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摘要：本文主要针对实验教学在初中生物中的问题进行研究，提出了相应的见解及思考，详见下述。
关键词：实验教学；初中生物；问题
生物课程教学过程中强调实验教学，生物实验教学工作的开展不仅可以提高学生的科学探究能力，还能使之掌握相关的实验操作技巧，培养学生的思维能力以及动手实践能力，调动学生的学习积极性，笔者针对性的结合初中生物实验教学过程中的问题进行探讨。
一、生物实验教学中的问题
（一）受实验条件的局限
很多时候初中生物教学过程中由于资金投入少，使得实验室数量不足，实验室内部也缺少必备的仪器设备以及实验用具，除此之外，生物实验教学过程中所涉及的要素较多，部分实验耗费时间过长，周课时量少，这些都会导致生物实验教学组织过程遇到阻碍，加大了教学难度。
（二）组织管理力度不足，实验教学效果极差
初中生物实验课堂活动内容相对较多，如若教师未能制定针对性的组织管理方案，将会导致课堂秩序混乱，同時这一过程中也会因学生实验操作不当而引发各类的危险。此外，未能明确实现教学目的、实验过程中需要解决哪些问题以及如何培养学生清晰的实验意识等，都会导致最终的教学效果不佳，很多时候学生参与生物实验教学活动的过程中仅仅是看热闹，下课之后普遍存在脑袋空空的情况，这是较为常见的问题，也是初中生物教师急需思考的课题，必须对传统的教学模式进行深度探讨，结合学生的知识层次以及学习习惯，针对性的制定实验教学方案，从而满足学生的成长以及发展需求。
二、提高生物实验教学质量的方案
（一）从多个角度入手，精心准备实验过程所需的材料
初中生物实验教学过程中很多时候需要利用实验材料，如若仅仅依靠教师的力量搜集必将势单力薄，导致实验材料中的部分缺失，此时，就可加强师生间的交流，借助学生的力量解决以上问题。在实践活动中，大多数学生都会喜欢运用自行准备的实验材料完成实验过程，在学生事先准备材料的过程中也会了解实验课程中的内容，接下来自觉主动的参与到实践活动中。比如，《光对鼠妇生活的影响》这一实验课程时，学生在找寻鼠妇的过程中，就应当首先了解鼠妇喜欢生活的环境，而后再掌握光对鼠妇生活所带来的影响。除此之外，学生在准备材料的过程中也会明确实验材料的来源，为课堂知识的渗透打下了良好铺垫，还能调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。
（二）加强实验过程中的指导，使学生的操作行为更加规范
第一，重视课堂教学组织工作的开展。课程开展前生物教师应当与班主任积极协作，将班级内的学生分为若干个小组，首次实验课程开展之前，需要在上节课程与学生共同朗读实验室的规范要求，使学生意识到哪些行为是被允许的，同时哪些行为不符合实验室规范要求，这样才能保证生物实验课堂纪律。此外，每个小组安排一个纪律负责人，发挥他们的作用，为教师的实验课程的开展提供辅助，帮助其管理课堂，针对违反规则的行为必须及时处理，以免埋下安全隐患。
第二，对学生的操作行为进行指导。初中阶段的学生普遍具有好奇心，他们的观察能力相对较强，但是，在开展生物实验教学活动的环节，教师应当给予充分指导，首先使学生明确观察的目的，而后再确定观察方法，究竟是运用纵向观察、局部观察、对比观察还是横向观察的方式。比如，在学习《植物细胞》的相关知识时，教师就应当首先使学生意识到植物细胞的观察实验中首先要明确哪些是液泡、细胞壁、细胞核以及细胞质。这一过程中，教师必须提供方向上的指引，使学生了解细胞壁紧贴于细胞壁之上，借助光学显微镜可以清晰的观察。但在观察实验开展的环节，规范其操作行为，尽可能简化操作步骤。显微镜的使用过程中需要简化操作过程，简化为：取镜、安放、对光及观察等等，而后则是要将易错的关键点教授给学生，做好事先提醒。此外，如果学生在实验过程中发现问题也要及时提出，通过教师的帮助使学生理解并消化相关的知识点，从而高效解决问题，确保实验教学开展方向的正确性，最终方可得出科学的实验结论，大大提高实验教学效果。
