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随着音乐新课程改革的深入，在新课程改革和新课程理念的引导下，中学音乐课堂教学水平有了很大的提高。农村中学的音乐师资短缺情况有了很大改善，部分地区基本上每所学校都有专职的音乐教师。学校能开足音乐课，绝大多数学生喜欢音乐课，学生的音乐基础知识、基本能力、音乐素养都有不断提升。但同时城乡差别表现依然突出，广大农村尤其是山区的中学，面对新课程、新教材，音乐教育仍然存在着诸多困难。
一、农村初中音乐课程改革总结
（一）课程改革取得的成绩
教师的课堂教学能体现新课程理念，课堂教学水平有了很大的提高，具体包括以下几方面：
1、教师角色转换意识得到充分体现
教师在课堂教学中，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法，因地制宜、创造条件，采用示范、自主学习、小组合作教学等方法，根据学生差异，进行个性化指导。教师能在教学过程中对学生给予有效指导、点拨，使学习效果、质量得到保证。教师以自己独有的教学风格创设出凸现学生主体性的自由、开放、和谐、民主的教学氛围，真正建立起相互帮助、相互交流的学习共同体。
2、新课程三维目标意识得到初步体现
教师基本能够理解知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，并在课堂教学过程中努力体现。注重学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，引发学生的积极对话和思考，鼓励学生亲身实践体验。
3、教学活动以音乐为本体，提高学生听、唱、写、创能力
教师在课堂教学中积极探索和转变教与学的方式，音乐教学活动以音乐活动为核心，在活动中提高学生听、唱、写、创的音乐知识和音乐技能。学生喜欢上音乐课，识谱、节奏、音准、演唱、创作能力得到了培养和提升。
4、情境意识得到恰当应用
随着新课程改革的不断深入，广大教师的情境意识不断得到加强，既激发了学生学习兴趣，又为学生的有效学习提供了广阔平台。一是语言创设情境，讲故事、猜谜语等。二是媒体创设情境，教师教学过程中巧妙使用投影仪，播放DV音乐、电视片段、展示图片等，创设了与本课内容相适合的教学情境，基本符合适度、适合、适用、适时的四适原则，取得了较好的教学效果。
5、新课程评价运用恰当
教师已经走出了为评价而评价的误区，教学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，包括激励性评价、有等级评价、师生互评，自评、他评等。学生在教学评价中得到真实的学习体验和成功的快乐。
（二）存在问题
1、学校和家长重视程度不高
虽然音乐课是必修课，但却未列入中考科目之中。在学校把升学率摆在首位，强调中考成绩的背景下，有的学校领导认为音乐课可有可无，有的教师认为音乐课可上可不上，大部分家长认为音乐课没什么用，既耽误孩子学习的宝贵时间，又有引导孩子“不务正业”的嫌疑。
正是这些认识偏差，给中学音乐课堂教学带来了相当大的负面影响，使农村中学音乐教师感到很无奈。
2、组织教学的困惑
由于音乐不是中考科目，被称为学校里的小科、副科。有的学校，同样的一节课，但却不能同工同酬，再加上有的音乐教师自身不太重视本学科，当其它学科挤占音乐课时，个别音乐教师是庆幸的心理。殊不知，挤占音乐课的教学时间，会在学生中造成音乐课可上可不上的不良影响。
有些学生上音乐课是为了松弛一下紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪……因此，音乐教师常为课堂纪律发愁：课堂气氛太活跃，有的学生不服从管束而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃又使课题气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，这也直接影响了音乐教学任务的完成。
3、现代化教学手段运用能力欠缺
随着教育设施达标验收和均衡化发展，大部分农村中学，音乐教室设施配备虽然基本达标，有了多媒体设施和部分教学器具，但钢琴调律还无法保障，大部分农村音乐教师的多媒体设施使用能力不足，课件开发、使用的能力还需要提高……
