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语文是高中一门非常重要的学科，是工具性与人文性的统一体，对学生能力的提高与培养具有非常重要的作用。但到了高中随着科目的增多及考试的压力加大，学生对语文的兴趣逐渐丧失，甚至视学习为一件苦事。学生只是在教师的讲解中强行学习，学习的主体意识不强，学习也只是机械记忆，没有经过思考而获取的知识只能局限于书本，而且是短时记忆，这与新课程改革所提倡的学生自主、探索、合作学习是相违背的，不利于学生兴趣的培养、能力的提高与技能的培养，不利于课堂教学效率的提高。激发学生学习兴趣，让学生爱上语文学习是摆在广大高中语文教师面前的一个重要问题。对此，我进行了不断的实践与探索，主要有如下几点体会。
一、建立新型师生关系，营造愉悦的教学氛围
美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这句话指出了新型的师生关系、良好的教学氛围是上好一堂课的基础，是让学生喜欢某一学科的重要因素。
第一，以师爱感染学生。“亲其师，信其道。”学生往往会由对老师的喜爱而喜欢上他所任教的学科，会以一种积极的情感与愉悦的心态去学习。因此，我们要放下知识权威者的架子，以良师益友的身份走进学生的世界，把爱送给每一位学生，用甜美的微笑、亲切的话语、和蔼的态度来缩短师生间的距离，以教师的爱赢得学生的爱与信任。
第二，以尊重与信任实现师生间的心灵互动与情感沟通。得到他人的尊重是人与生俱来的需要，尤其对待一个个正在发展成长的中学生，充分尊重与信任他们，会对他们的一生产生重要的影响。因此，我们要对学生一视同仁，给予学生足够的尊重与信任，以赢得学生对教师的尊重与信任。尤其对待中差生，我们要以表扬的话语、鼓励的眼神来激起学生的上进心，让他们满怀信心地参与到学习中来。
第三，以宽容的心态拉近与学生的关系。相关心理学研究表明：智谋的宽容，对于改善人际关系和身心健康是非常有益的。对待学生的优点与长处，我们要给予表扬与赞赏，更要理性对待学生的缺点与不足，要学会以宽容的心态来处理。对待学生的反复错误更要有耐心，更要宽容，正如魏书生所说的：“学生反复100次，教师要做101次转化工作。”
教师作为最光辉的职业，我们要以博大的胸怀与师爱唤起学生学习的激情，赢得学生的尊重与信任，建立平等民主的师生关系，实现师生的良性互动，创造出充满情感的良好的教学氛围。
二、设计巧妙新颖的导入，调动学生学习的积极性
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，好的导入是非常重要的。导入作为课堂教学的起始环节，对学生学习积极性的调动与课堂教学的成功起着至关重要的作用。高中生各方面素质与能力均有较大的发展，我们要深入研究此阶段学生的心理特点，结合本班学生的实际情况，围绕教学内容设计新颖别致、富有趣味性与艺术的导入，在第一时间吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，使学生积极主动地参与到教学中来。我经常利用图片、问题、多媒体、音乐等导入新课的学习，收到了较好的效果。在此简述图片导入法和问题导入法。
1.图片导入法。现行高中语文教材图文并茂，每一篇课文都配有插图，我们可以充分利用这些图片来加强教学的直观性与形象性，引起学生的兴趣。如教学《雷雨》一课时，我们可以利用鲁侍萍和周朴园三十年后在周公馆见面情景的图片来导入，让学生在充分预习的基础上来讲述两人之间曾经发生的故事与现在又为什么会是这样的表情。这样的导入极大地调动了学生的学习动力，自然而然地进入了新课的学习。
2.问题导入法。问题是学习的动力，探索的基础。运用问题导入可以引发学生的认知冲突，使学生产生想解决的强烈意愿，从而带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣参与到教学中来。如在教学《装在套子里的人》这一课时，我提出了以下问题：柯瓦连科与她的姐姐瓦莲卡代表了哪类人？试分析她们的人物形象。这样学生会带着问题阅读课文，使学生学习时更积极、更主动，会主动动脑，积极思考以解决心中的疑问。
三、以新理念来指导教学，激起学生强烈的参与欲
1.竞赛法。高中生具有较强的竞争意识与求胜心理，我们可以充分利用高中生的这一特点，将竞赛引入我们的课堂教学，以此激起学生强烈的参与意识，让学生带着极大的学习热情参与到学习中来，这样学生所掌握的知识将更牢固、更全面。
2.倡导个性化阅读。苏霍姆林斯基提出：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。”新课程改革提倡进行个性化阅读，重视学生的独特体验与感受。在教学中我们应将学生置于阅读的主体地位，给学生充分的阅读时间，让学生充分发挥主观能动性，让个性化阅读成为语文课中一道亮丽的风景线。
3.注重作文的自我修改。修改是提高学生写作水平，提升作品质量的重要因素。首先，我们应让学生认识到修改的重要性。正所谓文章不厌百回改。古今中外的文学大家都非常注重作品的自我修改，其作品都是经过反复修改才完成的。其次，教给学生修改作文的方法。我们应教给学生从词语的锤炼、语病的修改、文章结构的完整性、立意的准确等方面进行修改。实践表明：自我修改可以充分调动学生写作的积极性，是激发学生兴趣的重要方面。
