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【摘 要】在素质化教育盛行的今天，教师在教学过程中不再像以往一样，只将自己的目光锁定到学生的学习成绩中，而是更加注重学生学习兴趣以及个人兴趣的培养，因为学生在初中时期正式自己思想和身心发展的初始阶段，如果学生在这个时候就被繁重的学业和考试成绩所困扰，那么自己就不会花费更多时间去实现自己的梦想和落实自己的想法，这样会导致学生的思想变得麻木，再加上学生在这个年纪本该有的青春热血也会被逐渐消磨，所以很多教师为了避免这种情况的发生都会调整自己的教育目标，把自己的精力放到培养学生学习兴趣中。
【关键词】初中数学;学习兴趣;趣味知识;培养自信;丰富教学
初中时期学生需要学习很多科目，所以学生都拥有学习兴趣，但是他们他们每个人的兴趣点都不一样，有的学生喜欢学习数学，有的学生非常讨厌数学，而数学科目是学生无论在哪个学段都必须要学会的一门课程，这是因为我们生活中很多地方都需要靠数学知识来解释，并且数学拥有很强的逻辑思维推理问题，学生如果能将数学知识完全吸收并消化，那么他们的思维也会变得更加开阔。因此，初中数学教师会针对没有足够的数学学习兴趣的学生展开专项性的培养教学。
一、拓展课外趣味知识
对于对数学学习有强烈兴趣的学生来说，数学世界非常奇妙，并且课本中的数学知识非常灵活，它能够让自己展开无限的思考使自己遨游在想象的空间里，但对于对数学学习没有兴趣的学生来说，他们认为课本中的数学知识非常死板和枯燥，这就导致他们学习数学的时候提不起自己的积极性。对此情况，教师可以通过改变自己的讲解方式，在课堂中利用课本中的知识向学生科普一些生活中数学趣味现象，让学生加教师的讲解与自己在生活中亲眼所见的事情相结合。这样一来，学生更加容易理解教师所讲的内容，并且自己也会受到教师趣味讲解的吸引，从而使学生对数学知识的看法产生改变。
例如，我在教授“函数”这个知识点的时候，这节课的内容主要讲解的是函数的性质以及函数的计算方法，学生之前没有接触和了解过这方面的知识，所以他们在这一节课学习起来会非常困难，再加上很多学生对数学学习的兴趣不足导致他们在这一节课上的精神状态非常低沉。所以我在讲解的过程中会向学生拓展课外趣味知识，通过告诉学生函数能够利用到生活中哪些方面让学生结合自己的想象和课文中的内容去理解函数的性质。这样一来学生在课堂在学习过程中就会发现数学知识在生活中的实用性，并且也会受到我趣味讲解方式的吸引，从而促使学生能够想要了解更多生活中的数学知识去课堂中认真的听我讲解。
二、鼓勵学生培养信心
由于很多学生之前对学习数学没有强烈的学习兴趣，导致自己的数学学习成绩非常低，而当他们受到教师有趣讲解的影响后，自己也想要主动去学习数学，但这时他们发现自己一遇到较南的数学题时就会想放弃，并没有想要想尽一切办法去解决的欲望。这显然是学生对数学学习的自信不够，因为他们总是自己感觉自己没有足够的能力去学习数学。对此情况，教师应当在课堂中经常向这些学生提出鼓励，并且要及时询问他们在学习过程中产生的问题。这样，学生就能感觉到教师对自己的关爱，并且他们也会大胆的学习和找问题。
例如，我在教授“一次函数”这个知识点的时候，由于学生对数学有了一定的兴趣，但是我发现很多学生在学习数学的过程中，如果遇到问题之后他们就会退缩，并不会迎难而上，想尽一切办法去解决这些问题，这对学生来说是一件很不利的事情，因为他们正值青春年华，如果养成这种习惯之后，那么他们以后再做每一件事情的时候都会很容易的放弃。因此，在这一节课我会经常向学生提问问题，当学生回答完之后我会带领他们家问题重新思考和解决让学生学会我这种解题方法，同时我也会向学生科普，如果遇到同种类型的题时如何有效解决，这样一来，学生就能够拥有正确的解题方法，从而使自己内心对待数学难题更加自信。
三、丰富教学方式
当班级中整体学生对数学的学习兴趣提高之后，教师要想办法将他们这种热情保持下去，这时教师就可以通过丰富自己的教学方式，就比如教师如果发现学生在某一节课的学习状态比较积极，那么教师就可以借此机会向他们讲解一些较难的知识，如果教师发现学生的状态比较低迷，那么教师就可以使用提问式教学和游戏化教学来活跃课堂中的整体气氛，使学生能够找回自己最佳的状态去学习。就是用这样的方式进行授课，学生就会将自己对数学学习的兴趣长时间保持下去，从而使整体学生的学习效率得到提升。
例如，我在教授“平行四边形”这个知识点的时候，学生在之前学习数学的时候普遍会接受以计算类型为主的知识点，但这一节课学生需要学习的是平面图形方面的知识。所以我考虑到如果用之前的教学方式对学生进行授课，他们的思绪在第一时间不会转变过来，因此我会改变自己的教学方式，通过使用多媒体教学，在多媒体中画出平行四边形，接着再向学生细致的分析平行四边形的性质以及它的状态，而学生在这种新型的教学方式下学习，会使自己对数学课堂产生新鲜感，从而能够促进学生在课堂中对知识的理解。
总而言之，初中数学教师想要提升自己的教学质量，首先必须要提升学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的教师，如果学生连最基本的学习兴趣都没有，那么他们不可能认真的去对待数学知识。当整体学生对数学的学习兴趣得到提升之后，教师的教育工作会进行的更加顺利。
参考文献：
[1]王珍辉. 初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析[D].湖南师范大学，2016.