开展音乐教育需要一定的经费，特别是乐器、音像器材的购置，需要的经费相当可观，这对于教育经费本来就匮乏的农村中学来说，也是一大难题。
如何改进农村中学音乐教学中存在的问题，巩固课程改革的成果呢？笔者既经历了几次音乐教材的改革，又亲身参与了新一轮的音乐新课程改革，深切的感触与经历触发了深深的思考。
二、对农村初中音乐课程改革中存在问题的改进措施与思考
（一）资源共享与有效教师培训
1、共享教学资源，学习优秀经验
在师资方面基本解决、音乐教学设备也基本达标的情况下，农村音乐教师更加渴望的是：能够共享优质音乐教学资源。对于远郊区县的农村中学来说，整体的教学水平不高，优秀的教师更是凤毛麟角，虽然有市区级的培训，但这些培训毕竟还是有限的，怎么样给农村音乐教师提供更多、更好的学习机会呢？一是组织教师进行多方面的教学培训学习，如集体备课、研究课活动、音乐课件制作、多媒体软件的应用培训等；二是分享教材课件与优秀案例；三是提供教材中的钢琴伴奏谱例，做到电子备课资源共享。这样给教学经验不足的教师创造了相互学习机会，尤其是学习优秀教师的教学经验，不断提高偏远地区教师的业务素质和教学水平。
2、加强弱项培训，提高业务能力
对于很多的音乐学院毕业的教师来说，京剧、曲艺等艺术形式对于他们是陌生的，在教学时是很为难的，更多的是欣赏多于唱。因为教师自身没有系统的学习过，很难教唱，所以很难让学生深入了解和传承的民族艺术。因此除了让骨干老师参加这方面的市级培训，还可以请市级专家、京剧、曲艺专家为全体教师进行这方面的培训，让京剧、曲艺艺术真正得到教学传承。 （二）积极进取提高教师自身能力，提高课堂教学质量
教师要真心的热爱音乐教育事业，热爱每一个学生，让学生喜爱音乐课，在快乐中提高学生的音乐素养为己任，不断学习，做好音乐教学工作。
1、认真研究学习新课标
教学改革要进步，作为教师来讲一定要了解课程标准，把课标吃透，这样在教学中才能目标明确，不茫然。在教学中很多教师往往不知道怎么教好，其实很重要的原因是目标不明确。不知道一个学期教材中需要学生掌握哪些内容，学生需要达到哪些能力，不知道一个单元内的目标要完成什么，所以也就无法确定每一节课讲些什么，培养学生什么能力。每位教师一定要通读课标，再认真制定学期目标和每个单元的目标，对每节课的教学目标，做到心里有数，知道自己的学生在这学期、这个单元、这节课要掌握哪些知识与技能，学生要达到什么样的水平，做到心中有数。
2、注重双基教学，提高音乐素养
经历了淡化双基、注重情感，又回归重视双基的过程，使教师更加认识到双基的重要。正规的九年义务制教育，正规的音乐课，如果一个学生连起码的音乐基础知识和基本技能都没有，等于这么多年的音乐没学，对于学生将来乃至终身的影响是很大的。教师必须要激发学生学习音乐的兴趣，让学生在音乐课中掌握一定的音乐知识和基本的音乐技能。这样既能提高学生的音乐素养，提高音乐欣赏的水平，更能陶冶情操，享受音乐、终生受益。音乐课的主要任务是激发兴趣、陶冶情操、培养审美能力、提高音乐素养，但是如果没有音乐基础做支撑，学生不可能真正理解音乐的魅力。
音乐基础知识与技能的学习要做到循序渐进，农村山区学生很多的音乐基础知识都不过关，包括音准和节奏，因此教师每节课都安排几分钟的音准和节奏练习，循序渐进的培养学生音高、节奏、识谱能力，逐步提高学生音乐基础能力，但教师一定要坚持，而且要有计划的实施。
3、班级集体教学需要因材施教
教师经常说把课备好，备教材、备学生，但如果想上好音乐课，还要注意备班级，因为每个教师往往教的都是一个年级，乃至整个学校的音乐课。每个班级学生的情况都不太相同，有的班级唱歌好，有的班级节奏好，有的班级活跃，有的班级沉闷等。不管什么样的班都会有自身的优势与不足，教师在备课时要有针对性记录，做到总的备课，但是不同的班级在讲课还要有所不同，侧重点不一样，教案要根据不同的班级有不同的改进。不能干篇一律地讲课，因为每个班能力、情况不同，所以教师不单要做到对个别学生的因材施教，更要做到对每个班级的因材施教。
4、合理利用多媒体课件，重视教师示范
多媒体课件可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，但是不能代替音乐教师给学生的范唱与示范。现在很多的老师很少亲自范唱，更多的依赖多媒体让学生来欣赏。其实对于学生来说，教师是他们最直接模仿的榜样，更希望听到教师的示范，尤其是歌曲、京剧、曲艺演唱。所以教师要努力提高自身业务素质，不要仅仅依赖现代媒体课件，更多的用自己的正确示范去感染学生，做到口传心授。
