论文部分内容阅读
【摘 要】批判性思维是高中生的一项必备能力，在英语写作中应用普遍，这主要是由于在英语写作中写作主体的分析和问题解答都需要学生利用批判性思维展开深度思考。因此，要求高中英语教师必须重视学生写作教学，着力培养学生的批判性思维能力，以全面提升学生的思维品质。鉴于此，本文将对高中英语写作教学中如何培养批判性思维展开深入研究。
【关键词】高中英语;写作教学;批判性思维
英语写作教学是高中英语教学中的重要内容，是对学生英语语言综合运用能力的一种综合考验[1]。在学生综合能力运用中，学生的批判性思维培养尤为关键，它决定着写作教学的有效性和学生素养的高低。因此，要求学校在高素质人才培养中调整教学计划，通过培养学生的批判性思维能力来提升学生解决问题的能力。
1.高中英语写作教学中培养学生批判性思维的重要性
在教育改革工作的持续深入推进和素质教育全面普及的社会大环境中，给教育教学工作提出了新的要求。在高中英语教学中，则更侧重对学生知识面和英语运用能力、创新思维等综合素质的培养，而要提升学生的创新思维能力，离不开对学生批判性思维的培养。因为只有学生养成了批判性思维，才能更快速的发现问题，通过自行分析问题来找到问题解决的方法，通过这样的过程循环从而促进学生创新思维能力的二次提高。身为高中英语教师，要从自身做起转变观念，充分认识到写作教学与批判性思维间的关联，通过培养学生的批判性思维来促使其能力提高，使两者互为作用，共同促进，在提升高中英语教学质量和效率的同时，促进学生的全面发展。
高中英语写作作为高中英语语言学习中的一项主要输出内容，批判性思维能力的运用对其写作能力的高低具有绝对性的影响，为帮助学生尽快形成批判性思维，高中英语教师在写作教学中应采取讲评、提问、纠错和评分等方法，全面激活学生的思维能力，切实将批判性思维与英语写作课程进行融合，如此一来，不但能确保学生所树立批判性思维的正确性，而且能引导学生以批判性思维为指引对英语写作做出准确合理的分析探究，使其成为促进学生长远发展的坚实根基。
2.高中英语写作教学中培养学生批判性思维的方法
英语写作的过程是思维认知再建的过程，在整个写作过程中，从文章立意到写作，再到后期的修改都离不开批判性思维[2]。换言之，英语写作需要的不仅是学生对语言的运用能力，还包括文化思想和思维意识层面的东西，因此，培养学生的批判性思维应成为高中英语写作教学的一项重要任务，只有具备了这项能力，才能培养出更适应社会发展需要的人才。
2.1以教材为依托，设置非常规的写作任务
在高中英语写作教学中，教师应以教材为依托，通过改变写作话题，增强话题的启发性、开放性和争议性的方式设置非常规的写作任务。如，在人教版高一英语上 Unit 1 welcome unit 教学中，笔者为学生们布置了这样的写作话题“Who do we need friends？”由于这是一个开放性的话题，因此学生可从心理学、社会学等多角度作为切入点展开写作。通过这样的写作任务布置，更利于对学生思维能力的培养和启发，从而形成独特见解和论证方式，整个写作的过程即是对学生批判性思维进行巩固训练的过程。
此外，高中英语写作教学中，教师还可通过对教材内容的深挖培养学生的批判性思维，提升课堂教学效率。在人教版高中英语教材中，诸多内容都源自精选文学名著，因此，教师可在深挖教材内容的过程中，引导学生分析文章中的名句，对文章中影射出的现实问题与学生一起探讨，培养学生审美能力和文章鉴赏水平的同时，通过文中对现实问题的关注培养学生的批判性思维能力。
2.2增强师生互动，引导学生进行写作反思
批判性思维是从反思开始的[3]。因此，在写作教学中，教师应引导学生对写作中的遣词造句、逻辑关系等进行反思，以帮助学生提出合适论点，提升论据的信服力，以此提高词句应用的准确率，写出符合逻辑的英语文章。
在教学中，笔者曾为学生们展现过这样第一篇作文题“Never be afraid of making mistakes.In fact，making progress is making mistakes.Mistakes are where success lies.”根据此例引导学生对论点和论据的关系进行反思。有同学这样写道：“There is an old saying going like this，‘No one is perfect.’That’s true.So，there is no reason to be afraid of making mistakes.In fact，most of the greatest inventions came from mistakes.When I was ten years old…”在这篇习作中，在论点most of the greatest inventions came from mistakes中出現一个特别明显的逻辑错误，该论点和后续的逻辑无任何关联，因为写作者的个人经历是无法来佐证这一论点。在这片习作的探讨中，最初学生们都忽略了这一错误，造成这一问题的根源在于很多学生也有类似逻辑混乱的情况。而通过加强教学反思，能帮助学生也养成写作反思的习惯，则能有效避免此类错误再次发生。当然，除了错误的反思外，教师还应在写作教学中加强对学生正确反思的引导，以提升其准确运用词汇的能力。
3.结束语
综上所述，高中阶段是人的逻辑思维发展的关键时期，写作作为培养批判性思维的一种主要渠道，教师应重视对学生批判性思维的培养，通过布置非常规写作任务、深挖教材内容，引导写作反思等方式培养学生的批判性思维。
参考文献：
[1]盛艳华.中学英语写作教学中批判性思维能力的培养途径浅析[J].中学生英语，2019（000），032：48-48.