[2]王军. 初中数学资优学生心理健康教育研究与实践[D].华中师范大学，2013.
（作者单位：新疆石河子一四一团中学）
【关键词】初中数学;学习兴趣;趣味知识;培养自信;丰富教学
初中时期学生需要学习很多科目，所以学生都拥有学习兴趣，但是他们他们每个人的兴趣点都不一样，有的学生喜欢学习数学，有的学生非常讨厌数学，而数学科目是学生无论在哪个学段都必须要学会的一门课程，这是因为我们生活中很多地方都需要靠数学知识来解释，并且数学拥有很强的逻辑思维推理问题，学生如果能将数学知识完全吸收并消化，那么他们的思维也会变得更加开阔。因此，初中数学教师会针对没有足够的数学学习兴趣的学生展开专项性的培养教学。
一、拓展课外趣味知识
对于对数学学习有强烈兴趣的学生来说，数学世界非常奇妙，并且课本中的数学知识非常灵活，它能够让自己展开无限的思考使自己遨游在想象的空间里，但对于对数学学习没有兴趣的学生来说，他们认为课本中的数学知识非常死板和枯燥，这就导致他们学习数学的时候提不起自己的积极性。对此情况，教师可以通过改变自己的讲解方式，在课堂中利用课本中的知识向学生科普一些生活中数学趣味现象，让学生加教师的讲解与自己在生活中亲眼所见的事情相结合。这样一来，学生更加容易理解教师所讲的内容，并且自己也会受到教师趣味讲解的吸引，从而使学生对数学知识的看法产生改变。
例如，我在教授“函数”这个知识点的时候，这节课的内容主要讲解的是函数的性质以及函数的计算方法，学生之前没有接触和了解过这方面的知识，所以他们在这一节课学习起来会非常困难，再加上很多学生对数学学习的兴趣不足导致他们在这一节课上的精神状态非常低沉。所以我在讲解的过程中会向学生拓展课外趣味知识，通过告诉学生函数能够利用到生活中哪些方面让学生结合自己的想象和课文中的内容去理解函数的性质。这样一来学生在课堂在学习过程中就会发现数学知识在生活中的实用性，并且也会受到我趣味讲解方式的吸引，从而促使学生能够想要了解更多生活中的数学知识去课堂中认真的听我讲解。
二、鼓勵学生培养信心
由于很多学生之前对学习数学没有强烈的学习兴趣，导致自己的数学学习成绩非常低，而当他们受到教师有趣讲解的影响后，自己也想要主动去学习数学，但这时他们发现自己一遇到较南的数学题时就会想放弃，并没有想要想尽一切办法去解决的欲望。这显然是学生对数学学习的自信不够，因为他们总是自己感觉自己没有足够的能力去学习数学。对此情况，教师应当在课堂中经常向这些学生提出鼓励，并且要及时询问他们在学习过程中产生的问题。这样，学生就能感觉到教师对自己的关爱，并且他们也会大胆的学习和找问题。
例如，我在教授“一次函数”这个知识点的时候，由于学生对数学有了一定的兴趣，但是我发现很多学生在学习数学的过程中，如果遇到问题之后他们就会退缩，并不会迎难而上，想尽一切办法去解决这些问题，这对学生来说是一件很不利的事情，因为他们正值青春年华，如果养成这种习惯之后，那么他们以后再做每一件事情的时候都会很容易的放弃。因此，在这一节课我会经常向学生提问问题，当学生回答完之后我会带领他们家问题重新思考和解决让学生学会我这种解题方法，同时我也会向学生科普，如果遇到同种类型的题时如何有效解决，这样一来，学生就能够拥有正确的解题方法，从而使自己内心对待数学难题更加自信。
三、丰富教学方式
当班级中整体学生对数学的学习兴趣提高之后，教师要想办法将他们这种热情保持下去，这时教师就可以通过丰富自己的教学方式，就比如教师如果发现学生在某一节课的学习状态比较积极，那么教师就可以借此机会向他们讲解一些较难的知识，如果教师发现学生的状态比较低迷，那么教师就可以使用提问式教学和游戏化教学来活跃课堂中的整体气氛，使学生能够找回自己最佳的状态去学习。就是用这样的方式进行授课，学生就会将自己对数学学习的兴趣长时间保持下去，从而使整体学生的学习效率得到提升。
例如，我在教授“平行四边形”这个知识点的时候，学生在之前学习数学的时候普遍会接受以计算类型为主的知识点，但这一节课学生需要学习的是平面图形方面的知识。所以我考虑到如果用之前的教学方式对学生进行授课，他们的思绪在第一时间不会转变过来，因此我会改变自己的教学方式，通过使用多媒体教学，在多媒体中画出平行四边形，接着再向学生细致的分析平行四边形的性质以及它的状态，而学生在这种新型的教学方式下学习，会使自己对数学课堂产生新鲜感，从而能够促进学生在课堂中对知识的理解。
总而言之，初中数学教师想要提升自己的教学质量，首先必须要提升学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的教师，如果学生连最基本的学习兴趣都没有，那么他们不可能认真的去对待数学知识。当整体学生对数学的学习兴趣得到提升之后，教师的教育工作会进行的更加顺利。
参考文献：
[1]王珍辉. 初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析[D].湖南师范大学，2016.
[2]王军. 初中数学资优学生心理健康教育研究与实践[D].华中师范大学，2013.
（作者单位：新疆石河子一四一团中学）