生物新课程改革把改变学生学习方式摆在突出位置，就是为了改变单一的接受性学习方式。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。倡导探究性学习是生物课程标准的主要理念之一。
　　
　　一、 引导和组织学生进行探究性学习
　　新教材七年级上、下册的所有探究活动的栏目类型包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“实验”、“演示实验”、“调查”、“设计”、“进一步探究”、“制作”、“技能训练”、“课外实践”等，为教师创设问题情境、激发学生兴趣提供了素材。
　　1. 教师在课堂教学中要注意理论联系实际
　　调动学生的经验，从学生兴趣和生活实践出发，引导学生发现问题、提出问题、作出假设、制订计划、实验探究、得出结论，从中获得成功的喜悦和体验。
　　2. 教师要给学生出示导向性问题
　　引导学生思考、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法，从而提高学生多方位多角度考虑解决问题的能力。如七年级上册第一单元第一章“认识生物”中，我在课堂中提出怎样判断一个物体是否有生命，植物能否进行呼吸，如果能，怎样进行呼吸，第四单元第一章“生物圈中人的由来”中提出人这一物种是怎样由来的，以及人的个体是从哪里来的等，调动学生探求新知的兴趣。
　　新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
　　
　　二、 改变学习方式，培养学生自主学习的能力
　　叶圣陶先生曾说，教是为了不教。现代教学法也以发展学生的智能为出发点。“自主学习”正是要求教师成为学生学习的引路人：激励、组织、点拨、引导，培养学生自主学习的能力，使其学会学习。“兴趣是最好的老师”。教师在“教”的过程中必须让学生成为课堂中的主体，切实感到获得知识的过程是一种美好而有趣的过程。如在“致同学们”这节课，我增加介绍当代生物科学发展状况与人类生存发展的关系，让学生感受到学习生物学的重要性，感叹于生物科学的高深和奥秘，以此激发学生学习生物学的兴趣。
　　教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生学习方式，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师要改变教学方法，通过讨论、研究、实验等形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。
　　课堂教学中直观性语言趣味性强，利于调动学生听的欲望；启发性语言利于学生逻辑思维能力的培养；规范的语言有助于学生形成严谨的科学品质。教学是复杂的活动，巩固学生自主学习的地位，就必须确定教师的主导作用，正如江泽民同志指出的，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，就必须为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。这就需要教师在生物教学中全面落实自主学习的新的构想。
　　（沂南县第三中学）