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【摘要】在幼儿园教育教学过程中开展趣味绘本阅读教学，不仅满足了幼儿好奇心与求知欲，为幼儿打开了一扇通往世界的大门，也是幼儿认识自己、认识世界的窗口。以图文并茂的方式将绘本故事中蕴含的道理与情感浅显的表达出来，加上绘本符合幼儿年龄及心理特征，让幼儿爱上绘本，爱上阅读，并在绘本教学中融入趣味性元素，是每个幼儿教师积极探讨的重点教学任务。
【关键字】幼儿教师;趣味绘本阅读;开展方法
前言：
绘本已成为国际上公认的最适宜幼儿阅读的读物，是幼儿最早接触的一种文学作品形式。它利用图画和文字，在一定的主题下叙述故事，用来表达特定情感，表现互动故事的一门艺术。由于绘本的各种优势而逐渐得到幼儿教师的青睐，在幼儿园教育中教师要重视趣味绘本教学带来的益处，真正有效的开展崭新的有利于幼儿终身发展的阅读形式，激发幼儿阅读兴趣，促使幼儿养成良好阅读习惯，让幼儿在绘本中发展自我，提高阅读理解能力。
一、欣赏图画之美，提高感性认识
精美的图画往往更能吸引幼儿的注意力，所以，教师在趣味绘本教学中要有意引导幼儿观察图画，鼓励幼儿将图画内容重新编创成为故事，这样也能让绘本阅读更显趣味。教师首先要注重让幼儿注意观察图画中角色的动作和神态，来猜测图画中所表达的情绪是悲伤、快乐还是感动。其次，教师还要引导幼儿注意图画的连贯性，一本绘本中可能会穿插几个小故事，在图画之间有密切联系，教师就要循序渐进的指导幼儿欣赏。最后教师可让幼儿阅读画面内容，也可以在讲解绘本时问一些简单问题，增加师生之间的互动，以提高幼儿对绘本的感性认识。
例如，在学习《妈妈发火了》这本绘本时，教师就可以引导幼儿首先观察前两页图画，里面的主人公小山是高兴还是难过呢？幼儿都会回答：高兴！因为小山在愉快的玩耍中得到了快乐，与前面截然相反的是，小山被妈妈吼叫时惊慌失措的表情，尤其是在小山捂嘴睁大双眼时的表情，此时教师问：小山在害怕的时候心理是怎么想的呢？幼儿在仔细观察图画后，都踊跃回答问题，有的说：小山在想妈妈是在是太可怕了！我要离开这个家。有的说：妈妈发火的样子太吓人了，我希望妈妈下次不要发那么大的脾气。在幼儿们质朴的语言中表达了小山当时的感受，这在无形间也锻炼了幼儿的语言表达能力。这样教师让幼儿仔细观察小山的神态和动作，表现出主人公“被妈妈的火气吓坏了”时的表情，让幼儿在兴趣中学会欣赏图画，并自己编创故事内容。
二、品读文字之妙，感受语言魅力
教师在指导幼儿趣味绘本阅读教学时，不仅要留心观察图画，重视故事发展的合理性和连贯性，还要用丰沛的情感来将绘本内容朗读出来。现在常见的绘本大多是图片和文字相结合的形式，既包括精美的图案，又有生动的语言描述，教师可以在朗读中让幼儿体会文字之美，感受语言魅力。因此，教师在讲解一些帶有优美文字的绘本时，就可以声情并茂的朗读出来，提高幼儿的审美鉴赏能力，一旦碰到幼儿不懂的地方，教师还要耐心为其讲解，增强绘本阅读趣味性，让幼儿从小形成品读语言的良好习惯，切实感受到汉语言的博大精深。
例如，在为幼儿讲解绘本《猜猜我有多爱你》时，教师首先要通过朗读的形式讲解绘本内容，让幼儿深刻感受到小兔子和大兔子之间深厚的感情。除此之外，教师还要跟幼儿共同分析里面的语句，如在读到“噢，我大概猜不出来”，这时有的幼儿就会十分不理解，为什么大兔子会猜不出来小兔子的心思呢？教师此时就可以对幼儿讲解爱是没有办法用具体事物来衡量，这样幼儿就会体会到爱原来是很伟大的。在读到绘本最后部分时，里面有一句话“我爱你从这里一直到月亮，再——绕回来”，这句幼儿可能就会有些费解，为什么大兔子还要绕回来呢？教师再为幼儿普及距离问题，让幼儿更体验到大兔子对小兔子深沉的爱。这样教师带领幼儿一起品味文字之妙，在感受语言魅力的基础上，增强绘本教学趣味。
