新课程改革在我们国家从2001年开始实施，神木在2003开始推行。近半年来我们尝试了“先学后教，当堂训练”教学模式。通过多次培训，教研组讨论，学习理论知识。课堂实践，这种模式灵活、适用，便于操作。在近10周的教学管理中，和最近在神木听了来自榆林地区的教学能手的课，感覺传统的上好也是非常了不起的。所以产生了好多困惑——我们的课改究竟该怎样搞？
　　1.导学案的编写。导学案中更多的体现的是课前预习、学法指导。这里面要用到好多《教育学》、《心理学》等理论基础知识作后盾。要备课程标准，备教材、备问题生成，备学生、备学法指导、考虑分层次教学。
　　2.课前预习。课前预习实际要真正发挥好班主任的职能作用，调度好各科任老师，合理安排科任老师指导预习。具体工作是指导学生预习、资料搜集、指导课堂汇报、小对子的 “兵教兵、兵练兵、兵强兵”等活动。怎样发挥小组的凝聚力，指导小组，学友之间合作探究，延伸挖掘。由于我们的考核办法的原因，安排坐班教师花大力气辅导，实际上暴露了我们的课堂是低效的，如果高效那就不要辅导。让每一个教师放手还真办不到。
　　3.课堂环节。 “先学后教、当堂训练”，这种模式好操作，便于我们利用推广，肯定与蔡林森校长长达50年的研究与30的校长有关。但当堂训练20分钟教师不敢放手，这么长时间我的教学质量如何保证，等学生考试成绩出来了我们如何给家长、学生一个交代。我们的内心是矛盾的。
　　4.学生评价。新课程标准明确要求我们要建立合理的评价机制。我上半年一直研究的每节课以小组内学生发言记，每周评选一次：发言能手、 小明星，还有的把学生按层次分为A、B、C，A发言记1分，B层发言记2分，C层发言记3分。班级以流动奖杯的形式发给小组。晋级方式还有小学生喜欢的星星、月亮、太阳。使课堂形式轰轰烈烈，但我们缺少调研，没有迎合学生的喜好，更多地是缺乏坚持，没有坚持不懈地搞下去。
　　5.时间的分配。“先学后教，当堂训练”安排训练时间20分钟，学习杜郎口的合作探究我们一般安排每次5分左右。就这样别人说我们是耍花样，上次我们在八中听课有老师安排17分钟。还有的教师提出教师的作用不可忽视，课堂还要以教师为主的。只给学生留有适当的思考时间就可以了，各说各有理。我们逐步在尝试。经过近一年的逐步探讨我们在教学中初步总结出适合语文教学的“反馈提升，当堂训练”六环节教学法。
　　1.明确目标：在课前三分钟老师进入教室，把学习目标写到黑板右上角，上课铃一响，老师直接带领学生明确学习目标，以齐声读或者学生代表读、老师读为主。以检验课堂教学是否有效。
　　2.预习反馈：在老师布置预习或预习指导情况下，学习小对子在组内小对子与小对子互相反馈预习情况，以大声演讲、背诵的方式进行，小对子不明白的地方，另一小对子把自己了解掌握的告诉对方，让对方也明白，也可以进行组内反馈，取长补短。老师参与到学生、小对子中去，初步了解学生对预习的掌握情况，为下面对症下药的指导或者分层次教学奠定基础。
　　3.板演展示：把新问题的处理交给后进生、学困生。让后进生上台解决本节课的问题，暴露出的问题，让中等生去解决，然后由优秀学生评价解决，老师点拨，逐层提升，老师只是合作者，学生也可以组内探讨来达到高效解决。把暴露出来的问题解决，达到后进生明白，说明其余学生也掌握了。
　　4.拓展延伸：此环节重在培优拔高，在课堂中处理与课题延伸方面的问题，达到深层次的挖掘，进一步挖掘内涵，可以是小组长内的共同探讨，也可以是组长与组长互相讨论，互推代表向全体师生汇报，不到位处老师点拨，也可把问题放到课后，让学生请教别人或上网、查阅、收集。在下次时反馈到课堂中，所有学生共同探讨，达到所有的人都认同。
　　5.当堂训练：针对本节课的内容，老师设置一定的题目，对本节课内容达到巩固，也是检测本节课是否有效的最佳办法，安排时间10分钟左右。
　　6.收获希望：课堂结束可以让学生把本节课掌握的知识，以及延伸的知识，编写成小品、课本剧、对联、三句半等形式，让我们的课堂更加丰富多彩。
　　在初中语文教学中我们将不断探索，一定会摸索出一套适合农村语文教学独特的方式。
　　作者单位 陕西省神木县栏杆堡九年制学校
　　编辑 张晓楠