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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
在每一所学校，无论是重点中校还是普通中学；在每一个班级，无论是优秀的班集体还是落后的班集体，都会出现这么一群学生，他们在学业和生活等方面都落后，进步缓慢。调查发现，初一初学阶段，这一问题并不明显；到初一下学期或初二上学期，后进生的问题就表现出来了，初三就基本定型。这些后进生让老师们无比头疼，让家长们十分着急。笔者对后进生形成的原因及其如何有效地转化后进生进行了探究。
一、后进生形成的原因
1、缺少良好的英语学习氛围，特别是在乡村
大多数中学生都认为英语是非常重要的。但是他们接触英语的机会却不多。学生除了接触老师的课堂英语和教科书上的英语，其它接触机会并不多。电视里播放的都是中文节目，影院上很少上映英文电影，书店里全是中文书籍，连报刊亭也很少能买到英文报纸和杂志。据调查在校外学生接触英语的途径中，最多的三项分别是歌碟，CD光盘和电脑游戏。换句话说，中小学生校外有时通过娱乐的方式接触英语。与之形成对比的是传统的学习方式备受冷落。学生对英文报刊，杂志和课外书籍等涉足的很少。
2、学生自身的原因
后进生形成的最主要原因是他们没有明确的学习目标。部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，英语学习容易受到不稳定情绪的支配，学习热情也冷热无常。因此学习成绩也徘徊不前。
后进生在学习英语上会存在心理障碍。相当一部分学生由于在小学阶段对词汇，句型和语法等基础知识掌握的比较差，而随着初中英语课本中的课文或对话中的词汇量增加，语法难度的深入，大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围，使他们产生了过重的心理负担，对英语学习产生畏惧和厌恶的心理，渐渐地形成了心理障碍。
学习习惯差。大多数后进生在学习上不主动，不会温故知新。课前不预习，课后不复习，课堂注意力不集中，听课效果差。作业抄袭现象屡屡发生。
3、教师的原因
随着经济全球化的趋势，我国的英语教师的水平在不断提高。尽管绝大多数中国中小学英语教师自身素质较好，而且他们训练有素，经验丰富，但是在中小学城市，特别是在乡村，有不少老师的教学理念陈旧，教学方法有待改进。在《21世纪英语教育编辑部》的一份调查报告中，这样描述中小学英语教师的教学工作“课堂上教师首先关注语法教学，强调语言的流畅使用和完美表达”，这无疑加重了学生的心理负担，是学生不敢轻易开口说英语。在课堂上，学生开口说英语，只要发现学生有语法毛病，教师就会不断纠正，在讲语法时，教师有时为了省事，英语课堂上使用中文讲解，学生用中文回答的现象较为普遍。这份调查还显示，“超过半数的中国中小学生英语教师在备课时，没有考虑学生的学习需求，教学中忽略为学生营造用英语交际的情景；59%的教师很少鼓励学生课外和校外使用英语，92%的教师没有督促学生自我反省学习过程和学习方法”。陈旧的教学理念和不当的教学方法使学生对英语逐渐失去兴趣和信心，产生了学习英语的负面情感和对教师教学的抵触情绪。
二、怎样去帮助后进生进步
1、平等待人，甚至应更注意保护后进生的自尊心
前苏联教育家霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生潜在力量，是前进的动力，它是高尚纯洁的意志品质。”不论是基础好的学生，还是基础差的学生，他们都有强烈的自尊心，都希望收到老师和同学的正面关注和表扬。所以在学生犯错误后，教师切不可因为其错误而不顾学生的自尊，对其过于严厉的批评。这样容易使学生丧失对老师的信任和尊重，从而更不接受教育，以致在错误的泥潭里越陷越深，越走越远。相反，老师应宽容一些，和风化雨般地找学生谈心，让其从心里认识到自己的错误，分析错误的危害，让学生下决心改正。这样学生才会信任老师。“亲其师，信其道。”学生自然会认真学习英语了。
2、提高英语学习的兴趣
首先应消除学生的学习障碍。后进生可能学习英语之初会觉得有点跟不上，越到后面就越觉得吃力。甚至知识的链条开始脱节。所以他们首先在心理上就会觉得自己跟不上。要帮助他们，首先要指导他们学习一些简单的基本的知识。比如先从单词，词组开始学习，进而扩展到句子的学习。指导他们降低学习目标和要求。一次来消除他们学习的障碍。
