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摘要：初中地理是地理教学的初级阶段，地理与人们的生活息息相关，因此，初中地理教师应利用问题教学法，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习地理，提高学生利用地理知识解决生活问题的能力，鉴于此，本文对问题教学法在初中地理课堂教学中的应用进行研究具有重要意义。
关键词：问题教学法；初中；地理课堂；应用
问题教学法在初中地理教学中的应用具有较大的优势和意义，因此，广大初中地理教师应科学运用问题教学法，精心设计问题、适时提出问题，提高学生分析问题、解决问题的积极性，使学生养成良好的独立思考的习惯，促进初中地理教学的发展。
1问题教学法应用优势及原则
优势：首先，问题教学法是指将教学内容分成若干个问题，以问题为中心开展教学，引导学生根据头脑中已经建立起的地理知识库，对教学内容进行思考、分析，最终解决地理问题，以此过程激发学生的学习兴趣，使学生在解决问题中获得成就感和学习信心，学生在解决问题的过程中思维不断发展，为培养学生的创造性思维以及创新能力提供良好的条件，同时，问题推动学生不断学习，学生对问题产生了兴趣，同时也产生了自主学习的欲望，在分析与解决问题中更加积极。其次，问题教学法在初中地理教学中的应用有效的打破了以往灌输式的教学模式，教师在教学中引导学生发散思维对问题进行分析与讨论，不仅拉近了师生之间的距离，还为学生建立了开放式的地理教学课堂，将课堂教学主体归还给学生。第三，问题教学法实施过程中，教师通常会将学生分组，使小组学生共同合作解决问题，学生们为了解决教师设置的问题，积极合作，在合作中不同的学生会发表自己对问题的不同见解，这有效的开阔了学生的眼界，学生的思维方式受到多方面的启示，对培养学生发散思维十分重要，同时还培养了学生团结合作精神。
原则：首先，问题的设置要遵循适度原则，教师在设计问题内容时要注意根据学生的学习能力，避免问题难度过大、过于复杂，为学生的学习带来较大的压力，打消了学生分析与解决问题的积极性，同时也要避免问题过于简单，难以激发学生的学习兴趣。其次，问题的设计要遵循以教学内容为依托的原则，有些教师在设计问题时为了使学生思维得到进一步的发展，没有注重结合教学内容，问题偏离了教学内容，不能为教学内容服务，失去了提问的意义。第三，问题的提出要遵循适时原则，主要是指在地理课堂教学中，教师要注意问题的提出要找准时机，只有适时的提出问题，才能使问题更具时效性，提高问题的质量，使问题在地理教学中发挥最大作用。
2问题教学法在初中地理课堂中应用的途径
2.1科学设计问题
科学设计问题是问题教学法在初中地理课堂中有效应用的重要前提，科学设计问题需要教师要根据教学内容，结合学生学习需求，并严格遵循问题设计的原则设计问题内容，只有这样才能使问题的提出更有意义。例如，在初中地理《认识地球的形状和大小》教学中，教师要先向学生提出问题“大家想象一下地球是什么形状的？说出你的猜想依据。”大多数学生都认为地球是球体，但说不出具体原因，有的学生则认为地球不是球体，学生认为球体表面是光滑的但是我们脚下的地面并不是光滑的，学生的观点各不相同。之后教师再进行提问“大家觉得地球有多大？”问题的设计既不冗长也不复杂，同时紧扣教学内容，能够有效的激发学生探究兴趣。
2.2问题导入新课
