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摘要：在初中物理教学中，通过启发式教学不仅可以改变学生对于物理学习的消极态度，培养学生积极主动学习的能力，还能够提高学生对物理知识的运用能力，加强学生的实践动手能力，培养学生独立思考解决问题的能力。
关键词：初中物理；启发式教学；创设情境；兴趣
初中物理的教学重点是培养学生对物理学习的兴趣，而启发式教学模式恰好能够很好的契合这一重点，启发式教学是以促进学生对物理知识的自主学习及培养学生的独立思考能力为主的教学模式。初中物理教师在教学中要引导学生对生活中的物理现象进行观察，将课堂教学与实际生活联系起来，使物理不再是单纯的公式、定理、定律，而是实际生活中存在的物质的现象本质，从而让学生对物理产生浓厚的兴趣，有效提高初中物理教学的质量和效率。
一、如何在物理教学中应用启发式教学
教师在教学过程中根据教学目标和学生学习的真实情况，从以学生为考量的角度出发，以启发学生的思维为目的的教学模式，就是启发式教学。启发式教学是将学生学习的主动性和积极性充分调动，促使学生从“被学习”到“要学习”转变的一种有效模式。
首先，使用生活实例来进行启发教学。教师在讲解相关物理知识的时候多使用现实生活中实际存在的例子来进行辅助教学，能够使学生更好地理解，生活中实际存在的例子是学生可以“看得见、摸得着”的，能够对物理知识起着场景还原的作用。教师要引导学生在生活中多进行观察，将课堂上学习到的物理知识融入到生活中去，学会把生活中的一些现象与学习到的物理知识联系起来，促使学生积极思考问题，开拓其思维，使其能够积极主动的进行物理学习。
例如，教师在教学中讲到物体的热胀冷缩这一知识的时候，就可以让学生去观察生活中的热胀冷缩现象，以及热胀冷缩在生活中的实际应用。对于热胀冷缩很多学生都会想到平时喝水的瓶子、杯子，如果气密性较好，那么装入热水后等水冷了再来开盖子就比较困难，这就是热胀冷缩现象。当然也会有学生疑问，水结冰也是从高温到低温，为什么体积确变大了，不是讲的是热胀冷缩么？这个时候老师就可以适时的告诉学生，水结冰后的体积增大是因为其内部分子结构造成的，冰的“密度”是比水的小，而且水在液态的时候也不是完全遵循绝对的“热胀冷缩”的规律的，水在4℃的时候“密度”最大，换句话说就是，同质量的水，4℃的水体积最小。通过这样的教学模式引导学生学会思考，使学生学会观察生活中的实际例子，在平时对生活中出现的物理现象多进行思考，让学生对物理学习的兴趣更浓。
其次，让学生在课堂讨论中学会思考。初中物理启发式教学模式在课堂中的运用多为提问和讨论，这也是课堂教学活跃气氛的一种有效的手段。教师先针对教学内容提出问题，让学生独立思考找出答案，再引导学生之间相互交流讨论，在学生讨论的时候教师一定也要参与其中，教师通过观察讨论中的学生，鼓励学生大胆的表达心中所思所想，适时对学生在讨论中遇到的疑问进行点拨，最后教师对学生的讨论进行综合分析，把学生遇到的集中问题总结出来，让学生带着问题听讲，并针对问题调整教学课程内容。这样学生因为心中有疑惑所以听课的时候专注度会极高，加上老师是对学生的疑问进行针对性的讲解，这就能够使得教学效果显著，且能够很好的激发起学生学习的热情和积极性，让学生对物理学习充满兴趣。
最后，通过实验引导学生进行观察，借此激发学生对物理学习的兴趣。在初中物理教学中实验占据着不可撼动的地位，物理这一门学科中的理论离不开实验的支撑，学生通过观察实验的详细步骤、现象、结果，从实验中学习理解相应的物理知识，再通过亲自动手进行实验来进一步强化对所涉及物理知识的理解，能够从一定程度上激发学生的学习兴趣。例如，教师在课堂上讲到能量守恒定律的时候可以给学生介绍“永动机”，并做一个小型的“永动机”摆在学生面前，让学生看看这个“永动机”动手摆弄一下这个“永动机”，看其到底会不会动。当然结果是很显然的，“永动机”不会在不借助外部能量的情况下自己动起来，就算是外部施加了一个动力，在动力撤销后因为摩擦力的存在，这个永动机会很快停下来。这时教师就可以趁机把相关的知识传授给学生，通过教学实验让学生体会到物理这一门学科的奥秘，进而激发学生对物理学习的兴趣。
