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探究性学习是教育改革的新生儿，是素质教育的必然产物.它随教育改革的不断深入而产生，随教育改革的不断深入而发展．它充满生机活力，正以锐不可当之势，冲击着传统的教学理念，以全新的教学模式取代传统的教学模式，展示现代教育的特有魅力.那么在思想品德教学中如何培养学生的探究意识呢？
一、全面深入细致地观察了解学生，为问题探究搭建平台
学生对所探究问题的已有经验和认识是搞好教学的重要前提.这触及到教学的切入点在哪里，教师应如何安排教学流程，如何依据教学内容创设教学情景，如何引导学生设计问题……只有正确处理好此类问题，才能激发调动学生的参与意识，才能有利于学生的探究，才能保证整个探究活动获得成功.为此，在设计课堂教学时，教师必须全面深入细致地观察学生，了解学生的年龄特点、心理特征、已有的知识基础、生活阅历和从事社会实践的能力.只有这样，才能保证课堂上探究活动顺利开展.处理上述问题，教师应注意的是：如果把学生的知识与能力的实际水平估计过低，会使学生学习提不起劲，感到学习乏味，挫伤探究学习的主动性、积极性.如果过高估计学生的知识与能力水平，则会使学生面临探究的问题茫然不知所措，失去学习的信心，导致预设教学目标难以完成，达不到预定的教学效果.
二、根据深入探究的需要选取和处理教学内容
正确的选取和恰当地处理教学内容，才能更好地落实教学目标学是一堂课成功的先决条件.一般来说，选取的教学内容应该是实现教学目标所必备的，不是可有可无的.新课程标准指导下的思想品德课，以“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为主线，以关注一切学生的成长，关注学生成长的一切为主题，设置心理健康、道德品质、法律知识、国情教育四个模块.新编思想品德课这样选取设置教学内容，符合学生的认知过程，有一定规律可探究.教师各项教学活动安排要紧紧围红这条主线，突出这一教学主题.同时还要考虑到教学内容的总量能否在规定的时间内完成.教师在处理教材时，要从教学目标、教学主线、教学时间的总和来考虑，把握教学重点，突破教学难点，解释教学疑点，紧扣社会热点.只有这样，才能让学生突出主题、深入探究、充分表达、交流研讨，从而更好地完成教学任务.
三、贴近学生的生活实际，开展丰富多彩的探究活动
“生活就是教育”，课堂教学内容的选择要贴近学生的生活实际．也就是说，课堂教学要与学生的生活实际相结合，让学生感到所学知识就在身边.使学生课后理解身边的事物，解决身边的问题，有理论依据.为此，教师要了解当地哪些学习资源、哪些环境条件是学生比较熟悉的，以便将其融入课堂；更要了解学生的实际情况，生活中哪些事情与教学内容相关联，以便学生把所学的知识与生活实际相结合，呈现思想品德课的学科特征和时代气息.
四、加强学生之间的相互交流与合作
学生将各自探究的情况相互交流研讨是教学过程中的重要环节.这不仅能促进探究活动的深入，又能受到情感态度与价值观等方面的教育效果，并能使课堂教学显得更加活跃.目前，课堂上比较普遍采用的方法是集中交流的方式.即由教师提出问题，让学生根据探究情况回答，表述各自的意见，然后进一步分析讨论，使意见集中，找到问题的答案.采用这种方法，如果时间充裕，教师引导得好，学生积极大胆地发言，会取得圆满的效果.
在教学实践中，教师可发现，由于受教学总量的限制，大部分课堂中学生不能有充足的时间用于交流与研讨，这是当前课堂教学中突出存在的问题.因此，集中交流研讨不应当成为教学的唯一方式.教学中教师应根据教学内容和学生实际情况来安排教学方式.对有些教学内容可采用分散研讨形式.如让学生开展社会调查，在调查过程中，学生总会有意识或无意识地将自己的想法、做法、发现的问题向身边的同学讲述；对某些疑难问题，会自然而然地向周围的同学请教，并展开讨论，发表自己的观点看法.当自己不知如何调查而其他同学已经顺利进行时，一定会自觉地去模仿其他同学的做法.当教师观察学生搜集情况时，特别是当发现某组或某个学生有非常好的做法，或者有特别重要的发现时，也会情不自禁地向全班学生通报.这样的生生互动、师生互动是在学生的探究过程中随时进行的.这样，可使探究过程中有困难的学生及时得到帮助，也可使好的方法及时得到推广，既自然又节约时间.
由此可见，一堂课究竟采取怎样的交流方法好，不能一概而论.一般来说，探究阶段重点的关键性的问题，应采用集中交流的方式；探究过程中零碎的细小的问题，可采用生生之间、师生之间分散交流的方式.同时，还要妥善地处理好交流过程中出现的一些“节外生枝”的问题.这是原定教学方案没有预设的而又具有十分重要探究价值的问题.这时，教师应果断地调整教学方案，顺应学生提出的问题，拓展探究领域，使教学过程得到进一步深化.
时代呼唤教学改革，素质教育要求教学必须改革.作为教师，一方面必须在教学实践中努力探索，转变教学理念，促进自身专业水平的提高，另一方面，教师要相信每个学生都具有潜能，相信他们能学好，都会成为社会的有用之才.在培养学生的创新精神和实践能力的同时，教师既要看到学生身上的不足和不完善，更要看到学生不可限量的发展潜能和前程，使学生的探究意识充分得到发挥，促使学生不断完善和进步.