5、注重每节课的课后反思
教师在讲完每节课后，一定要及时记录课后反思。做好记录并分析，找准不足，提出针对性的改进措施，在下一节音乐课中要加以补充推进。这样不断反思总结和实践，教师和学生都会在这种循循渐进的教学中会不断进步，教师在课的体系方面也会更完整，整个学期下来收获会很大的。反思既是反思教师的教学环节，也要反思学生的学习环节。
6、教学中要注重音乐本体原则
在教学中要以音乐为本体，突出音乐学科的特点，自始至终以音乐为主线，不要讲成学科综合课，很多涉及到的非音乐文化点到为止，不能喧宾夺主。音乐课更重要的是实用性，知识和能力的掌握。学生在课上的活动，要围绕本节课的音乐来进行，注重本节课音乐知识和基本技能的掌握。
7、解决初中变声期唱歌方面的问题
（1）教会学生在变声期头腔的轻声演唱
在变声期阶段，有的学生说话都是有影响的，更不用说来唱歌了。如果是处于哑音的孩子，要让他们用高位置轻声演唱，不要用力喊唱，这样既能培养学生的音准，同时也能掌握歌唱方法。
（2）加强男生的歌唱训练
在这一阶段，很多男生是由变声导致的不出声，或者是不会唱，因为他们的变声要比女生明显，因此要多关注男生的演唱。让学生先说歌词，在说的基础上试着来唱，让他们找到自然歌唱的自信，走出变声期唱歌的困惑，到了初中二年级基本就都可以出声歌唱了。
8、培养学生背唱歌曲的能力
一学期学完了，很多学生打开书能唱歌，合上书一首也唱不下来，哪怕是《国歌》也不会唱。其实这是一个习惯性的养成问题，教师应该每学完一首歌曲都让学生背唱，起码背唱一段的歌词。长期坚持，学生的背唱能力也就提高了。教师在每节课的教学活动中可以安排一点时间让学生来展示背唱，既巩固了歌曲演唱又活跃了学生的学习气氛，激发了兴趣，又提高了歌唱的能力。
9、鼓励学生单独自信演唱歌曲
鼓励学生单独的演唱歌曲，可以培养学生自信歌唱的能力，一定要经常性的鼓励孩子单独演唱，不管是教材歌曲还是非教材歌曲都可以，既锻炼他们的演唱能力，更锻炼他们的心理素质。
总之，农村初中音乐教育在新课程改革中，课堂教学水平不断提高，但课改之路任重而道远。需要音乐教师、教研人员和教育行政部门、学校、家庭的共同努力。笔者相信只要真正热爱音乐教育事业、热爱学生，从实际出发，育人为本、与时俱进，在各方面共同努力下，农村初中音乐教育质量一定会不断提高。
一、农村初中音乐课程改革总结
（一）课程改革取得的成绩
教师的课堂教学能体现新课程理念，课堂教学水平有了很大的提高，具体包括以下几方面：
1、教师角色转换意识得到充分体现
教师在课堂教学中，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法，因地制宜、创造条件，采用示范、自主学习、小组合作教学等方法，根据学生差异，进行个性化指导。教师能在教学过程中对学生给予有效指导、点拨，使学习效果、质量得到保证。教师以自己独有的教学风格创设出凸现学生主体性的自由、开放、和谐、民主的教学氛围，真正建立起相互帮助、相互交流的学习共同体。
2、新课程三维目标意识得到初步体现
教师基本能够理解知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，并在课堂教学过程中努力体现。注重学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，引发学生的积极对话和思考，鼓励学生亲身实践体验。
3、教学活动以音乐为本体，提高学生听、唱、写、创能力
教师在课堂教学中积极探索和转变教与学的方式，音乐教学活动以音乐活动为核心，在活动中提高学生听、唱、写、创的音乐知识和音乐技能。学生喜欢上音乐课，识谱、节奏、音准、演唱、创作能力得到了培养和提升。
4、情境意识得到恰当应用
随着新课程改革的不断深入，广大教师的情境意识不断得到加强，既激发了学生学习兴趣，又为学生的有效学习提供了广阔平台。一是语言创设情境，讲故事、猜谜语等。二是媒体创设情境，教师教学过程中巧妙使用投影仪，播放DV音乐、电视片段、展示图片等，创设了与本课内容相适合的教学情境，基本符合适度、适合、适用、适时的四适原则，取得了较好的教学效果。
5、新课程评价运用恰当