二、启发式教学模式需要注意的问题
对于初中物理老师来说，启发式教育在应用中有诸多需要注意的问题，在对启发式教学模式进行实际应用时，必须要结合教育教学中的实际情况进行合理运用，这样才能使其发挥最大价值，让学生对初中物理学习的兴趣更为浓厚。
第一，教师要对课堂时间进行合理分配。虽然启发式教学模式在初中物理的效果显著，但是教师还是需要对课堂时间进行合理把握，将时间合理进行分配，在以学生主动学习为主的同时，注意保证教师在其中发挥引导辅助的作用。一般在使用启发式教学模式的课堂中，先是学生独立对问题进行思考，然后相互之间进行讨论，然后再由老师参与其中提出问题，引导学生发表自己的见解。这一过程应该占课堂时间的60%～70%之间，剩下30%～40%的时间由老师对前面环节所产生的问题进行集中讲解，并对整体知识进行梳理，使学生的知识结构得到完善。当然这个时间比例不是一个绝对值，需要根据年级、教学内容、学生综合能力水平等因素对时间分配进行灵活调整，只要是适合学生当前学习情况即可，这样才能起到最佳效果。
第二，重视初中物理教学中的实验教学。在初中物理教学中理论和实验是同样重要的，不能够为了顺利完成教学任务，一味地只教授给学生理论知识，从而忽略了对实验课程的学习，这样学生的理论知识掌握不会牢固，也不利于对物理学科进行更为深入的学习。因此教师要加强对物理实验课程的教学，给学生足够多的时间去进行物理实验，并对学生进行引导，使其能够在物理实验的基础上进行观察、思考，对问题进行探索研究，活跃思維、激发兴趣，从而提高学生的综合素质，达到良好的教学效果。
启发式教学模式是契合初中物理学科特点的教学模式之一，教师只有在教学中不断寻找出学生的真实需求，以此为教学突破口对学生进行合理引导，使学生在日常生活学会仔细观察，把学习的思维融入在每一件事物的中去，透过事物的现象探寻其的本质，这才是初中物理教学最根本的目的。
关键词：初中物理；启发式教学；创设情境；兴趣
初中物理的教学重点是培养学生对物理学习的兴趣，而启发式教学模式恰好能够很好的契合这一重点，启发式教学是以促进学生对物理知识的自主学习及培养学生的独立思考能力为主的教学模式。初中物理教师在教学中要引导学生对生活中的物理现象进行观察，将课堂教学与实际生活联系起来，使物理不再是单纯的公式、定理、定律，而是实际生活中存在的物质的现象本质，从而让学生对物理产生浓厚的兴趣，有效提高初中物理教学的质量和效率。
一、如何在物理教学中应用启发式教学
教师在教学过程中根据教学目标和学生学习的真实情况，从以学生为考量的角度出发，以启发学生的思维为目的的教学模式，就是启发式教学。启发式教学是将学生学习的主动性和积极性充分调动，促使学生从“被学习”到“要学习”转变的一种有效模式。
首先，使用生活实例来进行启发教学。教师在讲解相关物理知识的时候多使用现实生活中实际存在的例子来进行辅助教学，能够使学生更好地理解，生活中实际存在的例子是学生可以“看得见、摸得着”的，能够对物理知识起着场景还原的作用。教师要引导学生在生活中多进行观察，将课堂上学习到的物理知识融入到生活中去，学会把生活中的一些现象与学习到的物理知识联系起来，促使学生积极思考问题，开拓其思维，使其能够积极主动的进行物理学习。
例如，教师在教学中讲到物体的热胀冷缩这一知识的时候，就可以让学生去观察生活中的热胀冷缩现象，以及热胀冷缩在生活中的实际应用。对于热胀冷缩很多学生都会想到平时喝水的瓶子、杯子，如果气密性较好，那么装入热水后等水冷了再来开盖子就比较困难，这就是热胀冷缩现象。当然也会有学生疑问，水结冰也是从高温到低温，为什么体积确变大了，不是讲的是热胀冷缩么？这个时候老师就可以适时的告诉学生，水结冰后的体积增大是因为其内部分子结构造成的，冰的“密度”是比水的小，而且水在液态的时候也不是完全遵循绝对的“热胀冷缩”的规律的，水在4℃的时候“密度”最大，换句话说就是，同质量的水，4℃的水体积最小。通过这样的教学模式引导学生学会思考，使学生学会观察生活中的实际例子，在平时对生活中出现的物理现象多进行思考，让学生对物理学习的兴趣更浓。
