论文部分内容阅读
[摘要]对牛津版初中英语词汇组块教学的思考可以包括举一反三，加强词汇组块感知；创设情境，培养词汇辨析能力；灵活运用，训练词汇组块能力三个方面。
[关键词]初中英语教学能力
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090032
众所周知，词汇是英语构成的基本要素，也是英语学习的基础。在初中英语教学中，教师只有采取有效的词汇组块教学，才能使英语学习更加系统和完整，从而降低英语词汇学习的难度，提升学习效果。那么何谓词汇组块？这个概念其实是Beaker在1976年提出来的，指的是将零散的单词放在一个具体的语境中，既具有词汇的特征，也具有语法的特征，以词汇和语法结合的整体形式存在。通过词汇组块教学，教师能够训练学生英语词汇组块学习的能力，使其掌握大量词汇，并由此培养英语基本技能，提升英语素养。那么该如何实施英语词汇组块教学呢？我现根据自己的教学实践，就牛津版初中英语词汇组块教学策略，提出自己的一点思考。
一、举一反三，加强词汇组块感知
传统词汇教学大多是教师集中讲解，学生背诵记忆并进行训练，最后加以运用。这种模式的弊端不言而喻，每日繁重的讲解，学生机械化的单词记忆收效甚微，牛津初中英语教材内容较多，单词识记量也大，越来越多的单词识记任务让学生感到苦不堪言，久而久之，将会导致其英语学习兴趣的丧失。而词汇组块教学则不同，可以将不同的词汇和语法建立联系，然后串联起一个组群的词汇。
另外，牛津版英语教材还具有一个鲜明的特色，那就是在编排原则上，能够充分体现出多种构词方法，其中转换法、合成法、派生法最为常见。转换法可以将一种词性用作另一种词性且词形不变，如在教学“Did you book a seat on the plane？”这一句时，我让学生思考：book是什么意思？本意是什么？想一想，这样的词语还有哪些？学生经过思考之后发现，book的本意是表示书，但在这里意义却大为不同，表示一个动词，是订购的意思。合成法是将两个不同的词语组合构成新的单词，像daybreak，downhill overthrow，within都是两个词性不同的词语构成的新词，其词义和这两个单词之间也有联系。此时我让学生思考：像这样的组合式词汇还有哪些？你能举出例子吗？学生通过举例，既能够将所学的单词巩固，又能够获得词汇组块的经验，与此同时，在教学中教师通过引导，让学生以词块为单位，举一反三，采用以上构词法展开思维发散，充分感知词汇组块，帮助学生有效记忆词汇。
二、创设情境，培养词汇辨析能力
在词汇组块教学中，最重要的一点，就是要让学生能够辨别词汇，意识到不同的词语经过组合能够构成不同的意义。教师可以带领学生区分词块组合中的固定部分和可变部分，让学生运用变化部分说一句话。苏教版教材在这方面具有鲜明的特点。如在教学What would you do？这个句式时，我让学生先翻译整个英语文本，然后寻找文章中的词汇组块，并理解这一词汇组块所表达的意思，如针对come这个词汇来说，本来的意义是来，靠近的意思，但在come up with sth这个词汇组块中代表什么意思呢？有什么区别？学生经过思考后发现，come变成了提议、建议的意思。又如单词ask表示的意思是提问、询问，但在ask sb to do sth这一词汇组块中表示什么呢？显然，在这个词块中ask的意思全然变了，不再有提问的意思，而表示让某人做某事的含义。
通过这样的词汇组块教学，学生一方面理解了词汇的更多含义，另一方面能够展开联想，将上下文语境联系起来，提高了对词汇组块的辨别能力。
三、灵活运用，训练词汇组块能力
英语学习的根本，就是要对所学词汇灵活运用，内化成为语言表达能力。初中英语课堂上，很多学生已经有了一定的词汇量，此时教师要在学生已积累一定数量词汇的基础上，展开词汇组块的应用训练，培养学生对词汇组块的应用能力。为此，我特意组织了练习活动，让学生采用翻译、填空、对话等形式，熟悉并积累各种词汇组块。如在教学What would you do？这一句式时，我先让学生分成两个小组展开活动，并根据这一句式进行对话练习，一组学生同步翻译句子，另一组则展开填空训练并思考：想一想，括号里填写的后缀有什么特点？为什么这样？你能再举出例子吗？学生发现填写的后缀都跟着带to的词或者词组，并举出了动词 to的词汇组块结构的例子。此时，我让学生翻译这些例子，并用所举例子的词汇组块说一句话，学生在造句说话的时候，可以选择自己熟悉的生活场景，也可以选择之前学过的英语词汇。
通过这样不同的形式，学生不知不觉熟悉了填空、造句等练习方法，从而掌握了相关词汇组块的类型和应用，无形中提高了词汇组块教学的效率，培养了学生灵活运用词汇组块的能力。
显而易见，对于初中英语教学来说，词汇组块教学是一个新兴的教学方法，在教学中的应用还不太普及，但它的作用也是有目共睹的，一方面可以克服传统词汇教学的低效性，另一方面可以让学生举一反三。提升英语学习的品质。因而，笔者认为，作为初中英语教师，只要不断探索和实践，深入英语词汇组块教学，一定能够提高学生的灵活应用能力，培养学生的英语素养，提高英语课堂教学的高效性。