总之，在教学中我们要认真学习新课改精神，研究高中生的心理特点与生理特点，全面把握教材，运用多种教学手段来为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生的学习激情，变“要我学”为“我要学”，让学生真正爱上语文课。
（责编 张翼翔）
一、建立新型师生关系，营造愉悦的教学氛围
美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这句话指出了新型的师生关系、良好的教学氛围是上好一堂课的基础，是让学生喜欢某一学科的重要因素。
第一，以师爱感染学生。“亲其师，信其道。”学生往往会由对老师的喜爱而喜欢上他所任教的学科，会以一种积极的情感与愉悦的心态去学习。因此，我们要放下知识权威者的架子，以良师益友的身份走进学生的世界，把爱送给每一位学生，用甜美的微笑、亲切的话语、和蔼的态度来缩短师生间的距离，以教师的爱赢得学生的爱与信任。
第二，以尊重与信任实现师生间的心灵互动与情感沟通。得到他人的尊重是人与生俱来的需要，尤其对待一个个正在发展成长的中学生，充分尊重与信任他们，会对他们的一生产生重要的影响。因此，我们要对学生一视同仁，给予学生足够的尊重与信任，以赢得学生对教师的尊重与信任。尤其对待中差生，我们要以表扬的话语、鼓励的眼神来激起学生的上进心，让他们满怀信心地参与到学习中来。
第三，以宽容的心态拉近与学生的关系。相关心理学研究表明：智谋的宽容，对于改善人际关系和身心健康是非常有益的。对待学生的优点与长处，我们要给予表扬与赞赏，更要理性对待学生的缺点与不足，要学会以宽容的心态来处理。对待学生的反复错误更要有耐心，更要宽容，正如魏书生所说的：“学生反复100次，教师要做101次转化工作。”
教师作为最光辉的职业，我们要以博大的胸怀与师爱唤起学生学习的激情，赢得学生的尊重与信任，建立平等民主的师生关系，实现师生的良性互动，创造出充满情感的良好的教学氛围。
二、设计巧妙新颖的导入，调动学生学习的积极性
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，好的导入是非常重要的。导入作为课堂教学的起始环节，对学生学习积极性的调动与课堂教学的成功起着至关重要的作用。高中生各方面素质与能力均有较大的发展，我们要深入研究此阶段学生的心理特点，结合本班学生的实际情况，围绕教学内容设计新颖别致、富有趣味性与艺术的导入，在第一时间吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，使学生积极主动地参与到教学中来。我经常利用图片、问题、多媒体、音乐等导入新课的学习，收到了较好的效果。在此简述图片导入法和问题导入法。
1.图片导入法。现行高中语文教材图文并茂，每一篇课文都配有插图，我们可以充分利用这些图片来加强教学的直观性与形象性，引起学生的兴趣。如教学《雷雨》一课时，我们可以利用鲁侍萍和周朴园三十年后在周公馆见面情景的图片来导入，让学生在充分预习的基础上来讲述两人之间曾经发生的故事与现在又为什么会是这样的表情。这样的导入极大地调动了学生的学习动力，自然而然地进入了新课的学习。
2.问题导入法。问题是学习的动力，探索的基础。运用问题导入可以引发学生的认知冲突，使学生产生想解决的强烈意愿，从而带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣参与到教学中来。如在教学《装在套子里的人》这一课时，我提出了以下问题：柯瓦连科与她的姐姐瓦莲卡代表了哪类人？试分析她们的人物形象。这样学生会带着问题阅读课文，使学生学习时更积极、更主动，会主动动脑，积极思考以解决心中的疑问。
三、以新理念来指导教学，激起学生强烈的参与欲
1.竞赛法。高中生具有较强的竞争意识与求胜心理，我们可以充分利用高中生的这一特点，将竞赛引入我们的课堂教学，以此激起学生强烈的参与意识，让学生带着极大的学习热情参与到学习中来，这样学生所掌握的知识将更牢固、更全面。
2.倡导个性化阅读。苏霍姆林斯基提出：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。”新课程改革提倡进行个性化阅读，重视学生的独特体验与感受。在教学中我们应将学生置于阅读的主体地位，给学生充分的阅读时间，让学生充分发挥主观能动性，让个性化阅读成为语文课中一道亮丽的风景线。
3.注重作文的自我修改。修改是提高学生写作水平，提升作品质量的重要因素。首先，我们应让学生认识到修改的重要性。正所谓文章不厌百回改。古今中外的文学大家都非常注重作品的自我修改，其作品都是经过反复修改才完成的。其次，教给学生修改作文的方法。我们应教给学生从词语的锤炼、语病的修改、文章结构的完整性、立意的准确等方面进行修改。实践表明：自我修改可以充分调动学生写作的积极性，是激发学生兴趣的重要方面。
总之，在教学中我们要认真学习新课改精神，研究高中生的心理特点与生理特点，全面把握教材，运用多种教学手段来为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生的学习激情，变“要我学”为“我要学”，让学生真正爱上语文课。
（责编 张翼翔）