其次，让学生在课堂讨论中学会思考。初中物理启发式教学模式在课堂中的运用多为提问和讨论，这也是课堂教学活跃气氛的一种有效的手段。教师先针对教学内容提出问题，让学生独立思考找出答案，再引导学生之间相互交流讨论，在学生讨论的时候教师一定也要参与其中，教师通过观察讨论中的学生，鼓励学生大胆的表达心中所思所想，适时对学生在讨论中遇到的疑问进行点拨，最后教师对学生的讨论进行综合分析，把学生遇到的集中问题总结出来，让学生带着问题听讲，并针对问题调整教学课程内容。这样学生因为心中有疑惑所以听课的时候专注度会极高，加上老师是对学生的疑问进行针对性的讲解，这就能够使得教学效果显著，且能够很好的激发起学生学习的热情和积极性，让学生对物理学习充满兴趣。
最后，通过实验引导学生进行观察，借此激发学生对物理学习的兴趣。在初中物理教学中实验占据着不可撼动的地位，物理这一门学科中的理论离不开实验的支撑，学生通过观察实验的详细步骤、现象、结果，从实验中学习理解相应的物理知识，再通过亲自动手进行实验来进一步强化对所涉及物理知识的理解，能够从一定程度上激发学生的学习兴趣。例如，教师在课堂上讲到能量守恒定律的时候可以给学生介绍“永动机”，并做一个小型的“永动机”摆在学生面前，让学生看看这个“永动机”动手摆弄一下这个“永动机”，看其到底会不会动。当然结果是很显然的，“永动机”不会在不借助外部能量的情况下自己动起来，就算是外部施加了一个动力，在动力撤销后因为摩擦力的存在，这个永动机会很快停下来。这时教师就可以趁机把相关的知识传授给学生，通过教学实验让学生体会到物理这一门学科的奥秘，进而激发学生对物理学习的兴趣。
二、启发式教学模式需要注意的问题
对于初中物理老师来说，启发式教育在应用中有诸多需要注意的问题，在对启发式教学模式进行实际应用时，必须要结合教育教学中的实际情况进行合理运用，这样才能使其发挥最大价值，让学生对初中物理学习的兴趣更为浓厚。
第一，教师要对课堂时间进行合理分配。虽然启发式教学模式在初中物理的效果显著，但是教师还是需要对课堂时间进行合理把握，将时间合理进行分配，在以学生主动学习为主的同时，注意保证教师在其中发挥引导辅助的作用。一般在使用启发式教学模式的课堂中，先是学生独立对问题进行思考，然后相互之间进行讨论，然后再由老师参与其中提出问题，引导学生发表自己的见解。这一过程应该占课堂时间的60%～70%之间，剩下30%～40%的时间由老师对前面环节所产生的问题进行集中讲解，并对整体知识进行梳理，使学生的知识结构得到完善。当然这个时间比例不是一个绝对值，需要根据年级、教学内容、学生综合能力水平等因素对时间分配进行灵活调整，只要是适合学生当前学习情况即可，这样才能起到最佳效果。
第二，重视初中物理教学中的实验教学。在初中物理教学中理论和实验是同样重要的，不能够为了顺利完成教学任务，一味地只教授给学生理论知识，从而忽略了对实验课程的学习，这样学生的理论知识掌握不会牢固，也不利于对物理学科进行更为深入的学习。因此教师要加强对物理实验课程的教学，给学生足够多的时间去进行物理实验，并对学生进行引导，使其能够在物理实验的基础上进行观察、思考，对问题进行探索研究，活跃思維、激发兴趣，从而提高学生的综合素质，达到良好的教学效果。
启发式教学模式是契合初中物理学科特点的教学模式之一，教师只有在教学中不断寻找出学生的真实需求，以此为教学突破口对学生进行合理引导，使学生在日常生活学会仔细观察，把学习的思维融入在每一件事物的中去，透过事物的现象探寻其的本质，这才是初中物理教学最根本的目的。