌子擦干净。奶奶起来了，夸我是好孩子。我感觉一个字——‘爽’。”大家被逗笑了。“爽”用得多好啊！把学生特别开心的心情表达得恰到好处。
看着积极举手的孩子们，笔者忙说道：“你们是英雄所见略同，王老师最喜欢与众不同，写出自己印象最深刻的事情，让别人一看，也觉得很有趣。现在请同学们大脑快速检索，然后拿起笔写下来。”至此，孩子们选材的思路被打开，写作的兴趣被点燃。
在教学评讲环节，笔者选择了三个孩子的日记。其中王梓璠小朋友现场写道：“前天的天空特别蓝，像被洗过的蓝宝石一样，湛蓝湛蓝的。不时还有一些雪白的云朵。有的云朵像小猫，瞧，它好像在向我‘喵喵’叫呢。有的云朵像棉花糖一样，看上去就很诱人。还有的云朵像骏马一样在辽阔的大草原上奔驰……看着看着，我感觉自己仿佛就是一片云朵，在湛蓝的天空中自由自在地飘过来，飘过去，一会儿变成蹦跳的小白兔，一会儿变成五彩斑斓的蝴蝶，一会儿又变成可爱的小鸟……前天的天空真令我流连忘返，我真想每天都能看到这样美丽的天空！”
孩子们听她读完，有的说她运用的比喻句很生动，有的说“流连忘返”一词运用恰当，有的说她想象丰富。最后笔者进行总结：“是啊，王梓璠小朋友独具慧眼，看到了与平时不一样的蓝天，美丽的蓝天让她印象深刻，也让我们觉得特别美。这样的选材就很独特！”
紧接着笔者进行了现场统计，将最长的一篇文章和大家分享。李梦琪小朋友这样写道：“前几天，我一個人给妈妈做饭。我先把米洗好，再把它们倒进锅里，最后插上电源开始煮，我想：饭会自己熟的，所以，我不管了，自己去看电视了。妈妈回来了，我去给妈妈盛饭，当时，我惊呆了，米饭竟没有熟，只熟了二分之一。但我还是给了妈妈。让我意想不到的是——妈妈给了我一个甜甜的吻。顿时，我心里开心极了……”
当李梦琪小朋友读完现场写满一页纸的日记后，孩子们纷纷说出自己的看法：“第一次给妈妈做饭，没有熟，妈妈没有批评她，让她想不到的是妈妈还给了她一个甜甜的吻。很特别。”“是的，这样意想不到的事就特别值得记录下来。”“她怎么做的，就怎么写，写得特别好。”“对，这就是真实，真实是写日记的基础。”孩子写得好，其他同学评价也很到位。
“一篇日记要想写得特别有趣，还可以加上一些传神的动词，有趣的表情，真实的心理，如果还能加上合乎情理的想象，那文章一定会更好玩，更吸引人。赶紧拿起笔来，继续写，写好的同学还可以进行修改！”
话音刚落，笔者就听到同学们的笔在纸上沙沙的声音。由于时间关系，没有进行修改后的展示，这成为本节课的一大遗憾，如果前面打开思路环节减少2分钟，在写的环节再减少2分钟，在最后进行展示2个孩子的修改作文，那就更完美了。如此就更能看出孩子课堂语言思维的生长，更能展示全过程。
读同学们写的日记，笔者觉得很欣慰，同学们都写出自己心中印象最深的有趣的内容，读很多孩子的日记让我忍不住发笑。如：“妈妈微笑着表扬我：‘你的成绩提高了不少，真棒！’我心里美滋滋的，我就感觉两个字：开心。最后妈妈就奖励了我喜欢的橡皮泥，我心里得意洋洋，马上就露出了笑容。”“我养了一条小金鱼，鱼的住处被我‘打扮’得特别漂亮……”看着这些灵动的语言，发自内心真实的表达，充满童趣的语言，笔者感到很高兴！
本次习作课堂教学，孩子们的学习是自己开展的，不是教师给予他们知识，而是他们自己练说，自己练写，然后在他们需要之处，笔者再进行点拨，有针对性地指导。课堂上孩子的日记选材思路真正被打开，孩子们想象的翅膀在尽情地飞舞，多彩的思维在狂热地舞蹈。
【作者单位：江苏省苏州市工业园区文萃小学】