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为什么同样的课，教师在不同的班级里实施教学会得到截然不同的效果？为什么同一班级的学生，一个教师教学时是其中一些学生接受好，而换一个教师教学时，却又会是另一批学生进步显著？其中一个重要原因是不同的学生有不同的认知风格。
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基于认知风格的教学策略
【摘 要】
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为什么同样的课，教师在不同的班级里实施教学会得到截然不同的效果？为什么同一班级的学生，一个教师教学时是其中一些学生接受好，而换一个教师教学时，却又会是另一批学生进步显著？其中一个重要原因是不同的学生有不同的认知风格。 一、认知风格概述 所谓认知风格是指一个人在学习的过程中接收信息、保留信息、处理信息的主观偏好。每一个人都有自己偏好的学习方式，就像他智力的指纹，是独一无二的，且不易变化的。 人
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2013年6期
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倡导学生主动参与，学会自主学习.但，如果学生基础薄弱，学习困难，甚至厌学，就谈不上主动参与，自主学习.因此，教师要关爱学生，认真分析学生学习困难的原因.从知识、心理等多角度、全方位帮助学生，创造环境、激发兴趣，让学生变厌学为乐学，主动参与到数学学习中. 一、学习困难形成原因 1.学习态度、习惯 学生学习困难的原因很多，其中没有正确的学习态度和良好的学习习惯是原因之一.仔细分析，发现主要有几个
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八年级物理上册（人教版）1.2节《我们怎样听见声音》知识体系可以大致归纳如下： 我们怎样 听见声音1.声音的产生：物体的振动 2.声音的传播传播形式：声波 传播条件：需要介质 传播快慢：与物质种类和温度有关 3.人耳是怎样听见声音的：介绍外耳和内 耳的结构 虽然新教材的内容体系已定，但在实际课堂教学中，经过不同教师的再加工和再创造，可谓变化万种，各有千秋。初中物理新课改已实施好几年
一、知识网络 溶液中溶质质量分数的基本计算 溶液稀释(或浓缩)的计算 溶质质量分数与化学方程式的综合计算 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
金属活动性顺序是中考的热点,从正向思维考查金属活动性顺序的角度有:第一,熟记金属活动性顺序,判断金属活动性强弱;第二,置换反应(金属 酸→盐 H2)发生的条件是反应物的金属是活泼金属,酸指稀硫酸、盐酸;第三,置换反应(金属 盐→新金属 新盐)发生的条件是反应物的金属比组成盐的金属活泼(除K、Ca、Na外),盐要可溶于水。从逆向思维考查金属活动性顺序的角度有:第一,从金属活动性强弱逆推金属与O2、稀
一、问题提出 以往的优质课通常是一堂作秀的展示课，也是区域内的一次磨课展.但如今的优质课是一堂有准备的常态课，不再是单纯地作秀，而是基于平时的优质思考，将积累的数学经验加以诠释，变成一节优质的平“实”课堂.这不仅给同行带去收获与思考，更能真实了解授课者一贯的教学方式、基本专业及教学素养，是一堂带着思想又有不足的好课. 记得叶澜教授讲过“好课”的五大要求，即扎实、充实、丰实、平实、真实.而如今的
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