三、借助绘本提问，培养想象能力
在绘本阅读中，幼儿自己梳理故事情节的能力还不够，此时就需要教师以问题的形式来引导幼儿观察故事发展情况，这样可以有效帮助幼儿对故事的理解，这需要教师设计的问题要有科学性和合理性。如果问题过难会让幼儿们摸不到头脑，进而降低幼儿对阅读绘本的兴趣。如果问题设置的过于简单，则达不到锻炼幼儿思维的目的。所以，教师要提一些带有启发性的问题，同时也能符合幼儿年龄特点和智力水平，鼓励他们根据自己根据画面的想象来回答问题。这样教师借助绘本提问，既培养幼儿的想象力和创造力，又让他们深度发掘隐藏在绘本图画和语言里的深意，以提高绘本阅读效果。
例如，在教师为幼儿讲述《爱笑的鲨鱼》这部绘本时，教师先要让幼儿仔细观察图画，当鲨鱼遇到天使鱼、刺豚、海星、水母等小动物时，他们为什么一看到鲨鱼就会逃跑呢？这时幼儿便会充分发挥自己的想象和生活常识来回答，有的幼儿回答：因为鲨鱼太爱笑了，经常露出锋利的牙齿，所以把小动物都吓跑了。还有的幼儿提出质疑：鲨鱼是因为会把别的小动物吃掉，所以其他伙伴才会害怕他。这就在幼儿已有知识和经验基础上发挥想象，让阅读更有趣味性。在最后为什么其他伙伴都不再害怕笑笑了，还和他一起“下潜、猛冲、拍水花”呢？这就让幼儿回想鲨鱼在渔夫手里救小动物们的场景，根据回忆来回答问题。这样教师借助合理的绘本提问，让他们遨游在趣味绘本的海洋世界中增强想象力。
结论：
总之，幼儿教师要对绘本教育为幼儿身心健康引导的价值有明确认识，并要探索趣味绘本教学的科学策略和方法，在此过程中教师不仅能及时关注到幼儿的走向，还能够实现师生和生生之间的互动交流，从而对幼儿进行积极有效的引导，以促进幼儿教师提升专业能力与素养，推动幼儿绘本阅读教学高效开展，进而提升整体幼儿教育水平和质量。
参考文献：
[1]那逸儿.浅析如何利用绘本打造趣味幼儿教育活动[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：127-128.
[2]黄晓瑜.巧用绘本阅读，激发幼儿的语言学习兴趣[J].家长，2020（21）：186+188.
【关键字】幼儿教师;趣味绘本阅读;开展方法
前言：
绘本已成为国际上公认的最适宜幼儿阅读的读物，是幼儿最早接触的一种文学作品形式。它利用图画和文字，在一定的主题下叙述故事，用来表达特定情感，表现互动故事的一门艺术。由于绘本的各种优势而逐渐得到幼儿教师的青睐，在幼儿园教育中教师要重视趣味绘本教学带来的益处，真正有效的开展崭新的有利于幼儿终身发展的阅读形式，激发幼儿阅读兴趣，促使幼儿养成良好阅读习惯，让幼儿在绘本中发展自我，提高阅读理解能力。
一、欣赏图画之美，提高感性认识
精美的图画往往更能吸引幼儿的注意力，所以，教师在趣味绘本教学中要有意引导幼儿观察图画，鼓励幼儿将图画内容重新编创成为故事，这样也能让绘本阅读更显趣味。教师首先要注重让幼儿注意观察图画中角色的动作和神态，来猜测图画中所表达的情绪是悲伤、快乐还是感动。其次，教师还要引导幼儿注意图画的连贯性，一本绘本中可能会穿插几个小故事，在图画之间有密切联系，教师就要循序渐进的指导幼儿欣赏。最后教师可让幼儿阅读画面内容，也可以在讲解绘本时问一些简单问题，增加师生之间的互动，以提高幼儿对绘本的感性认识。
例如，在学习《妈妈发火了》这本绘本时，教师就可以引导幼儿首先观察前两页图画，里面的主人公小山是高兴还是难过呢？幼儿都会回答：高兴！因为小山在愉快的玩耍中得到了快乐，与前面截然相反的是，小山被妈妈吼叫时惊慌失措的表情，尤其是在小山捂嘴睁大双眼时的表情，此时教师问：小山在害怕的时候心理是怎么想的呢？幼儿在仔细观察图画后，都踊跃回答问题，有的说：小山在想妈妈是在是太可怕了！我要离开这个家。有的说：妈妈发火的样子太吓人了，我希望妈妈下次不要发那么大的脾气。在幼儿们质朴的语言中表达了小山当时的感受，这在无形间也锻炼了幼儿的语言表达能力。这样教师让幼儿仔细观察小山的神态和动作，表现出主人公“被妈妈的火气吓坏了”时的表情，让幼儿在兴趣中学会欣赏图画，并自己编创故事内容。