利用问题导入新课，教师将教学内容设置成具有悬念的问题，在课前向学生提出问题，使学生对问题产生兴趣，之后教师再展开教学，能够有效的达到提高学生学习积极性的目的。例如，在初中地理《气候对人类活动的影响》教学中，教师结合教学内容为学生提出如下问题：“大家最喜欢什么季节？说说原因？”一系列的问题，使学生内心产生更多疑问，学生迫切想要了解答案，这时教师展开教学内容，使学生进一步了解气候对人们生活带来的影响，学生对之前提出的问题产生了强烈的好奇心，于是紧跟着教师教学思路进行学习，在学习中学生更深入的了解气候为人们生活带来的有利影响与不利影响，同时学生了解到有些气候现象是人为因素引起的，在全球变暖趋势下，应该充分保护大自然，及时制止一些不法破坏自然的行为，为保护环境，避免全球变暖带来的不利影响做出贡献，问题引入新课不仅使学生对新课产生学习兴趣，还使学生的视野更加开阔，有助于提高学生综合能力。
2.3课堂适时提出问题
问题的提出要遵循适时原则，才能使问题在地理课堂中达到最佳效果。例如，在初中地理《节约用水保护资源》教学中，教师先指导学生学习教学内容，当学到如何节约用水以及节约用水的意义时，教师适时提出问題“大家在家中注意节约用水了吗？你们是怎样节约用水的？”有些学生在学习了节约用水的意义之后，对自己平时浪费水资源的行为感到愧疚，这时教师的提问更加增强了学生要节约用水的决心，这对提高学生的综合素质有重要意义，同时，在回答如何节约用水时，学生们纷纷说出自己的想法，相互借鉴和学习，对培养学生节约用水的习惯提供了依据。
2.4利用问题巩固教学知识
利用问题巩固教学知识主要是指在教学总结环节，教师将教学内容体系设置成问题的形式，使学生在回答问题的过程中，对所有教学内容进行巩固与复习。例如，在初中地理《北方与南方的人文差异》教学中，教师将问题例在黑板中，分别列出：北方的人文文化特点有哪些？北方的民族分布有哪些规律？待列完问题之后，使学生回答问题，回答问题的过程中学生对教学内容进行了系统的复习，并达到了较好的复习效果。
3结论
综上所述，问题教学法在初中地理课堂教学中的应用具有传统教学法不可比拟的优势，但，不能盲目应用问题教学法，在问题教学法的应用中要遵循一定的原则，只有这样才能使问题的提出更有意义，才能使问题教学法在初中地理教学中发挥最大作用，提高初中地理教学效率。
关键词：问题教学法；初中；地理课堂；应用
问题教学法在初中地理教学中的应用具有较大的优势和意义，因此，广大初中地理教师应科学运用问题教学法，精心设计问题、适时提出问题，提高学生分析问题、解决问题的积极性，使学生养成良好的独立思考的习惯，促进初中地理教学的发展。
1问题教学法应用优势及原则
优势：首先，问题教学法是指将教学内容分成若干个问题，以问题为中心开展教学，引导学生根据头脑中已经建立起的地理知识库，对教学内容进行思考、分析，最终解决地理问题，以此过程激发学生的学习兴趣，使学生在解决问题中获得成就感和学习信心，学生在解决问题的过程中思维不断发展，为培养学生的创造性思维以及创新能力提供良好的条件，同时，问题推动学生不断学习，学生对问题产生了兴趣，同时也产生了自主学习的欲望，在分析与解决问题中更加积极。其次，问题教学法在初中地理教学中的应用有效的打破了以往灌输式的教学模式，教师在教学中引导学生发散思维对问题进行分析与讨论，不仅拉近了师生之间的距离，还为学生建立了开放式的地理教学课堂，将课堂教学主体归还给学生。第三，问题教学法实施过程中，教师通常会将学生分组，使小组学生共同合作解决问题，学生们为了解决教师设置的问题，积极合作，在合作中不同的学生会发表自己对问题的不同见解，这有效的开阔了学生的眼界，学生的思维方式受到多方面的启示，对培养学生发散思维十分重要，同时还培养了学生团结合作精神。
