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摘要：随着社会越来越快的发展与进步，传统应试教育所要求的书面成绩已经跟不上时代的步伐，如今的社会各界所需要的是高综合素质的人才，这就要求学生从小学阶段就要培养自身的思维与实践能力，小学科学无疑是培养这些要素的重要课程。小学科学教师应注重提高小学生课堂动手能力，将理论与实践有机地结合起来，建立一个高效化、互动式、开放式的课堂，全面提高小学生的思维、动手能力，培养学生实践、脑力、创新精神、爱学习的多种优秀学生。在小学科学教师中，要促进学生成长，为提高自身的教育能力，改善区域适应性，满足小学生的心理图谱、教育状况、生活资料等方面，必须引进有趣的实验，引导小学生参与和整合科学学习，运用大脑进行思考和实践，进一步提高科学素养，成为科学知识、科学态度和科学能力兼具的优秀学生。
关键词：科学素养;基础科学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
中国小学生在传统的家庭教育和社会教育中，很少象国外一些学生那样敢问敢问、敢讲、敢猜想，这种被传统教育观念束缚的思想非常不利于学生健全的人格。为此，在小学科学教育中，教师应根据教材内容，转变传统的教育观，以培养学生的思维与实践能力为重点，加强课堂互动，拓展知识点，提高课堂质量，使教学更加有效[]。
一、小学科学课教学现状
1.学生不够重视
过去，科学课经常被教师和学生认为是一种“冷门”或“无关紧要”的学科，甚至现在，有很多人持这样的观点，学校的教员和学生们都没有变过。对于科学课程来说，大多数学生并没有把足够的精力与时间投入到该课程中。一般说来，我认为科学课的分数对学习成绩没有影响。于是，花了大部分时间学习中文、数学、英语这类“主科”课程的学生越来越多，而对小学科学课程的重视不够[]。
2.没有明确的教学目标
目前，在小学教育中，为更多地关注科学课程，将科学课程发展为一个系统化的中文、数学、英语等课程，教师也在探索科學教学方式。然而，科学一门课程的教育教学仍有许多突出的问题。教师在讲课中没有明确的目标，只讲课本知识给学生讲，因为不能让学生真正参与到一些实践中来，科学课等实践课不能取得理想的教学效果，而书本知识的枯燥又会让学生感觉不到科学课程的兴趣，最终导致学生从心底深处不太重视这门课程。
3.单一的教学方式
目前我国的小学教育中，理科教学方法较为单一，课程内容缺乏针对性，教师未能投入足够的精力，探索更为有效率、有趣味性的教学方法，使学生对科学课缺乏兴趣，大家对本课程缺乏兴趣，大家对此课程缺乏热情，缺乏积极性。此外，因为教师不能向学生详细地解释所学的具体知识，造成学生理解困难，降低学生学习兴趣。与此同时，教师在教学过程中不加入生动的实践性操作，导致学生总体参与水平不高，对学生兴趣发展产生不良影响。
二、如何有效开展小学科学的教学
1.采用思维导图创造课堂环境
常规教学中，由于缺乏知识点的延伸与拓展，各学科间知识联系的发现，常常难以构建完整的学科间知识逻辑结构，只需反复记住知识点，就容易使学生觉得厌烦，不利于学生逻辑思维能力的培养。因此，小学科学教师要善于运用思维导图，由浅而浅的教学，学生从单纯听讲转变到尝试发问，然后观察、实践、思考，最后得出结论，实现从被动接受知识到主动学习有关知识和理论的转变。以此为契机，全面提升学生的课堂参与意识，培养学生的理性思维、批判与辨证思维、探索精神。在教学过程中，教师在教学过程中创设情境，激发学生强烈的求知欲，鼓励他们积极探索，大胆地尝试、提问，最后得出自己的结论。通过这种方式，教师改变了单向性的教学模式，分析精化、向学生传递知识，从而极大地提高了课堂互动性[]。
2.设计贴近生活的课堂情景，激发小学生探究欲