[2]覃海燕.解析高中英语写作教学中学生批判性思维构建途径[J].成功：教育，2018（000），022：239-239.
[3]叶琳;陈述斌.高中英语写作教学中批判性思维的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（000），021：109-110.
（作者单位：重庆市重庆外国语学校）
【关键词】高中英语;写作教学;批判性思维
英语写作教学是高中英语教学中的重要内容，是对学生英语语言综合运用能力的一种综合考验[1]。在学生综合能力运用中，学生的批判性思维培养尤为关键，它决定着写作教学的有效性和学生素养的高低。因此，要求学校在高素质人才培养中调整教学计划，通过培养学生的批判性思维能力来提升学生解决问题的能力。
1.高中英语写作教学中培养学生批判性思维的重要性
在教育改革工作的持续深入推进和素质教育全面普及的社会大环境中，给教育教学工作提出了新的要求。在高中英语教学中，则更侧重对学生知识面和英语运用能力、创新思维等综合素质的培养，而要提升学生的创新思维能力，离不开对学生批判性思维的培养。因为只有学生养成了批判性思维，才能更快速的发现问题，通过自行分析问题来找到问题解决的方法，通过这样的过程循环从而促进学生创新思维能力的二次提高。身为高中英语教师，要从自身做起转变观念，充分认识到写作教学与批判性思维间的关联，通过培养学生的批判性思维来促使其能力提高，使两者互为作用，共同促进，在提升高中英语教学质量和效率的同时，促进学生的全面发展。
高中英语写作作为高中英语语言学习中的一项主要输出内容，批判性思维能力的运用对其写作能力的高低具有绝对性的影响，为帮助学生尽快形成批判性思维，高中英语教师在写作教学中应采取讲评、提问、纠错和评分等方法，全面激活学生的思维能力，切实将批判性思维与英语写作课程进行融合，如此一来，不但能确保学生所树立批判性思维的正确性，而且能引导学生以批判性思维为指引对英语写作做出准确合理的分析探究，使其成为促进学生长远发展的坚实根基。
2.高中英语写作教学中培养学生批判性思维的方法
英语写作的过程是思维认知再建的过程，在整个写作过程中，从文章立意到写作，再到后期的修改都离不开批判性思维[2]。换言之，英语写作需要的不仅是学生对语言的运用能力，还包括文化思想和思维意识层面的东西，因此，培养学生的批判性思维应成为高中英语写作教学的一项重要任务，只有具备了这项能力，才能培养出更适应社会发展需要的人才。
2.1以教材为依托，设置非常规的写作任务
在高中英语写作教学中，教师应以教材为依托，通过改变写作话题，增强话题的启发性、开放性和争议性的方式设置非常规的写作任务。如，在人教版高一英语上 Unit 1 welcome unit 教学中，笔者为学生们布置了这样的写作话题“Who do we need friends？”由于这是一个开放性的话题，因此学生可从心理学、社会学等多角度作为切入点展开写作。通过这样的写作任务布置，更利于对学生思维能力的培养和启发，从而形成独特见解和论证方式，整个写作的过程即是对学生批判性思维进行巩固训练的过程。
此外，高中英语写作教学中，教师还可通过对教材内容的深挖培养学生的批判性思维，提升课堂教学效率。在人教版高中英语教材中，诸多内容都源自精选文学名著，因此，教师可在深挖教材内容的过程中，引导学生分析文章中的名句，对文章中影射出的现实问题与学生一起探讨，培养学生审美能力和文章鉴赏水平的同时，通过文中对现实问题的关注培养学生的批判性思维能力。
2.2增强师生互动，引导学生进行写作反思
批判性思维是从反思开始的[3]。因此，在写作教学中，教师应引导学生对写作中的遣词造句、逻辑关系等进行反思，以帮助学生提出合适论点，提升论据的信服力，以此提高词句应用的准确率，写出符合逻辑的英语文章。
在教学中，笔者曾为学生们展现过这样第一篇作文题“Never be afraid of making mistakes.In fact，making progress is making mistakes.Mistakes are where success lies.”根据此例引导学生对论点和论据的关系进行反思。有同学这样写道：“There is an old saying going like this，‘No one is perfect.’That’s true.So，there is no reason to be afraid of making mistakes.In fact，most of the greatest inventions came from mistakes.When I was ten years old…”在这篇习作中，在论点most of the greatest inventions came from mistakes中出現一个特别明显的逻辑错误，该论点和后续的逻辑无任何关联，因为写作者的个人经历是无法来佐证这一论点。在这片习作的探讨中，最初学生们都忽略了这一错误，造成这一问题的根源在于很多学生也有类似逻辑混乱的情况。而通过加强教学反思，能帮助学生也养成写作反思的习惯，则能有效避免此类错误再次发生。当然，除了错误的反思外，教师还应在写作教学中加强对学生正确反思的引导，以提升其准确运用词汇的能力。
3.结束语
综上所述，高中阶段是人的逻辑思维发展的关键时期，写作作为培养批判性思维的一种主要渠道，教师应重视对学生批判性思维的培养，通过布置非常规写作任务、深挖教材内容，引导写作反思等方式培养学生的批判性思维。
参考文献：
[1]盛艳华.中学英语写作教学中批判性思维能力的培养途径浅析[J].中学生英语，2019（000），032：48-48.
[2]覃海燕.解析高中英语写作教学中学生批判性思维构建途径[J].成功：教育，2018（000），022：239-239.
[3]叶琳;陈述斌.高中英语写作教学中批判性思维的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（000），021：109-110.
（作者单位：重庆市重庆外国语学校）