原则：首先，问题的设置要遵循适度原则，教师在设计问题内容时要注意根据学生的学习能力，避免问题难度过大、过于复杂，为学生的学习带来较大的压力，打消了学生分析与解决问题的积极性，同时也要避免问题过于简单，难以激发学生的学习兴趣。其次，问题的设计要遵循以教学内容为依托的原则，有些教师在设计问题时为了使学生思维得到进一步的发展，没有注重结合教学内容，问题偏离了教学内容，不能为教学内容服务，失去了提问的意义。第三，问题的提出要遵循适时原则，主要是指在地理课堂教学中，教师要注意问题的提出要找准时机，只有适时的提出问题，才能使问题更具时效性，提高问题的质量，使问题在地理教学中发挥最大作用。
2问题教学法在初中地理课堂中应用的途径
2.1科学设计问题
科学设计问题是问题教学法在初中地理课堂中有效应用的重要前提，科学设计问题需要教师要根据教学内容，结合学生学习需求，并严格遵循问题设计的原则设计问题内容，只有这样才能使问题的提出更有意义。例如，在初中地理《认识地球的形状和大小》教学中，教师要先向学生提出问题“大家想象一下地球是什么形状的？说出你的猜想依据。”大多数学生都认为地球是球体，但说不出具体原因，有的学生则认为地球不是球体，学生认为球体表面是光滑的但是我们脚下的地面并不是光滑的，学生的观点各不相同。之后教师再进行提问“大家觉得地球有多大？”问题的设计既不冗长也不复杂，同时紧扣教学内容，能够有效的激发学生探究兴趣。
2.2问题导入新课
利用问题导入新课，教师将教学内容设置成具有悬念的问题，在课前向学生提出问题，使学生对问题产生兴趣，之后教师再展开教学，能够有效的达到提高学生学习积极性的目的。例如，在初中地理《气候对人类活动的影响》教学中，教师结合教学内容为学生提出如下问题：“大家最喜欢什么季节？说说原因？”一系列的问题，使学生内心产生更多疑问，学生迫切想要了解答案，这时教师展开教学内容，使学生进一步了解气候对人们生活带来的影响，学生对之前提出的问题产生了强烈的好奇心，于是紧跟着教师教学思路进行学习，在学习中学生更深入的了解气候为人们生活带来的有利影响与不利影响，同时学生了解到有些气候现象是人为因素引起的，在全球变暖趋势下，应该充分保护大自然，及时制止一些不法破坏自然的行为，为保护环境，避免全球变暖带来的不利影响做出贡献，问题引入新课不仅使学生对新课产生学习兴趣，还使学生的视野更加开阔，有助于提高学生综合能力。
2.3课堂适时提出问题
问题的提出要遵循适时原则，才能使问题在地理课堂中达到最佳效果。例如，在初中地理《节约用水保护资源》教学中，教师先指导学生学习教学内容，当学到如何节约用水以及节约用水的意义时，教师适时提出问題“大家在家中注意节约用水了吗？你们是怎样节约用水的？”有些学生在学习了节约用水的意义之后，对自己平时浪费水资源的行为感到愧疚，这时教师的提问更加增强了学生要节约用水的决心，这对提高学生的综合素质有重要意义，同时，在回答如何节约用水时，学生们纷纷说出自己的想法，相互借鉴和学习，对培养学生节约用水的习惯提供了依据。
2.4利用问题巩固教学知识
利用问题巩固教学知识主要是指在教学总结环节，教师将教学内容体系设置成问题的形式，使学生在回答问题的过程中，对所有教学内容进行巩固与复习。例如，在初中地理《北方与南方的人文差异》教学中，教师将问题例在黑板中，分别列出：北方的人文文化特点有哪些？北方的民族分布有哪些规律？待列完问题之后，使学生回答问题，回答问题的过程中学生对教学内容进行了系统的复习，并达到了较好的复习效果。
3结论
综上所述，问题教学法在初中地理课堂教学中的应用具有传统教学法不可比拟的优势，但，不能盲目应用问题教学法，在问题教学法的应用中要遵循一定的原则，只有这样才能使问题的提出更有意义，才能使问题教学法在初中地理教学中发挥最大作用，提高初中地理教学效率。