二、品读文字之妙，感受语言魅力
教师在指导幼儿趣味绘本阅读教学时，不仅要留心观察图画，重视故事发展的合理性和连贯性，还要用丰沛的情感来将绘本内容朗读出来。现在常见的绘本大多是图片和文字相结合的形式，既包括精美的图案，又有生动的语言描述，教师可以在朗读中让幼儿体会文字之美，感受语言魅力。因此，教师在讲解一些帶有优美文字的绘本时，就可以声情并茂的朗读出来，提高幼儿的审美鉴赏能力，一旦碰到幼儿不懂的地方，教师还要耐心为其讲解，增强绘本阅读趣味性，让幼儿从小形成品读语言的良好习惯，切实感受到汉语言的博大精深。
例如，在为幼儿讲解绘本《猜猜我有多爱你》时，教师首先要通过朗读的形式讲解绘本内容，让幼儿深刻感受到小兔子和大兔子之间深厚的感情。除此之外，教师还要跟幼儿共同分析里面的语句，如在读到“噢，我大概猜不出来”，这时有的幼儿就会十分不理解，为什么大兔子会猜不出来小兔子的心思呢？教师此时就可以对幼儿讲解爱是没有办法用具体事物来衡量，这样幼儿就会体会到爱原来是很伟大的。在读到绘本最后部分时，里面有一句话“我爱你从这里一直到月亮，再——绕回来”，这句幼儿可能就会有些费解，为什么大兔子还要绕回来呢？教师再为幼儿普及距离问题，让幼儿更体验到大兔子对小兔子深沉的爱。这样教师带领幼儿一起品味文字之妙，在感受语言魅力的基础上，增强绘本教学趣味。
三、借助绘本提问，培养想象能力
在绘本阅读中，幼儿自己梳理故事情节的能力还不够，此时就需要教师以问题的形式来引导幼儿观察故事发展情况，这样可以有效帮助幼儿对故事的理解，这需要教师设计的问题要有科学性和合理性。如果问题过难会让幼儿们摸不到头脑，进而降低幼儿对阅读绘本的兴趣。如果问题设置的过于简单，则达不到锻炼幼儿思维的目的。所以，教师要提一些带有启发性的问题，同时也能符合幼儿年龄特点和智力水平，鼓励他们根据自己根据画面的想象来回答问题。这样教师借助绘本提问，既培养幼儿的想象力和创造力，又让他们深度发掘隐藏在绘本图画和语言里的深意，以提高绘本阅读效果。
例如，在教师为幼儿讲述《爱笑的鲨鱼》这部绘本时，教师先要让幼儿仔细观察图画，当鲨鱼遇到天使鱼、刺豚、海星、水母等小动物时，他们为什么一看到鲨鱼就会逃跑呢？这时幼儿便会充分发挥自己的想象和生活常识来回答，有的幼儿回答：因为鲨鱼太爱笑了，经常露出锋利的牙齿，所以把小动物都吓跑了。还有的幼儿提出质疑：鲨鱼是因为会把别的小动物吃掉，所以其他伙伴才会害怕他。这就在幼儿已有知识和经验基础上发挥想象，让阅读更有趣味性。在最后为什么其他伙伴都不再害怕笑笑了，还和他一起“下潜、猛冲、拍水花”呢？这就让幼儿回想鲨鱼在渔夫手里救小动物们的场景，根据回忆来回答问题。这样教师借助合理的绘本提问，让他们遨游在趣味绘本的海洋世界中增强想象力。
结论：
总之，幼儿教师要对绘本教育为幼儿身心健康引导的价值有明确认识，并要探索趣味绘本教学的科学策略和方法，在此过程中教师不仅能及时关注到幼儿的走向，还能够实现师生和生生之间的互动交流，从而对幼儿进行积极有效的引导，以促进幼儿教师提升专业能力与素养，推动幼儿绘本阅读教学高效开展，进而提升整体幼儿教育水平和质量。
参考文献：
[1]那逸儿.浅析如何利用绘本打造趣味幼儿教育活动[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：127-128.
[2]黄晓瑜.巧用绘本阅读，激发幼儿的语言学习兴趣[J].家长，2020（21）：186+188.