人生有许多自然材料，可作为课堂解说材料。小学科学教师在讲解教材知识时，可适当地介绍并讲解一些热点社会问题，从而扩大了课堂知识范围，使学生主动反省，乐于学习，主动学习，主动下定决心，在潜移默化中增强学生的主动性、归属感。在引入新教材时，要注重结合学生已有的知识水平，切实提高学生的学习能力[]。
初等教育、小学的理科生上网时，可利用网上资源，出版物、报纸、电台、电视、科学及文化等有关网路使用，课堂上所学知识帮助传播知识。因此，在增加教学内容丰富、多样化的同时，也促使学生更多地关注社会问题，与社会融为一体，进一步提高社会适应能力，为未来融入社会做好准备。
3.加强实验教学，提高小学生的实践能力
为活跃课堂气氛，小学理科教师可适当加入一些有趣的科学实验。本课程既可利用特殊的实验材料，也可选取学生日常熟悉的材料，以帮助学生树立珍视资源、节约资源的意识，提高学生拓展思维和想象能力。实验室教学中，学生能观察仪器、分类仪器、测量仪器、推算实验结果、同同学交流、讨论实验结果、在课堂上大胆表达、辨识变量、控制实验等，不断探索实验课堂，了解科学奥秘，提高动手能力。
小学科学课教师在进行课堂实验的同时，也可以引导学生走出教室，进入校园，进入社会，到自然中去，亲自去体验，去探究真实世界的奥秘，认识大自然的神奇与无所不在的科学知识。理解并理解科学学习的意义。
小学科学教师应摒弃传统的只对教材知识进行简单的讲解与解释，重视小学生思想道德修养与能力的培养，加强小学生思维逻辑的训练，不断提高课堂的趣味性和可变性，鼓励和引导学生主动学习，积极探索，实践测试，鼓励学生在课堂上提问、表达和展示自己。这样既可以加强学生对知识点的理解，又可以从源头上促进学生科学创新精神。
结语
总之，在现代社会，小学科学不再是一门可有可无、无关紧要的“副科”，社会各界应知晓科学这门课程的重要性。如何改变传统教学观念，如何改进传统教学方式，如何让小学生在保持高效学习文化课的同时潜移默化地培养自己的思维能力与实践能力，这是每一位小学科学教师都应该在教学中持续跟进、持续思考的。若每一位小学科学教育者都做到如此改变，而每一位小学科学学习者都学到如此改变，那么他们不仅会在学习生涯中如鱼得水，即便是将来走出学校，踏入社会，也终将受益良多。
参考文献
[1]余梅玲.浅谈小学科学概念构建的策略[].考试周刊，2020，（72）.
[2]陆静雯.基于学生前科学概念的小学科学教学实践研究[].山西教育（教学），2020，
关键词：科学素养;基础科学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
中国小学生在传统的家庭教育和社会教育中，很少象国外一些学生那样敢问敢问、敢讲、敢猜想，这种被传统教育观念束缚的思想非常不利于学生健全的人格。为此，在小学科学教育中，教师应根据教材内容，转变传统的教育观，以培养学生的思维与实践能力为重点，加强课堂互动，拓展知识点，提高课堂质量，使教学更加有效[]。
一、小学科学课教学现状
1.学生不够重视
过去，科学课经常被教师和学生认为是一种“冷门”或“无关紧要”的学科，甚至现在，有很多人持这样的观点，学校的教员和学生们都没有变过。对于科学课程来说，大多数学生并没有把足够的精力与时间投入到该课程中。一般说来，我认为科学课的分数对学习成绩没有影响。于是，花了大部分时间学习中文、数学、英语这类“主科”课程的学生越来越多，而对小学科学课程的重视不够[]。
2.没有明确的教学目标
目前，在小学教育中，为更多地关注科学课程，将科学课程发展为一个系统化的中文、数学、英语等课程，教师也在探索科學教学方式。然而，科学一门课程的教育教学仍有许多突出的问题。教师在讲课中没有明确的目标，只讲课本知识给学生讲，因为不能让学生真正参与到一些实践中来，科学课等实践课不能取得理想的教学效果，而书本知识的枯燥又会让学生感觉不到科学课程的兴趣，最终导致学生从心底深处不太重视这门课程。