（三）针对不同的时间类型，参照教学实例完成教学引导
第一，可借助多媒体技术，突破实验教学难点。例如，在教《呼吸运动》的相关原理知识时，教师的教学过程中必然会存在许多的阻碍及问题，增加了教学难度，此时，可有效利用多媒体技术完成模拟实验，对吸气及呼气中的肺部状态直观观察，明确其变化特征，学生在观看动画视频时，也会发现生物知识学习的趣味性，加强对于相关知识的理解以及掌握，在观看了相关的视频资料以后，教师还应当引导学生利用塑料瓶、塑料吸管、气球以及橡皮筋等工具，自行制作胸廓模型，主动针对视频中的信息进行演练，从而提高学生的动手操作能力，也可掌握生物教学中的重点及难点。
第二，借助家庭拓展试验，培养学生创新意识。比如，在讲《酸雨对生物的影响》这一课程时，就可引导学生持续的对天气进行观察，可在家中开展这一实验，在观察的过程中做好相关的数据记录。如果缺少相关的气象条件，那么可自行模拟酸雨实验，教师首先将实验过程中的关键点教授给学生，再要求学生掌握必备的实验材料，在模拟实验的过程中做好数据记录，观察酸雨对植物生长的影响，这一过程中学生的观察能力将有所提升，同时还会培养其创新意识，不断的碰撞思维火花，从而提高学习效率。
结束语：
综上所述，大多数初中生都认为生物实验课程有趣、好玩，但却难以在生物实验教学活动中掌握教学中的重点以及难点，因此，教师必须在实验教学前，明确实验目的，使学生意识到教学活动中所需掌握的知识及概念，相应的提高学生的思维能力及实践操作能力，调动学生的学习兴趣，使学生具备学习动机，这样方可推动实验过程顺利开展，保证教学进度，提高实验教学效果。
参考文献：
[1]钟南京.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程·中学，2013，23（11）：363.
[2]刘敏.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].教学与管理（理论版），2014，14（1）：130-132.
关键词：实验教学；初中生物；问题
生物课程教学过程中强调实验教学，生物实验教学工作的开展不仅可以提高学生的科学探究能力，还能使之掌握相关的实验操作技巧，培养学生的思维能力以及动手实践能力，调动学生的学习积极性，笔者针对性的结合初中生物实验教学过程中的问题进行探讨。
一、生物实验教学中的问题
（一）受实验条件的局限
很多时候初中生物教学过程中由于资金投入少，使得实验室数量不足，实验室内部也缺少必备的仪器设备以及实验用具，除此之外，生物实验教学过程中所涉及的要素较多，部分实验耗费时间过长，周课时量少，这些都会导致生物实验教学组织过程遇到阻碍，加大了教学难度。
（二）组织管理力度不足，实验教学效果极差
初中生物实验课堂活动内容相对较多，如若教师未能制定针对性的组织管理方案，将会导致课堂秩序混乱，同時这一过程中也会因学生实验操作不当而引发各类的危险。此外，未能明确实现教学目的、实验过程中需要解决哪些问题以及如何培养学生清晰的实验意识等，都会导致最终的教学效果不佳，很多时候学生参与生物实验教学活动的过程中仅仅是看热闹，下课之后普遍存在脑袋空空的情况，这是较为常见的问题，也是初中生物教师急需思考的课题，必须对传统的教学模式进行深度探讨，结合学生的知识层次以及学习习惯，针对性的制定实验教学方案，从而满足学生的成长以及发展需求。
二、提高生物实验教学质量的方案
（一）从多个角度入手，精心准备实验过程所需的材料
初中生物实验教学过程中很多时候需要利用实验材料，如若仅仅依靠教师的力量搜集必将势单力薄，导致实验材料中的部分缺失，此时，就可加强师生间的交流，借助学生的力量解决以上问题。在实践活动中，大多数学生都会喜欢运用自行准备的实验材料完成实验过程，在学生事先准备材料的过程中也会了解实验课程中的内容，接下来自觉主动的参与到实践活动中。比如，《光对鼠妇生活的影响》这一实验课程时，学生在找寻鼠妇的过程中，就应当首先了解鼠妇喜欢生活的环境，而后再掌握光对鼠妇生活所带来的影响。除此之外，学生在准备材料的过程中也会明确实验材料的来源，为课堂知识的渗透打下了良好铺垫，还能调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。