其次多表扬鼓励。应关注后进生在课堂上的进步，哪怕是微小的一个进步，也要及时给与表扬和鼓励。不要用简单的“NO”来一票否决他们，即使他们回答的不对，用“maybe”或把问题简单化，来消除他们的紧张和胆怯，对于正确的回答，要及时给与肯定和表扬，他们的作业，只要有进步，就要给与评语表扬鼓励。在老师的鞭策鼓励下，他们或许能进步得更快些。
再次，注意教学方法。可以做一些课堂活动来活跃课堂气氛。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深入研究教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。可以巧用一些歌谣，谜语和游戏等来激发学生的兴趣。另外，多给学生讲解一些西方国家的文化，比如历史，风土人情，风俗习惯，礼仪等，让他们觉得因故跟我们中国文化有很多不同，觉得很新奇。于是，逐渐产生兴趣，从而喜欢上学英语。
3、改变学生的学习习惯
学生学不好英语，很大一部分原有是懒。不愿意背单词词组，不愿意预习和复习。所以要让学生变被动为主动。首先要求学生做好预习和复习。预习什么？朗读新单词，课前要能读得出来。课文句型要让学生提前去看。不懂得单词要求学生去查字典，然后按词，词组，句子文章疑难等进行分项，即对重要词组，有用短语等进行罗列，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便课堂上能抓住教材重点，跟上老师上课的节奏。复习时复习当天的重点难点。让学生在作业本上写上今天所学的知识，哪些是重要的，哪些已經学会了，哪些依然不会，学生总结当天的所学知识。不会的及时向老师向同学请教。
4、老师应注重教学方法
分层教学。对于比较简单的任务，可以让后进生来完成。比如认生词，回答简单的句型。可以锻炼他们的胆量和语言表达能力，让他们体验到成功，从而激发他们学习的积极性。其次，布置作业也应该根据他们的实际情况，布置相应难度或略高难度的作业，要让他们体会到“跳一跳就能抓住苹果”的成就感。
后进生的转化是一项长期和艰难的工作，需要老师学生戒骄戒躁，有耐心有恒心地坚持下去。老师应在遵循教学规律的情况下，认真分析差生存在的原因。针对学生的实际情况，有的放矢，采取恰当的教学方法和改进措施，使后进生能一点一滴地不断进步！
在每一所学校，无论是重点中校还是普通中学；在每一个班级，无论是优秀的班集体还是落后的班集体，都会出现这么一群学生，他们在学业和生活等方面都落后，进步缓慢。调查发现，初一初学阶段，这一问题并不明显；到初一下学期或初二上学期，后进生的问题就表现出来了，初三就基本定型。这些后进生让老师们无比头疼，让家长们十分着急。笔者对后进生形成的原因及其如何有效地转化后进生进行了探究。
一、后进生形成的原因
1、缺少良好的英语学习氛围，特别是在乡村
大多数中学生都认为英语是非常重要的。但是他们接触英语的机会却不多。学生除了接触老师的课堂英语和教科书上的英语，其它接触机会并不多。电视里播放的都是中文节目，影院上很少上映英文电影，书店里全是中文书籍，连报刊亭也很少能买到英文报纸和杂志。据调查在校外学生接触英语的途径中，最多的三项分别是歌碟，CD光盘和电脑游戏。换句话说，中小学生校外有时通过娱乐的方式接触英语。与之形成对比的是传统的学习方式备受冷落。学生对英文报刊，杂志和课外书籍等涉足的很少。
2、学生自身的原因
后进生形成的最主要原因是他们没有明确的学习目标。部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，英语学习容易受到不稳定情绪的支配，学习热情也冷热无常。因此学习成绩也徘徊不前。
后进生在学习英语上会存在心理障碍。相当一部分学生由于在小学阶段对词汇，句型和语法等基础知识掌握的比较差，而随着初中英语课本中的课文或对话中的词汇量增加，语法难度的深入，大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围，使他们产生了过重的心理负担，对英语学习产生畏惧和厌恶的心理，渐渐地形成了心理障碍。
学习习惯差。大多数后进生在学习上不主动，不会温故知新。课前不预习，课后不复习，课堂注意力不集中，听课效果差。作业抄袭现象屡屡发生。
3、教师的原因
