论文部分内容阅读
摘 要：本文就课堂教学中出现的常见问题进行分析，并结合教学实践与工作体会，提出了有针对性的方法措施，以提高教学质量。
关键词：教学；设计；体会
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0152-01
凡读过书的人都有这种感觉，课堂内教学效果因人而异。有的教师上课，学生乐于参与，学习积极性高，所学知识掌握的也比较牢固，不过在有些教室里，也会出现诸如学生呆坐板凳、上课睡觉、看课外书等现象。造成这种现象的原因很多最重要的一点就是准备不充分，课堂组织不灵活，缺乏技巧。那么如何组织好课堂教学呢？
一、精心设计导语
导语是每堂课讲授之前导入的话，它是教学语言的重要组成部分，教师要根据所教内容、感情基调的不同，精心设计新颖、贴切的导语，来感染学生，话语要真诚热情、富有激励性，尽可能让语言在学生中产生共鸣，以吸引学生的注意力，从而调动学生的思维机器，激发学习兴趣。新课的导入在很大程度上决定着一堂课的成败，好的导语有“牵一发而动全线”之效。导语设计要科学、灵活，要让“开场白”紧紧抓住学生的好奇心，充分控制学生的注意力。为以后教学工作创造良好的条件。
二、适时适度活跃气氛
教学活动的主体是学生，它要求学生积极参与整个教学过程，但在传统教法的影响下，学生不习惯争着回答问题，不习惯提出问题、讨论问题，提问时紧张的要命，讨论时悄无声息，这种情况根本无法调动学生的积极性，教学活动也很难开展。因此，在教学过程中要善于运用语言的魅力来启发、调动、感染学生，恰当穿插富含哲理的名言，生动活泼的群众语言，定会使课堂情趣横生，这样不仅能激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲，培养积极向上的思考的习惯，同时也能较好地提高课堂效果。
比如：在讲到函数部分排列与组合这一节时，我就用扑克牌游戏和QQ登陆密码的编排等一些具体的、大众化的数学问题来引入，既能吸引学生的注意力，也为以后用相关数学知识解决实际问题打下良好的基础。
三、板书要合理设计
板书是教师进行课堂教学的“门面”。它既是教师留在课堂上的教学作品，也是学生课堂记录的核心内容，一板清晰醒目、层次分明、提纲挈领的课堂板书，对课堂教学至关重要，它能给学生以艺术美的享受。板书要详略得当，要根据教学目的、教学重点难点清晰明确地展示出教学的内容，板书要形式多样，如层进式、树形式、表格式等形式，同时板书中要适时采用彩色粉笔，用颜色的强烈对比，这既突出了主题又让学生的视觉有新鲜明快之感。另外板书的容量应该适当，既不能过于详细，一写就是几黑板，又不能过于简单，寥寥几个标题，让学生记不下多少内容。板书要在复习引导、重点难点的讲授、典型例题训练、小结等部分精心设计，使板书有骨有肉，有枝有叶，如同一串珍珠，一幅画卷，给学生吸引力和艺术美。
四、充分发挥学生的主体作用
教学是“教”与“学”的双向活动。教师是主导，学生是活动的主体、中心。但长期以来，学生只是担当被动接受者的角色，学生几乎没有学习的自主权和主动权。因此，传统的教学模式必须加以转变，要以学生为中心，从学生的知识基础、理解能力、思维特点、学习兴趣、情理状态等出发，在教学目标的设置，教学活动的设计、组织、重点知识精讲、达标测评上加以调整，让学生的主体地位得以体现。要让学生真正成为活动的主体，教师必须调整心态、转变观念，改“交通警察”为“学习上的导游”。教师在学生面前不能居高临下，装腔作势，要和学生以朋友相处。另外在教学上要多下功夫，尽可能让学生独立思考、动手操作，让学生质疑问题、发现问题，引导学生创造性思维，以平等的身份和他们一起学习。这样教师教得轻松，学生学得愉快，效果也最佳。
五、联系实际采用新的教学方法
我校结合医学生特点采用PBL（Problem-Based Learning，基于问题的学习）教学法以后，授课时突出的变化就是结合临床、联系实际问题较以前多了。联系实际教学是提高学生的学习兴趣、培养“实用型”人才的好方法，但要深刻领会教学的实质，不能一味机械照搬照抄。同时教师应在教学设计上下功夫，把联系实际的部分分解在具体的课堂目标中，这样学生既学到了知识，又增强了实际问题的解决能力。
六、突出重点，多种教学模式并用
课堂教学中目标有很强的导向性，教师在具体的教学过程中，要分清主次，恰当、合理地设置目标，让学生知道重点是什么，难点在哪里。对于重点部分，要留出足够的时间讲解，让学生多思考。另外每门学科都有其自身的特点，同一学科在不同章节上也存在着差异，比如集合和函数的极限、定积分等章节就应区别对待。教师要勇于、勤于钻研各种教法，不否定传统教学模式，也不可一味盲目推崇新的教法，要汲取各教法的精化所在，取长补短。同时也要考虑不同层次学生的专业、年龄、知识层次、心理状态等方面的差异，适时调整教学方法。任何教学方法都有其优缺点、针对性和适用范围，因此教学过程要注重实效，克服形式，这样学生就不会因模式化教学而失去学习兴趣，同时也提高了课堂教学效果。