（责任编辑黄晓）
[关键词]初中英语教学能力
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090032
众所周知，词汇是英语构成的基本要素，也是英语学习的基础。在初中英语教学中，教师只有采取有效的词汇组块教学，才能使英语学习更加系统和完整，从而降低英语词汇学习的难度，提升学习效果。那么何谓词汇组块？这个概念其实是Beaker在1976年提出来的，指的是将零散的单词放在一个具体的语境中，既具有词汇的特征，也具有语法的特征，以词汇和语法结合的整体形式存在。通过词汇组块教学，教师能够训练学生英语词汇组块学习的能力，使其掌握大量词汇，并由此培养英语基本技能，提升英语素养。那么该如何实施英语词汇组块教学呢？我现根据自己的教学实践，就牛津版初中英语词汇组块教学策略，提出自己的一点思考。
一、举一反三，加强词汇组块感知
传统词汇教学大多是教师集中讲解，学生背诵记忆并进行训练，最后加以运用。这种模式的弊端不言而喻，每日繁重的讲解，学生机械化的单词记忆收效甚微，牛津初中英语教材内容较多，单词识记量也大，越来越多的单词识记任务让学生感到苦不堪言，久而久之，将会导致其英语学习兴趣的丧失。而词汇组块教学则不同，可以将不同的词汇和语法建立联系，然后串联起一个组群的词汇。
另外，牛津版英语教材还具有一个鲜明的特色，那就是在编排原则上，能够充分体现出多种构词方法，其中转换法、合成法、派生法最为常见。转换法可以将一种词性用作另一种词性且词形不变，如在教学“Did you book a seat on the plane？”这一句时，我让学生思考：book是什么意思？本意是什么？想一想，这样的词语还有哪些？学生经过思考之后发现，book的本意是表示书，但在这里意义却大为不同，表示一个动词，是订购的意思。合成法是将两个不同的词语组合构成新的单词，像daybreak，downhill overthrow，within都是两个词性不同的词语构成的新词，其词义和这两个单词之间也有联系。此时我让学生思考：像这样的组合式词汇还有哪些？你能举出例子吗？学生通过举例，既能够将所学的单词巩固，又能够获得词汇组块的经验，与此同时，在教学中教师通过引导，让学生以词块为单位，举一反三，采用以上构词法展开思维发散，充分感知词汇组块，帮助学生有效记忆词汇。
二、创设情境，培养词汇辨析能力
在词汇组块教学中，最重要的一点，就是要让学生能够辨别词汇，意识到不同的词语经过组合能够构成不同的意义。教师可以带领学生区分词块组合中的固定部分和可变部分，让学生运用变化部分说一句话。苏教版教材在这方面具有鲜明的特点。如在教学What would you do？这个句式时，我让学生先翻译整个英语文本，然后寻找文章中的词汇组块，并理解这一词汇组块所表达的意思，如针对come这个词汇来说，本来的意义是来，靠近的意思，但在come up with sth这个词汇组块中代表什么意思呢？有什么区别？学生经过思考后发现，come变成了提议、建议的意思。又如单词ask表示的意思是提问、询问，但在ask sb to do sth这一词汇组块中表示什么呢？显然，在这个词块中ask的意思全然变了，不再有提问的意思，而表示让某人做某事的含义。
通过这样的词汇组块教学，学生一方面理解了词汇的更多含义，另一方面能够展开联想，将上下文语境联系起来，提高了对词汇组块的辨别能力。
三、灵活运用，训练词汇组块能力
英语学习的根本，就是要对所学词汇灵活运用，内化成为语言表达能力。初中英语课堂上，很多学生已经有了一定的词汇量，此时教师要在学生已积累一定数量词汇的基础上，展开词汇组块的应用训练，培养学生对词汇组块的应用能力。为此，我特意组织了练习活动，让学生采用翻译、填空、对话等形式，熟悉并积累各种词汇组块。如在教学What would you do？这一句式时，我先让学生分成两个小组展开活动，并根据这一句式进行对话练习，一组学生同步翻译句子，另一组则展开填空训练并思考：想一想，括号里填写的后缀有什么特点？为什么这样？你能再举出例子吗？学生发现填写的后缀都跟着带to的词或者词组，并举出了动词 to的词汇组块结构的例子。此时，我让学生翻译这些例子，并用所举例子的词汇组块说一句话，学生在造句说话的时候，可以选择自己熟悉的生活场景，也可以选择之前学过的英语词汇。
通过这样不同的形式，学生不知不觉熟悉了填空、造句等练习方法，从而掌握了相关词汇组块的类型和应用，无形中提高了词汇组块教学的效率，培养了学生灵活运用词汇组块的能力。
显而易见，对于初中英语教学来说，词汇组块教学是一个新兴的教学方法，在教学中的应用还不太普及，但它的作用也是有目共睹的，一方面可以克服传统词汇教学的低效性，另一方面可以让学生举一反三。提升英语学习的品质。因而，笔者认为，作为初中英语教师，只要不断探索和实践，深入英语词汇组块教学，一定能够提高学生的灵活应用能力，培养学生的英语素养，提高英语课堂教学的高效性。
（责任编辑黄晓）