随着经济全球化的趋势，我国的英语教师的水平在不断提高。尽管绝大多数中国中小学英语教师自身素质较好，而且他们训练有素，经验丰富，但是在中小学城市，特别是在乡村，有不少老师的教学理念陈旧，教学方法有待改进。在《21世纪英语教育编辑部》的一份调查报告中，这样描述中小学英语教师的教学工作“课堂上教师首先关注语法教学，强调语言的流畅使用和完美表达”，这无疑加重了学生的心理负担，是学生不敢轻易开口说英语。在课堂上，学生开口说英语，只要发现学生有语法毛病，教师就会不断纠正，在讲语法时，教师有时为了省事，英语课堂上使用中文讲解，学生用中文回答的现象较为普遍。这份调查还显示，“超过半数的中国中小学生英语教师在备课时，没有考虑学生的学习需求，教学中忽略为学生营造用英语交际的情景；59%的教师很少鼓励学生课外和校外使用英语，92%的教师没有督促学生自我反省学习过程和学习方法”。陈旧的教学理念和不当的教学方法使学生对英语逐渐失去兴趣和信心，产生了学习英语的负面情感和对教师教学的抵触情绪。
二、怎样去帮助后进生进步
1、平等待人，甚至应更注意保护后进生的自尊心
前苏联教育家霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生潜在力量，是前进的动力，它是高尚纯洁的意志品质。”不论是基础好的学生，还是基础差的学生，他们都有强烈的自尊心，都希望收到老师和同学的正面关注和表扬。所以在学生犯错误后，教师切不可因为其错误而不顾学生的自尊，对其过于严厉的批评。这样容易使学生丧失对老师的信任和尊重，从而更不接受教育，以致在错误的泥潭里越陷越深，越走越远。相反，老师应宽容一些，和风化雨般地找学生谈心，让其从心里认识到自己的错误，分析错误的危害，让学生下决心改正。这样学生才会信任老师。“亲其师，信其道。”学生自然会认真学习英语了。
2、提高英语学习的兴趣
首先应消除学生的学习障碍。后进生可能学习英语之初会觉得有点跟不上，越到后面就越觉得吃力。甚至知识的链条开始脱节。所以他们首先在心理上就会觉得自己跟不上。要帮助他们，首先要指导他们学习一些简单的基本的知识。比如先从单词，词组开始学习，进而扩展到句子的学习。指导他们降低学习目标和要求。一次来消除他们学习的障碍。
其次多表扬鼓励。应关注后进生在课堂上的进步，哪怕是微小的一个进步，也要及时给与表扬和鼓励。不要用简单的“NO”来一票否决他们，即使他们回答的不对，用“maybe”或把问题简单化，来消除他们的紧张和胆怯，对于正确的回答，要及时给与肯定和表扬，他们的作业，只要有进步，就要给与评语表扬鼓励。在老师的鞭策鼓励下，他们或许能进步得更快些。
再次，注意教学方法。可以做一些课堂活动来活跃课堂气氛。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深入研究教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。可以巧用一些歌谣，谜语和游戏等来激发学生的兴趣。另外，多给学生讲解一些西方国家的文化，比如历史，风土人情，风俗习惯，礼仪等，让他们觉得因故跟我们中国文化有很多不同，觉得很新奇。于是，逐渐产生兴趣，从而喜欢上学英语。
3、改变学生的学习习惯
学生学不好英语，很大一部分原有是懒。不愿意背单词词组，不愿意预习和复习。所以要让学生变被动为主动。首先要求学生做好预习和复习。预习什么？朗读新单词，课前要能读得出来。课文句型要让学生提前去看。不懂得单词要求学生去查字典，然后按词，词组，句子文章疑难等进行分项，即对重要词组，有用短语等进行罗列，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便课堂上能抓住教材重点，跟上老师上课的节奏。复习时复习当天的重点难点。让学生在作业本上写上今天所学的知识，哪些是重要的，哪些已經学会了，哪些依然不会，学生总结当天的所学知识。不会的及时向老师向同学请教。
4、老师应注重教学方法
分层教学。对于比较简单的任务，可以让后进生来完成。比如认生词，回答简单的句型。可以锻炼他们的胆量和语言表达能力，让他们体验到成功，从而激发他们学习的积极性。其次，布置作业也应该根据他们的实际情况，布置相应难度或略高难度的作业，要让他们体会到“跳一跳就能抓住苹果”的成就感。
后进生的转化是一项长期和艰难的工作，需要老师学生戒骄戒躁，有耐心有恒心地坚持下去。老师应在遵循教学规律的情况下，认真分析差生存在的原因。针对学生的实际情况，有的放矢，采取恰当的教学方法和改进措施，使后进生能一点一滴地不断进步！