3.单一的教学方式
目前我国的小学教育中，理科教学方法较为单一，课程内容缺乏针对性，教师未能投入足够的精力，探索更为有效率、有趣味性的教学方法，使学生对科学课缺乏兴趣，大家对本课程缺乏兴趣，大家对此课程缺乏热情，缺乏积极性。此外，因为教师不能向学生详细地解释所学的具体知识，造成学生理解困难，降低学生学习兴趣。与此同时，教师在教学过程中不加入生动的实践性操作，导致学生总体参与水平不高，对学生兴趣发展产生不良影响。
二、如何有效开展小学科学的教学
1.采用思维导图创造课堂环境
常规教学中，由于缺乏知识点的延伸与拓展，各学科间知识联系的发现，常常难以构建完整的学科间知识逻辑结构，只需反复记住知识点，就容易使学生觉得厌烦，不利于学生逻辑思维能力的培养。因此，小学科学教师要善于运用思维导图，由浅而浅的教学，学生从单纯听讲转变到尝试发问，然后观察、实践、思考，最后得出结论，实现从被动接受知识到主动学习有关知识和理论的转变。以此为契机，全面提升学生的课堂参与意识，培养学生的理性思维、批判与辨证思维、探索精神。在教学过程中，教师在教学过程中创设情境，激发学生强烈的求知欲，鼓励他们积极探索，大胆地尝试、提问，最后得出自己的结论。通过这种方式，教师改变了单向性的教学模式，分析精化、向学生传递知识，从而极大地提高了课堂互动性[]。
2.设计贴近生活的课堂情景，激发小学生探究欲
人生有许多自然材料，可作为课堂解说材料。小学科学教师在讲解教材知识时，可适当地介绍并讲解一些热点社会问题，从而扩大了课堂知识范围，使学生主动反省，乐于学习，主动学习，主动下定决心，在潜移默化中增强学生的主动性、归属感。在引入新教材时，要注重结合学生已有的知识水平，切实提高学生的学习能力[]。
初等教育、小学的理科生上网时，可利用网上资源，出版物、报纸、电台、电视、科学及文化等有关网路使用，课堂上所学知识帮助传播知识。因此，在增加教学内容丰富、多样化的同时，也促使学生更多地关注社会问题，与社会融为一体，进一步提高社会适应能力，为未来融入社会做好准备。
3.加强实验教学，提高小学生的实践能力
为活跃课堂气氛，小学理科教师可适当加入一些有趣的科学实验。本课程既可利用特殊的实验材料，也可选取学生日常熟悉的材料，以帮助学生树立珍视资源、节约资源的意识，提高学生拓展思维和想象能力。实验室教学中，学生能观察仪器、分类仪器、测量仪器、推算实验结果、同同学交流、讨论实验结果、在课堂上大胆表达、辨识变量、控制实验等，不断探索实验课堂，了解科学奥秘，提高动手能力。
小学科学课教师在进行课堂实验的同时，也可以引导学生走出教室，进入校园，进入社会，到自然中去，亲自去体验，去探究真实世界的奥秘，认识大自然的神奇与无所不在的科学知识。理解并理解科学学习的意义。
小学科学教师应摒弃传统的只对教材知识进行简单的讲解与解释，重视小学生思想道德修养与能力的培养，加强小学生思维逻辑的训练，不断提高课堂的趣味性和可变性，鼓励和引导学生主动学习，积极探索，实践测试，鼓励学生在课堂上提问、表达和展示自己。这样既可以加强学生对知识点的理解，又可以从源头上促进学生科学创新精神。
结语
总之，在现代社会，小学科学不再是一门可有可无、无关紧要的“副科”，社会各界应知晓科学这门课程的重要性。如何改变传统教学观念，如何改进传统教学方式，如何让小学生在保持高效学习文化课的同时潜移默化地培养自己的思维能力与实践能力，这是每一位小学科学教师都应该在教学中持续跟进、持续思考的。若每一位小学科学教育者都做到如此改变，而每一位小学科学学习者都学到如此改变，那么他们不仅会在学习生涯中如鱼得水，即便是将来走出学校，踏入社会，也终将受益良多。
参考文献
[1]余梅玲.浅谈小学科学概念构建的策略[].考试周刊，2020，（72）.
[2]陆静雯.基于学生前科学概念的小学科学教学实践研究[].山西教育（教学），2020，