一、全面深入细致地观察了解学生，为问题探究搭建平台
学生对所探究问题的已有经验和认识是搞好教学的重要前提.这触及到教学的切入点在哪里，教师应如何安排教学流程，如何依据教学内容创设教学情景，如何引导学生设计问题……只有正确处理好此类问题，才能激发调动学生的参与意识，才能有利于学生的探究，才能保证整个探究活动获得成功.为此，在设计课堂教学时，教师必须全面深入细致地观察学生，了解学生的年龄特点、心理特征、已有的知识基础、生活阅历和从事社会实践的能力.只有这样，才能保证课堂上探究活动顺利开展.处理上述问题，教师应注意的是：如果把学生的知识与能力的实际水平估计过低，会使学生学习提不起劲，感到学习乏味，挫伤探究学习的主动性、积极性.如果过高估计学生的知识与能力水平，则会使学生面临探究的问题茫然不知所措，失去学习的信心，导致预设教学目标难以完成，达不到预定的教学效果.
二、根据深入探究的需要选取和处理教学内容
正确的选取和恰当地处理教学内容，才能更好地落实教学目标学是一堂课成功的先决条件.一般来说，选取的教学内容应该是实现教学目标所必备的，不是可有可无的.新课程标准指导下的思想品德课，以“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为主线，以关注一切学生的成长，关注学生成长的一切为主题，设置心理健康、道德品质、法律知识、国情教育四个模块.新编思想品德课这样选取设置教学内容，符合学生的认知过程，有一定规律可探究.教师各项教学活动安排要紧紧围红这条主线，突出这一教学主题.同时还要考虑到教学内容的总量能否在规定的时间内完成.教师在处理教材时，要从教学目标、教学主线、教学时间的总和来考虑，把握教学重点，突破教学难点，解释教学疑点，紧扣社会热点.只有这样，才能让学生突出主题、深入探究、充分表达、交流研讨，从而更好地完成教学任务.
三、贴近学生的生活实际，开展丰富多彩的探究活动
“生活就是教育”，课堂教学内容的选择要贴近学生的生活实际．也就是说，课堂教学要与学生的生活实际相结合，让学生感到所学知识就在身边.使学生课后理解身边的事物，解决身边的问题，有理论依据.为此，教师要了解当地哪些学习资源、哪些环境条件是学生比较熟悉的，以便将其融入课堂；更要了解学生的实际情况，生活中哪些事情与教学内容相关联，以便学生把所学的知识与生活实际相结合，呈现思想品德课的学科特征和时代气息.
四、加强学生之间的相互交流与合作
学生将各自探究的情况相互交流研讨是教学过程中的重要环节.这不仅能促进探究活动的深入，又能受到情感态度与价值观等方面的教育效果，并能使课堂教学显得更加活跃.目前，课堂上比较普遍采用的方法是集中交流的方式.即由教师提出问题，让学生根据探究情况回答，表述各自的意见，然后进一步分析讨论，使意见集中，找到问题的答案.采用这种方法，如果时间充裕，教师引导得好，学生积极大胆地发言，会取得圆满的效果.
在教学实践中，教师可发现，由于受教学总量的限制，大部分课堂中学生不能有充足的时间用于交流与研讨，这是当前课堂教学中突出存在的问题.因此，集中交流研讨不应当成为教学的唯一方式.教学中教师应根据教学内容和学生实际情况来安排教学方式.对有些教学内容可采用分散研讨形式.如让学生开展社会调查，在调查过程中，学生总会有意识或无意识地将自己的想法、做法、发现的问题向身边的同学讲述；对某些疑难问题，会自然而然地向周围的同学请教，并展开讨论，发表自己的观点看法.当自己不知如何调查而其他同学已经顺利进行时，一定会自觉地去模仿其他同学的做法.当教师观察学生搜集情况时，特别是当发现某组或某个学生有非常好的做法，或者有特别重要的发现时，也会情不自禁地向全班学生通报.这样的生生互动、师生互动是在学生的探究过程中随时进行的.这样，可使探究过程中有困难的学生及时得到帮助，也可使好的方法及时得到推广，既自然又节约时间.
由此可见，一堂课究竟采取怎样的交流方法好，不能一概而论.一般来说，探究阶段重点的关键性的问题，应采用集中交流的方式；探究过程中零碎的细小的问题，可采用生生之间、师生之间分散交流的方式.同时，还要妥善地处理好交流过程中出现的一些“节外生枝”的问题.这是原定教学方案没有预设的而又具有十分重要探究价值的问题.这时，教师应果断地调整教学方案，顺应学生提出的问题，拓展探究领域，使教学过程得到进一步深化.
时代呼唤教学改革，素质教育要求教学必须改革.作为教师，一方面必须在教学实践中努力探索，转变教学理念，促进自身专业水平的提高，另一方面，教师要相信每个学生都具有潜能，相信他们能学好，都会成为社会的有用之才.在培养学生的创新精神和实践能力的同时，教师既要看到学生身上的不足和不完善，更要看到学生不可限量的发展潜能和前程，使学生的探究意识充分得到发挥，促使学生不断完善和进步.