（二）加强实验过程中的指导，使学生的操作行为更加规范
第一，重视课堂教学组织工作的开展。课程开展前生物教师应当与班主任积极协作，将班级内的学生分为若干个小组，首次实验课程开展之前，需要在上节课程与学生共同朗读实验室的规范要求，使学生意识到哪些行为是被允许的，同时哪些行为不符合实验室规范要求，这样才能保证生物实验课堂纪律。此外，每个小组安排一个纪律负责人，发挥他们的作用，为教师的实验课程的开展提供辅助，帮助其管理课堂，针对违反规则的行为必须及时处理，以免埋下安全隐患。
第二，对学生的操作行为进行指导。初中阶段的学生普遍具有好奇心，他们的观察能力相对较强，但是，在开展生物实验教学活动的环节，教师应当给予充分指导，首先使学生明确观察的目的，而后再确定观察方法，究竟是运用纵向观察、局部观察、对比观察还是横向观察的方式。比如，在学习《植物细胞》的相关知识时，教师就应当首先使学生意识到植物细胞的观察实验中首先要明确哪些是液泡、细胞壁、细胞核以及细胞质。这一过程中，教师必须提供方向上的指引，使学生了解细胞壁紧贴于细胞壁之上，借助光学显微镜可以清晰的观察。但在观察实验开展的环节，规范其操作行为，尽可能简化操作步骤。显微镜的使用过程中需要简化操作过程，简化为：取镜、安放、对光及观察等等，而后则是要将易错的关键点教授给学生，做好事先提醒。此外，如果学生在实验过程中发现问题也要及时提出，通过教师的帮助使学生理解并消化相关的知识点，从而高效解决问题，确保实验教学开展方向的正确性，最终方可得出科学的实验结论，大大提高实验教学效果。
（三）针对不同的时间类型，参照教学实例完成教学引导
第一，可借助多媒体技术，突破实验教学难点。例如，在教《呼吸运动》的相关原理知识时，教师的教学过程中必然会存在许多的阻碍及问题，增加了教学难度，此时，可有效利用多媒体技术完成模拟实验，对吸气及呼气中的肺部状态直观观察，明确其变化特征，学生在观看动画视频时，也会发现生物知识学习的趣味性，加强对于相关知识的理解以及掌握，在观看了相关的视频资料以后，教师还应当引导学生利用塑料瓶、塑料吸管、气球以及橡皮筋等工具，自行制作胸廓模型，主动针对视频中的信息进行演练，从而提高学生的动手操作能力，也可掌握生物教学中的重点及难点。
第二，借助家庭拓展试验，培养学生创新意识。比如，在讲《酸雨对生物的影响》这一课程时，就可引导学生持续的对天气进行观察，可在家中开展这一实验，在观察的过程中做好相关的数据记录。如果缺少相关的气象条件，那么可自行模拟酸雨实验，教师首先将实验过程中的关键点教授给学生，再要求学生掌握必备的实验材料，在模拟实验的过程中做好数据记录，观察酸雨对植物生长的影响，这一过程中学生的观察能力将有所提升，同时还会培养其创新意识，不断的碰撞思维火花，从而提高学习效率。
结束语：
综上所述，大多数初中生都认为生物实验课程有趣、好玩，但却难以在生物实验教学活动中掌握教学中的重点以及难点，因此，教师必须在实验教学前，明确实验目的，使学生意识到教学活动中所需掌握的知识及概念，相应的提高学生的思维能力及实践操作能力，调动学生的学习兴趣，使学生具备学习动机，这样方可推动实验过程顺利开展，保证教学进度，提高实验教学效果。
参考文献：
[1]钟南京.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程·中学，2013，23（11）：363.
[2]刘敏.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].教学与管理（理论版），2014，14（1）：130-132.