教师已经走出了为评价而评价的误区，教学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，包括激励性评价、有等级评价、师生互评，自评、他评等。学生在教学评价中得到真实的学习体验和成功的快乐。
（二）存在问题
1、学校和家长重视程度不高
虽然音乐课是必修课，但却未列入中考科目之中。在学校把升学率摆在首位，强调中考成绩的背景下，有的学校领导认为音乐课可有可无，有的教师认为音乐课可上可不上，大部分家长认为音乐课没什么用，既耽误孩子学习的宝贵时间，又有引导孩子“不务正业”的嫌疑。
正是这些认识偏差，给中学音乐课堂教学带来了相当大的负面影响，使农村中学音乐教师感到很无奈。
2、组织教学的困惑
由于音乐不是中考科目，被称为学校里的小科、副科。有的学校，同样的一节课，但却不能同工同酬，再加上有的音乐教师自身不太重视本学科，当其它学科挤占音乐课时，个别音乐教师是庆幸的心理。殊不知，挤占音乐课的教学时间，会在学生中造成音乐课可上可不上的不良影响。
有些学生上音乐课是为了松弛一下紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪……因此，音乐教师常为课堂纪律发愁：课堂气氛太活跃，有的学生不服从管束而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃又使课题气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，这也直接影响了音乐教学任务的完成。
3、现代化教学手段运用能力欠缺
随着教育设施达标验收和均衡化发展，大部分农村中学，音乐教室设施配备虽然基本达标，有了多媒体设施和部分教学器具，但钢琴调律还无法保障，大部分农村音乐教师的多媒体设施使用能力不足，课件开发、使用的能力还需要提高……
开展音乐教育需要一定的经费，特别是乐器、音像器材的购置，需要的经费相当可观，这对于教育经费本来就匮乏的农村中学来说，也是一大难题。
如何改进农村中学音乐教学中存在的问题，巩固课程改革的成果呢？笔者既经历了几次音乐教材的改革，又亲身参与了新一轮的音乐新课程改革，深切的感触与经历触发了深深的思考。
二、对农村初中音乐课程改革中存在问题的改进措施与思考
（一）资源共享与有效教师培训
1、共享教学资源，学习优秀经验
在师资方面基本解决、音乐教学设备也基本达标的情况下，农村音乐教师更加渴望的是：能够共享优质音乐教学资源。对于远郊区县的农村中学来说，整体的教学水平不高，优秀的教师更是凤毛麟角，虽然有市区级的培训，但这些培训毕竟还是有限的，怎么样给农村音乐教师提供更多、更好的学习机会呢？一是组织教师进行多方面的教学培训学习，如集体备课、研究课活动、音乐课件制作、多媒体软件的应用培训等；二是分享教材课件与优秀案例；三是提供教材中的钢琴伴奏谱例，做到电子备课资源共享。这样给教学经验不足的教师创造了相互学习机会，尤其是学习优秀教师的教学经验，不断提高偏远地区教师的业务素质和教学水平。
2、加强弱项培训，提高业务能力
对于很多的音乐学院毕业的教师来说，京剧、曲艺等艺术形式对于他们是陌生的，在教学时是很为难的，更多的是欣赏多于唱。因为教师自身没有系统的学习过，很难教唱，所以很难让学生深入了解和传承的民族艺术。因此除了让骨干老师参加这方面的市级培训，还可以请市级专家、京剧、曲艺专家为全体教师进行这方面的培训，让京剧、曲艺艺术真正得到教学传承。 （二）积极进取提高教师自身能力，提高课堂教学质量
教师要真心的热爱音乐教育事业，热爱每一个学生，让学生喜爱音乐课，在快乐中提高学生的音乐素养为己任，不断学习，做好音乐教学工作。
1、认真研究学习新课标
教学改革要进步，作为教师来讲一定要了解课程标准，把课标吃透，这样在教学中才能目标明确，不茫然。在教学中很多教师往往不知道怎么教好，其实很重要的原因是目标不明确。不知道一个学期教材中需要学生掌握哪些内容，学生需要达到哪些能力，不知道一个单元内的目标要完成什么，所以也就无法确定每一节课讲些什么，培养学生什么能力。每位教师一定要通读课标，再认真制定学期目标和每个单元的目标，对每节课的教学目标，做到心里有数，知道自己的学生在这学期、这个单元、这节课要掌握哪些知识与技能，学生要达到什么样的水平，做到心中有数。
2、注重双基教学，提高音乐素养