“教学有法，无定法，关键要得法”，愿我们共同努力，在教学中携手前进，共创辉煌。
关键词：教学；设计；体会
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0152-01
凡读过书的人都有这种感觉，课堂内教学效果因人而异。有的教师上课，学生乐于参与，学习积极性高，所学知识掌握的也比较牢固，不过在有些教室里，也会出现诸如学生呆坐板凳、上课睡觉、看课外书等现象。造成这种现象的原因很多最重要的一点就是准备不充分，课堂组织不灵活，缺乏技巧。那么如何组织好课堂教学呢？
一、精心设计导语
导语是每堂课讲授之前导入的话，它是教学语言的重要组成部分，教师要根据所教内容、感情基调的不同，精心设计新颖、贴切的导语，来感染学生，话语要真诚热情、富有激励性，尽可能让语言在学生中产生共鸣，以吸引学生的注意力，从而调动学生的思维机器，激发学习兴趣。新课的导入在很大程度上决定着一堂课的成败，好的导语有“牵一发而动全线”之效。导语设计要科学、灵活，要让“开场白”紧紧抓住学生的好奇心，充分控制学生的注意力。为以后教学工作创造良好的条件。
二、适时适度活跃气氛
教学活动的主体是学生，它要求学生积极参与整个教学过程，但在传统教法的影响下，学生不习惯争着回答问题，不习惯提出问题、讨论问题，提问时紧张的要命，讨论时悄无声息，这种情况根本无法调动学生的积极性，教学活动也很难开展。因此，在教学过程中要善于运用语言的魅力来启发、调动、感染学生，恰当穿插富含哲理的名言，生动活泼的群众语言，定会使课堂情趣横生，这样不仅能激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲，培养积极向上的思考的习惯，同时也能较好地提高课堂效果。
比如：在讲到函数部分排列与组合这一节时，我就用扑克牌游戏和QQ登陆密码的编排等一些具体的、大众化的数学问题来引入，既能吸引学生的注意力，也为以后用相关数学知识解决实际问题打下良好的基础。
三、板书要合理设计
板书是教师进行课堂教学的“门面”。它既是教师留在课堂上的教学作品，也是学生课堂记录的核心内容，一板清晰醒目、层次分明、提纲挈领的课堂板书，对课堂教学至关重要，它能给学生以艺术美的享受。板书要详略得当，要根据教学目的、教学重点难点清晰明确地展示出教学的内容，板书要形式多样，如层进式、树形式、表格式等形式，同时板书中要适时采用彩色粉笔，用颜色的强烈对比，这既突出了主题又让学生的视觉有新鲜明快之感。另外板书的容量应该适当，既不能过于详细，一写就是几黑板，又不能过于简单，寥寥几个标题，让学生记不下多少内容。板书要在复习引导、重点难点的讲授、典型例题训练、小结等部分精心设计，使板书有骨有肉，有枝有叶，如同一串珍珠，一幅画卷，给学生吸引力和艺术美。
四、充分发挥学生的主体作用
教学是“教”与“学”的双向活动。教师是主导，学生是活动的主体、中心。但长期以来，学生只是担当被动接受者的角色，学生几乎没有学习的自主权和主动权。因此，传统的教学模式必须加以转变，要以学生为中心，从学生的知识基础、理解能力、思维特点、学习兴趣、情理状态等出发，在教学目标的设置，教学活动的设计、组织、重点知识精讲、达标测评上加以调整，让学生的主体地位得以体现。要让学生真正成为活动的主体，教师必须调整心态、转变观念，改“交通警察”为“学习上的导游”。教师在学生面前不能居高临下，装腔作势，要和学生以朋友相处。另外在教学上要多下功夫，尽可能让学生独立思考、动手操作，让学生质疑问题、发现问题，引导学生创造性思维，以平等的身份和他们一起学习。这样教师教得轻松，学生学得愉快，效果也最佳。
五、联系实际采用新的教学方法
我校结合医学生特点采用PBL（Problem-Based Learning，基于问题的学习）教学法以后，授课时突出的变化就是结合临床、联系实际问题较以前多了。联系实际教学是提高学生的学习兴趣、培养“实用型”人才的好方法，但要深刻领会教学的实质，不能一味机械照搬照抄。同时教师应在教学设计上下功夫，把联系实际的部分分解在具体的课堂目标中，这样学生既学到了知识，又增强了实际问题的解决能力。
六、突出重点，多种教学模式并用
课堂教学中目标有很强的导向性，教师在具体的教学过程中，要分清主次，恰当、合理地设置目标，让学生知道重点是什么，难点在哪里。对于重点部分，要留出足够的时间讲解，让学生多思考。另外每门学科都有其自身的特点，同一学科在不同章节上也存在着差异，比如集合和函数的极限、定积分等章节就应区别对待。教师要勇于、勤于钻研各种教法，不否定传统教学模式，也不可一味盲目推崇新的教法，要汲取各教法的精化所在，取长补短。同时也要考虑不同层次学生的专业、年龄、知识层次、心理状态等方面的差异，适时调整教学方法。任何教学方法都有其优缺点、针对性和适用范围，因此教学过程要注重实效，克服形式，这样学生就不会因模式化教学而失去学习兴趣，同时也提高了课堂教学效果。
“教学有法，无定法，关键要得法”，愿我们共同努力，在教学中携手前进，共创辉煌。