经历了淡化双基、注重情感，又回归重视双基的过程，使教师更加认识到双基的重要。正规的九年义务制教育，正规的音乐课，如果一个学生连起码的音乐基础知识和基本技能都没有，等于这么多年的音乐没学，对于学生将来乃至终身的影响是很大的。教师必须要激发学生学习音乐的兴趣，让学生在音乐课中掌握一定的音乐知识和基本的音乐技能。这样既能提高学生的音乐素养，提高音乐欣赏的水平，更能陶冶情操，享受音乐、终生受益。音乐课的主要任务是激发兴趣、陶冶情操、培养审美能力、提高音乐素养，但是如果没有音乐基础做支撑，学生不可能真正理解音乐的魅力。
音乐基础知识与技能的学习要做到循序渐进，农村山区学生很多的音乐基础知识都不过关，包括音准和节奏，因此教师每节课都安排几分钟的音准和节奏练习，循序渐进的培养学生音高、节奏、识谱能力，逐步提高学生音乐基础能力，但教师一定要坚持，而且要有计划的实施。
3、班级集体教学需要因材施教
教师经常说把课备好，备教材、备学生，但如果想上好音乐课，还要注意备班级，因为每个教师往往教的都是一个年级，乃至整个学校的音乐课。每个班级学生的情况都不太相同，有的班级唱歌好，有的班级节奏好，有的班级活跃，有的班级沉闷等。不管什么样的班都会有自身的优势与不足，教师在备课时要有针对性记录，做到总的备课，但是不同的班级在讲课还要有所不同，侧重点不一样，教案要根据不同的班级有不同的改进。不能干篇一律地讲课，因为每个班能力、情况不同，所以教师不单要做到对个别学生的因材施教，更要做到对每个班级的因材施教。
4、合理利用多媒体课件，重视教师示范
多媒体课件可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，但是不能代替音乐教师给学生的范唱与示范。现在很多的老师很少亲自范唱，更多的依赖多媒体让学生来欣赏。其实对于学生来说，教师是他们最直接模仿的榜样，更希望听到教师的示范，尤其是歌曲、京剧、曲艺演唱。所以教师要努力提高自身业务素质，不要仅仅依赖现代媒体课件，更多的用自己的正确示范去感染学生，做到口传心授。
5、注重每节课的课后反思
教师在讲完每节课后，一定要及时记录课后反思。做好记录并分析，找准不足，提出针对性的改进措施，在下一节音乐课中要加以补充推进。这样不断反思总结和实践，教师和学生都会在这种循循渐进的教学中会不断进步，教师在课的体系方面也会更完整，整个学期下来收获会很大的。反思既是反思教师的教学环节，也要反思学生的学习环节。
6、教学中要注重音乐本体原则
在教学中要以音乐为本体，突出音乐学科的特点，自始至终以音乐为主线，不要讲成学科综合课，很多涉及到的非音乐文化点到为止，不能喧宾夺主。音乐课更重要的是实用性，知识和能力的掌握。学生在课上的活动，要围绕本节课的音乐来进行，注重本节课音乐知识和基本技能的掌握。
7、解决初中变声期唱歌方面的问题
（1）教会学生在变声期头腔的轻声演唱
在变声期阶段，有的学生说话都是有影响的，更不用说来唱歌了。如果是处于哑音的孩子，要让他们用高位置轻声演唱，不要用力喊唱，这样既能培养学生的音准，同时也能掌握歌唱方法。
（2）加强男生的歌唱训练
在这一阶段，很多男生是由变声导致的不出声，或者是不会唱，因为他们的变声要比女生明显，因此要多关注男生的演唱。让学生先说歌词，在说的基础上试着来唱，让他们找到自然歌唱的自信，走出变声期唱歌的困惑，到了初中二年级基本就都可以出声歌唱了。
8、培养学生背唱歌曲的能力
一学期学完了，很多学生打开书能唱歌，合上书一首也唱不下来，哪怕是《国歌》也不会唱。其实这是一个习惯性的养成问题，教师应该每学完一首歌曲都让学生背唱，起码背唱一段的歌词。长期坚持，学生的背唱能力也就提高了。教师在每节课的教学活动中可以安排一点时间让学生来展示背唱，既巩固了歌曲演唱又活跃了学生的学习气氛，激发了兴趣，又提高了歌唱的能力。
9、鼓励学生单独自信演唱歌曲
鼓励学生单独的演唱歌曲，可以培养学生自信歌唱的能力，一定要经常性的鼓励孩子单独演唱，不管是教材歌曲还是非教材歌曲都可以，既锻炼他们的演唱能力，更锻炼他们的心理素质。
总之，农村初中音乐教育在新课程改革中，课堂教学水平不断提高，但课改之路任重而道远。需要音乐教师、教研人员和教育行政部门、学校、家庭的共同努力。笔者相信只要真正热爱音乐教育事业、热爱学生，从实际出发，育人为本、与时俱进，在各方面共同努力下，农村初中音乐教育质量一定会不断提高。